滬教版六下《在埃及數駱駝》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　運用圈畫、朗讀的方法，把握文章關鍵詞句，了解埃及駱駝及駱駝市場的特點，進而感受埃及駱駝市場所表現出來的風土人情。

　　二、任務分析：

　　1.教學重點：運用圈畫、朗讀的方法，把握文章關鍵詞句，了解埃及駱駝及駱駝市場的特點。

　　2.教學難點：理解駱駝是埃及人生活中的重要組成部分，感受駱駝市場集中表現出的埃及風土人情。

　　3. 課時：1課時。

　　三、教學過程：

　　1. 導入：師生收集埃及風情資料展示(媒體出示)

　　師：各位，昨天讓大家回去收集了關于埃及的資料，我們先來一起分享一下好嗎?(師生簡單介紹)

　　其實，埃及的駱駝也是很有名，它在埃及是相當普遍的，那么，今天我們就一起走進這片神秘的沙漠，去看一看埃及的駱駝。(揭示課題)

　　2. 整體初知：初讀課文，簡要談談你對埃及駱駝的初步印象。

　　(1)學生瀏覽全文，作適當圈畫。

　　(2)班級交流。

　　要點：美麗的動物;數量多;性情溫和;輾轉千里被交易;主要用于役使、食肉和旅游……(可憐)

　　3. 深入研讀I：把握表現駱駝數量眾多的.關鍵詞句。

　　(1)散讀3——7段，思考：作者筆下的埃及駱駝最突出的特點是什么?

　　(2)用自己喜歡的方式，品味文章關鍵詞句。(媒體出示部分關鍵語段，適時圈畫、朗讀。)

　　(3)班級討論、交流。

　　要點：體形高大、頸項曲線優美、驚人的優雅、多種顏色……眼神溫柔、不緊不慢、(白駱駝)溫柔高貴

　　(經常能邂逅;成千上萬、或站或臥、連綿不絕、蔚為壯觀、擠擠挨挨、一眼望不盡、駱駝的海洋、眼睛不夠用、地上跪著、欄里圈著、車上載著、成群結隊……)

《丟失的駱駝》教學反思 篇1

　　今天，我上的是一篇略讀課主，怎么算是略，很難把握。我覺得我還是領得很牢，設計上我是從課文的提示語出發，圍繞商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?這兩個問題展開討論。而這篇課文內容來講非常清楚，語言上以對話為主，文章前半部分不急著講老人是根據什么知道駱駝特點的，而是寫老人十分詳細描述駱駝特點，讓人產生閱讀的欲望。

　　通過多種形式的朗讀來達到讀正確、讀流利的目的。以老師的示范和指導來讀出人物的證據，商人的關鍵、高興、生氣抓關鍵詞語自讀感悟，劃一劃等方式找出駱駝的特點以及老如何知道這些物點的原因，分析板書進行引導。

　　隨機指導字音，作為略讀課文，沒有字詞上的具體要求，根據學生學習過程中的問題來指正，詞語的一些意思通過像演一演、找近義詞、換詞的方法來理解。

　　課文的朗讀以自讀、同桌合作、齊讀這幾種朗讀方式進行。

　　教學后有幾個地方覺得另有想法。

　　初讀完課文沒有全部將學生的問題解答，對于課文的整體把握存在問題。直接提出問題講駱駝的特點前后聯系不大，或者產生另外的思路與想法。

　　誰找駱駝——找到了嗎——怎么樣找的。

　　誰找駱駝——為什么找駱駝——駱駝的樣子——怎樣找-結果，當學生的回答與自己的預設存在偏差，我要如何不慌不忙的引導。

　　今天從問題角度來說，回答的面還是比較廣的，回答的質量也可以，回答的指導上我也盡量使他完整回答，對說好話，寫好文，有一定的.幫助。

　　評價語上一開始比較有把握，但慢慢走到后面就不知如何是好。

《駱駝賦》同步練習 篇1

　　三維航標

　　知識與技能：理解作者表達的思想感情，積累語言詞匯。

　　過程與方法 朗讀感悟―― 討論釋疑――遷移運用

　　情感態度與價值觀  感受作者對生命的敬畏，培養學生珍惜生命的情感。

　　課堂追蹤

　　一字詞積累

　　1.將下面一段話用正楷字抄寫在方格字內，要求①.將句中的拼音寫出相應的漢字②.對句中的錯別字進行更正。

　　望著眼前這篇被風沙瘋狂róulín的戈壁，小分隊的人們仿佛也在睜著枯sè的眼睛哀求：給它點水吧，它還能活……

　　2.結合語境，解釋下列加點的詞語。

　　①31年過去了，肖復華面對不到的駝峰，吟唱了一首生命的頌歌《駱駝賦》

　　②在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人。

　　二課堂感悟

　　3.三十一年過去了，為什么足以讓作者銘記終生？

　　4.面對駝工的再三哀求，隊長為什么沒有答應駝工，這樣做是否絕情，試談談你的見解。

　　5.“上衣兜里，只有5元人民幣。這錢是他工作第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。”讀到此處不禁讓人潸然淚下，你有什么收獲，請把它寫下來。

　　提升演練

　　望著遠處綿延起伏的阿爾金山，那被風沙撕裂的道道褶皺仿佛也在哀求：給它點水吧，它還能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫……

　　隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人。老人望望僅剩的兩桶水，堅定的搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。

　　葛隊長揮揮手，示意走吧。可大家的腿像灌了鉛，一步三回頭……

【基礎知識及相關背景】
一、字詞積累：
浩瀚h„n：廣闊的樣子。
蹂rŽu躪lŒn：踐踏，比喻用暴力欺壓、侵凌。
維系：維持和聯系。
褶zh‡皺zhu：巖石沉積或固結后因受力作用而在巖石內彎曲成的拱或槽。
震撼：指心理受到強烈沖擊。
袒tƒn露：毫無掩飾地表露；也指暴露，無遮蓋；露在外面，沒有東西遮蓋。
聳sng立：高高地直立。
鹽堿灘：指土壤里鹽分較高的砂灘，不適于植物生長。
戈壁：蒙語中稱沙漠，不同于一般的沙漠，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物稀少。
二、相關背景：
1、關于作者：
肖復華，1950年生于北京，中國作家協會會員，17歲離開北京去邊疆，當修井工、調度、記者、編輯，后上大學讀研究生，曾任青海石油文聯副主席，現任中國石油文聯組聯部副部長。已結集出版報告文學集《世界屋脊神曲》《啊！老三屆》（與肖復興合著），散文集《風會告訴你》。曾獲莊重文文學獎。報告文學《當金山的母親》獲青海省首屆文學創作獎，《風的呼喚》獲《中國作家》二等獎，《大山馱起的豐碑》獲全國石油文化大賽金獎。
2、相關知識：
中國石油工業的發展
貧油時期(1878—1949)：
從1878年中國臺灣苗栗第一口工業油井出油，到1949年中華人民共和國建立前的七十多年里，盡管不少愛國知識分子和有識之識，為勘查石油和發展中國石油工業，前赴后繼，歷盡艱辛，但由于政治和經濟的原因，收效甚微。到1949年，全國才生產石油12萬噸。中國是一個嚴重貧油的國家。
突破時期（1949—1964）：
從共和國建立之后到1964年發現大慶油田，共和國石油工業在艱難困苦中努力求索，終于發現了大慶油田，甩掉了“貧油國”的帽子，到1959年全國石油產量為373萬噸，雖然較解放初有了大幅上升，但仍滿足不了國家需要。

【教學構想】 《駱駝賦》是一篇震撼人心的具有深刻教育意義的作品。作者通過對頑強堅韌的駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情地歌頌了珍愛生命、為搶救國家的公共財產而壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發油沙山而獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。 本課內涵深刻，敘事生動，容易激起學生的情感共鳴。因此在教學過程中可以反復朗讀、玩味那些表現力強的描寫，并讓學生通過聲情并茂的朗讀品味語言，體會感情，從而更好的挖掘課文的主旨。 這篇文章打上了特定時代的政治烙印，學生對范介民的做法不一定理解，會認為他的做法不值得，因此教師在引導學生讀懂作者的寫作意圖的基礎上，放手讓學生展開討論和探究，并提醒學生，解讀文章應以文本為依據，要顧及作者的寫作時代和背景。 【教學設計】 〔教學目的〕 1.分析文章結構，理清文章的思路。 2.了解借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進行爭論與探究。 3.揣摩環境描寫和細節描寫對刻畫任務、表現主題的作用。 4.能結合自己的生活體驗，感悟生命的價值和意義。 〔教學重難點〕 教學重點：了解文章借物喻人的寫法，并揣摩文章中的環境描寫和細節描寫 教學難點：能理解文中人物對生命的價值取向 〔教學安排〕兩課時 1. 整體感知，用簡潔的語言概括文章內容。 2.理解題意，把握主旨。 3.師生對話，探討人物生命價值。 〔教學步驟〕 第一課時 一、導入： 介紹以前社會上爭論的大學生為救糞農獻身一事，引發學生的爭論，導入課文的學習。 （創設情境，引發學生思考，為后面探討“人生價值”做鋪墊。） 二、初讀課文，疏解字詞，感知大意。 1、學生自由朗讀課文，圈點生字板書在黑板上，全班共同正音、齊讀。 學生指出的生字有：浩瀚（hàn） 猝然（cù） 沙礫（lì）  烏孜別克（zī） （重視基礎知識的教學，并在課堂教學過程中進行強化。） 2、指名朗讀第一段，思考：從這一段中我們獲得了哪些信息？ （討論明確：①交代了故事發生的時間地點；②說明這篇文章是回憶性的；③“31年前”、“聽說”、“銘記終生 ”強調故事的震撼力量，激起讀者急于讀下去的愿望。）3、這是一個怎樣的故事呢？請一位同學為我們讀故事的起因部分，其他同學在紙上用簡潔的語言概括這部分的內容。（故事的起因：2——7段。）4、駱駝得救了嗎？再請一位同學為我們讀故事的發展部分，大家還是在紙上用簡潔的語言概括這部分的內容。（故事的發展：8——17段。）5、指名朗讀18——23段，并用簡潔的語言概括此部分內容。6、梳理剛才的三段文字，將它組成一段完整的文字，并在此基礎上再提煉，使之更簡潔。指名板書，全班共同修改訂正。（示例：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，只剩兩桶水，而此時一峰駱駝因渴倒地。在是否救助駱駝的問題上，葛隊長和駝工范介民發生了矛盾，最終他們放棄了駱駝。到達據點后，駝工去尋找駱駝，最終獻出了年輕的生命。或：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。）（古人云：授人以魚，不如授人以漁。如何用簡潔的語言概括文章內容一直是學生的一個難點，而且在實際的教學中學生說與寫往往是脫節的。因此設計此環節，讓學生明確概括、提煉故事要點的一般方法通過板書來強化學生文字的表達能力。） 第二課時 一、小組合作探究，品味文章深沉質樸的語言過程：學生先獨立選擇品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。提示：1、動詞、形容詞的運用，如第10自然段對駱駝的描寫：“支撐”“站立”“邁著”“追趕”和“頑強”“毅然”“蹣跚”寫出了奄奄一息的駱駝對生命的執著追求，讓人潸然淚下。再如第14自然段對葛隊長的描寫：“甩”一詞體現了葛隊長選擇的痛苦與無奈。2、第6——7自然段的環境描寫：一方面寫出了環境的惡劣，為下文情節的發展作鋪墊，另一方面渲染了一種悲壯的氛圍，體現了人們對生命的留念、不舍。3、修辭和標點的表情達意。“可大家的腿像灌了鉛”運用比喻形象地寫出了人們沉重的腳步、沉痛的心情。“給它點水吧，它還能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫……”省略號體現了人們思維的跳躍、矛盾。反復的修辭手法既強調了環境的惡劣，也寫出了人們無可奈何的心情。（品味語言和領會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地通過詞句等方面表達特定了含義。設計此環節，一方面學習文章深沉質樸的語言和生動細膩的描寫，另一方面也為下一個環節張本。）二、再讀課文，探求主旨1、文章標題為“駱駝賦”，“賦”的意思是歌頌、贊美，作者想歌頌贊美什么？你能從文章中找到依據嗎？（提示：①字面上，可以理解為歌頌贊美駱駝對生命的渴望與執著的追求，如：文章第11、12、17段。②借物喻人，歌頌贊美了像范介民一樣如駱駝般堅韌頑強、無私奉獻的中國第一代石油工人，也贊美了人珍視生命的美好情感，如：文章中的第20、21段對范介民的描寫，第25段對油田描寫的作用。）2、范介民為了一峰駱駝而犧牲生命，你認為他的犧牲有價值嗎？對隊長他們，你又是如何評價的呢？可以小組討論，然后在全班交流。（要引導學生明確：雖然他們的出發點不同，但他們的行為也都是珍視生命的表現。對范介民評價時，注意引導學生結合時代背景——駱駝的作用去思考人物。）3、小結明確：作者通過對頑強堅韌的駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情歌頌了珍愛生命、為搶救國家公共財產而壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發油沙山而獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。（學生學習課文最重要的是自己對文本有獨特的領悟，新課標也提出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此設計此環節能引導學生全面、深入地探討人物，同時也是對學生情感、態度、價值觀的一次很好升華。但是教師在把握此環節時，一字要注重引導，使學生做出符合文本的解讀。）  關于生命之歌的一次探討——《駱駝賦》的教學反思 中學語文教學資源網 2006-09-07 湖北省隨州市曾都區尚市鎮二中 梁申勇  鄂教版九年級上冊第一課《駱駝賦》，是一篇回憶性散文，作家肖復華講述了一個發生在上個世紀50年代青海柴達木盆地的故事。主要情節是一支石油勘探隊伍在戈壁中迷路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。 本文的題目是“駱駝賦”，主人公卻是駝工范介民。這個18歲的年輕人，充滿了對自然界中生命物質即本文中的駱駝的熱愛，為了搶救國家的公共財產，他義無反顧、英勇獻身。這是一篇撼動人心的具有深刻教育意義的好作品。作者借物喻人，通過駱駝和英勇獻身的駝工的刻畫，熱情地歌頌了珍愛生命、為搶救國家的公共財產壯烈犧牲的英雄，以及“為勘探和開發油沙山獻身的”烈士們，表達了對自然界中生命物質的熱愛之情和對人類生命價值的深層思考。 基于此，我決定在課堂上組織學生對課文進行多方面的探討，深層次地理解課文，感受文中的生命之歌。我提出了以下幾個問題讓學生進行探討： 1.如何看待范介民為駱駝“跪倒在地”、“失聲大哭”，并義無反顧地踏上尋找駱駝的道路的行為？ 2.葛隊長、老向導為什么會做出舍棄駱駝的決定？ 3.本文為什么要以“駱駝賦”為題？ 4.學了本文后你有什么啟示？ 同學們經過熱烈探討后，加深了對文中人物行為及對文章主旨的理解。課后同學們又結合自己學習的實際情況，認真撰寫了學后感想。下面是我班部分學生的感想內容： 周玉：任何生命都有它存在的價值，為了一峰駱駝，駝工范介民不要尊嚴，跪在別人面前，請求給點水救助，體現了他善良和珍視生命的美好品質，讓人為之動容。我雖然不是很喜歡動物，但我不會再討厭它。 丁勤：一峰駱駝，在別人看來不過是一個畜牲而已！而在駝工范介民眼里卻是一個鮮活的生命，他與駱駝朝夕相處，感情深厚，當駱駝在生死界徘徊時，他毅然放棄了人類最寶貴的東西——尊嚴，兩次向隊長下跪！只是求得一點水，搶救駱駝！當這個要求無法滿足時，他在到達據點后，竟灌了一桶水一個人回去尋找駱駝。后來因迷路而獻身！我的心久久不能平靜，多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！ 涂娟娟：學習《駱駝賦》后，我想了很多。做人就應該像駝工一樣，在面臨困難時，不會退縮，選擇堅強。雖然他為搶救國家財產犧牲了自己的生命很可惜，但他的精神是感人的。 齊俊迪：我原以為被稱為“沙漠之舟”的駱駝是不會在沙漠里渴死的，讀了課文后，看見環境是如此的惡劣，比我想象的要嚴重得多，而駱駝竟然頑強地一再爬起、倒下、又爬起……不向命運屈服，雖然駱駝最終還是去了，但駱駝的形象卻一直屹立在我的腦海里。 我們生活的環境比沙漠要好得多，我們所面臨的困難要比戈壁小得多。面對生活中的挫折，我們怎能選擇逃避？作為萬物主宰的人類，是多么需要駱駝的精神！ 許小洋：剛看《駱駝賦》時，我心里一下子生起了怒火，嘴里還嘰哩咕嚕地罵道：“這隊長還是不是人啊！怎么一點愛心也沒有啊？看著駱駝成那樣了都不給水它喝，最后還要殺死駱駝！唉！好人也沒有好報，駝工那么善良卻死去了，為什么死的不是葛隊長呢？” 帶著憤恨和不解的心，我開始聽老師講這篇文章。聽到后來，老師突然提問：“葛隊長為什么不救駱駝？” 我說：“怕駱駝影響他們的行程。” 可老師卻說：“不對。葛隊長是為了全體石油隊員的生命。如果把水給駱駝喝了，大家的生命都會受到威脅，隊員肩負的國家使命也無法完成。葛隊長做得對！” “那駝工呢？他做得對不對呢？”有人發問。 “駝工與駱駝朝夕相伴，感情深厚，他早就把駱駝看成他生命的一部分了，何況駱駝還是國家財產呢，他有責任去救助它。駝工做得對！”有一男同學站起來回答了這個問題。 “他們兩個都對，那不矛盾嗎？”有同學還是不理解。 老師笑了，說道：“駝工哀求隊長救駱駝，隊長為了維持石油隊員的生命，沒有救駱駝，但他們都有相同的生命價值觀，都是熱愛生命，都是為了救助生命，只是立場不同，位置不同，所以并不矛盾。” 原來是這樣！ 看來讀書要讀懂意思，不然你就白看了。 徐姍姍：駝工不顧自己的安危去尋找駱駝，這是為了什么？是為了救和他朝夕相伴的伙伴，救他感情深厚的朋友。后來竟然獻出了生命！在我們的現實生活中，有很多人只顧自己的利益而不管他人死活，特別是好朋友之間，有人珍愛友情，有人卻只顧自己！逆境風真情，危難考人品。希望我們同學們珍惜友情，多為他人著想，這才是做人的道理。 徐丹丹：讀了《駱駝賦》這篇文章，它足以讓我銘記終生。為救奄奄一息的駱駝，駝工范介民竟然兩次跪倒在地乞求隊長給點水它喝，最后為尋找駱駝還獻出了自己年僅18歲的生命！這樣的事情在生活中有多少人肯做出？恐怕很少吧？現在很多人只顧自己貪圖享受，為了追名逐利，甚至不惜傷害他人來達到自己的目的。 生活在地球上的所有生物都是有生命的，需要我們尊重它們，去關愛它們。雖然葛隊長執意要殺死駱駝，但他是為了全體勘探隊員的生命著想，他是對更多生命的尊重。希望我們都能像駝工范介民那樣珍視生命，善良地對待一切生物，也能像葛隊長一樣寧愿忍受誤解尊重更多人的生命。 讀著學生的感想，我很激動，我很欣慰！由于文章打上了那一時代特定的政治烙印，學生對葛隊長的決定有不同的看法，認為他的行為是不珍愛生命的表現；當老師講清之后，有的同學又對他們兩人到底誰對誰錯又感到茫然。通過討論，學生對課文內容越來越清晰，對文章主題越來越明朗，對英雄人物越來越起敬！學生將知識從課內遷移到課外，通過分析身邊同學的真實事例，結合自己的實際情況，學生的思想在這次探討中得到進一步的升華。 這一次學生對課文“駱駝賦”的學習和探討，也是一次對生命之歌的探討，是他們對生命價值的一次重新審視。探究活動的開展，使本節課的教學取得了巨大的成功，學生不僅掌握了知識，培養了能力，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同學所說的那樣：多么感人的故事，多么美麗的靈魂！生命將會因為你的善良而閃耀著人性的光彩！  《駱駝賦》閱讀材料  駱 駝 賦 ⑴31年前，我由北京去青海柴達木當一名石油工人時，便聽說了這個故事，它足以讓我終生難忘。⑵②1954年，當第一支石油勘探隊踏入這浩h„n（ ）的“生命禁區”時，運載物資、陪伴他們前行的只有“沙漠之舟”──駱駝。⑶一次，一個8個人的勘探小分隊在大風中迷了路，他們走了六天，一峰饑渴難忍的駱駝猝然倒地，它張著大嘴，仰天長嘯……⑷駝工向隊長苦苦哀求：“給它點水吧，救救它吧。”⑸隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人，老人望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。⑹隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支ch…ng（ ）起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚著，一步、一步向勘探隊走來……⑺駝工再次跪倒在地，失聲大哭：“救救它吧……”⑻全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲震h„n（ ）得落下了熱淚，誰也不肯再向前走一步了。⑼葛隊長急了，他仰天長嘆一聲，甩下一串熱淚，從保衛人員肩上取下一支槍，沖天掃了一梭子子彈，大喊：“我的權力是戰勝死亡，全隊立即出發！”他的聲音在戈壁灘的上空回蕩。⑽隊伍出發了，誰也不敢回頭再看一眼那峰駱駝。那峰不屈的駱駝站起來又倒下，倒下又站起來……⑾傍晚，隊伍終于找到據點，駝工顧不上吃飯，灌了一桶水，剛要走。阿吉老人攔住了他：“小伙子，不能去，會迷路的。”駝工說：“不會，有月光，我順著駝印走……”⑿駝工走了，再也沒回來。⒀后來，勘探隊在一個叫“開特米里克”的地方找到了他。在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人，上衣撕開，tƒn（ ）露的胸膛上留下無數條深深的血跡，上衣兜里，只有5元人民幣。這錢是他第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。⒁“開特米里克”，蒙語為小山包。隊員們在這個小山包上安葬了這位十八歲的年輕人。⒂“開特米里克”，這個沙礫堆就的金燦燦的小山包，深情地包容了這位在青海油田死亡檔案里記載的倒在勘探路上的第一個人。他叫范介民。⒃今年秋天，我再次返回我在那里生活了28年的青海柴達木。當我站在“開特米里克”面前時，那峰駱駝又出現在我眼前，我也仿佛聽見范介民說：我永遠和駱駝同在了。⒄不遠處，已建成百萬噸的油田，鉆塔林立，鉆機轟鳴，現代化運輸車隊川流不息。油沙山下，聳立著一座紀念碑，上面書寫著：為勘探和開發油沙山而獻身的烈士永垂不朽！⒅我們來到紀念碑下，凝視著遠方。遠方，范介民牽著駱駝向我們走來。31年了，他和那峰駱駝一直走向我的心靈深處。1.根據拼音寫漢字（2分）浩h„n（ ）  支ch…ng（ ）震h„n（ ）  tƒn（ ）露2.如果將本文劃為三部分，比較合理的劃法是（用“┃”標出）（2分）⑴ ⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿⒀⒁⒂ ⒃⒄⒅3.文段⑤劃線句子寫阿吉老人“望望僅剩下的兩桶水，堅定地搖搖頭”，阿吉老人搖頭的原因是什么？（2分）剩下的水只能用來救人4.文段(15)運用了擬人的修辭方法，它表達了作者對駝工崇敬、贊美的情感。（2分）5.通觀全文，與文段①在結構和含義上形成照應的一句話是31年了，他和那峰駱駝一直走向我的心靈深處（或本段最后一句）。（2分）6.根據本文內容，請你為范介民寫一份“個人簡介”（6分）①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產而獻身，⑧犧牲時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優秀代表。7.本文主人公是駝工，可標題為什么起名為《駱駝賦》?（2分）因為駝工具有駱駝那種（堅韌不拔、無私奉獻……的）精神。 積累運用 （一）基礎積累1.給下列加點字注音。蹂躪       浩瀚   沙礫   蹣跚       猝然   裸露  褶皺       水漬   凝視  2.從括號里選擇合適的字填空。（1）這兩桶水  （維 惟）系著全隊人的生命啊！（2）全隊的人都被那駝步聲和這嘶喊聲，（振 震）撼得落下熱淚。（3）葛隊長急了，沖天打了一  （梭 棱）子子彈。（4）上衣撕開，裸露的胸膛上  （遣 遺）留下無數條深深的血痕。3.修改下列病句。（1）他是多少個死難者中幸免的一個。既然'幸免'，自然是沒有死，怎么能說是'死難者中的一個'呢？應改為'多少人死難了，他是幸免的一個。' （2）在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。應該是'我和報紙的接觸'。 4.示例：莽莽群山，群山莽莽，只有松濤，只有松濤。（二）語言運用4.根據例句仿寫。例句：茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有黃沙，只有黃沙。仿句：5. 根據本文內容，請你為范介民寫一份'個人簡介。（150字以內）①范介民，②男，③河北人，④由內地至青海柴達木參加石油勘探工作，⑤任駝工。⑥工作僅一個月，⑦為搶救國家財產而獻身，⑧犧牲時年僅18歲。⑨他工作認真負責、忠于職守，⑩是為開發青海油田倒在勘探路上的第一個人，(11)是石油勘探工人的優秀代表。（三）整體感知6. 本文主人公是駝工，標題為什么起名為《駱駝賦》?因為駝工具有駱駝那種（堅韌不拔、無私奉獻……的）精神。 7.有人說，文中的葛隊長只重視人的生命，而駝工只顧念他的駱駝，兩人都很自私。這個問題，你怎么看？這是一道開放題，能表達自己的觀點，言之成理即可。示例：他們都不自私。隊長指責重大，要根多的考慮隊員們的生命安全，不得不忍痛放棄駱駝；駝工自然愛惜他的駱駝，更重要的是，在他眼里，駱駝是忠實的伙伴，是他的朋友，是一條生命，他自然不忍拋棄。 

三維航標
知識與技能：理解作者表達的思想感情，積累語言詞匯。
過程與方法 朗讀感悟―― 討論釋疑――遷移運用
情感態度與價值觀  感受作者對生命的敬畏，培養學生珍惜生命的情感。
課堂追蹤
一字詞積累
1.將下面一段話用正楷字抄寫在方格字內，要求①.將句中的拼音寫出相應的漢字②.對句中的錯別字進行更正。
望著眼前這篇被風沙瘋狂róulín的戈壁，小分隊的人們仿佛也在睜著枯sè的眼睛哀求：給它點水吧，它還能活……
2.結合語境，解釋下列加點的詞語。
①31年過去了，肖復華面對不到的駝峰，吟唱了一首生命的頌歌《駱駝賦》
②在鹽堿灘上，他仰天長臥，已成為不朽的人。
二課堂感悟
3.三十一年過去了，為什么足以讓作者銘記終生？
4.面對駝工的再三哀求，隊長為什么沒有答應駝工，這樣做是否絕情，試談談你的見解。
5.“上衣兜里，只有5元人民幣。這錢是他工作第一個月留下的工資，準備寄給河北老家雙目失明的老母親。”讀到此處不禁讓人潸然淚下，你有什么收獲，請把它寫下來。
提升演練
望著遠處綿延起伏的阿爾金山，那被風沙撕裂的道道褶皺仿佛也在哀求：給它點水吧，它還能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙礫，只有沙礫……
隊長姓葛，他望望烏孜別克族向導阿吉老人。老人望望僅剩的兩桶水，堅定的搖搖頭。全隊人都明白了，面向駱駝脫帽肅立。
葛隊長揮揮手，示意走吧。可大家的腿像灌了鉛，一步三回頭……
隊伍行進不足十米遠時，那峰駱駝竟頑強地支撐起前蹄，毅然站立起來，邁著沉重的駝步，蹣跚的追趕著隊伍……