蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)a]步步感受

　　創(chuàng)意說(shuō)明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入  ：

　　在富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們——

　　一、走進(jìn)蘆花蕩

　　1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片              ”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

　　2.將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。

　　二、感受人和事情

　　1.粗略感知

　　美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。

　　如人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭   一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹  一群愚蠢的鬼子兵

　　事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇  

　　情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情  一份屈辱的亡國(guó)痛

　　2.重點(diǎn)探究

　　①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在           ”說(shuō)話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)a]步步感受

　　創(chuàng)意說(shuō)明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入  ：

　　在富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們——

　　一、走進(jìn)蘆花蕩

　　1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片              ”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

　　2.將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。

　　二、感受人和事情

　　1.粗略感知

　　美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。

　　如人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭   一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹  一群愚蠢的鬼子兵

　　事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇  

　　情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情  一份屈辱的亡國(guó)痛

　　2.重點(diǎn)探究

　　①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在           ”說(shuō)話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

《蘆花蕩》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1.把握故事情節(jié)，整體感知內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象的方法，會(huì)賞析文中人物的形象特征，能把握其性格特點(diǎn)。

　　3.分析文中的景物描寫(xiě)的作用。

　　4.體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)格。

　　課文初讀

　　1.看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文,標(biāo)注課文段落，給課文劃分結(jié)構(gòu)。

　　2.讀課文3—5遍，劃出你認(rèn)為精彩的段落（最好是對(duì)老頭子的精彩描寫(xiě)），做好批注。

　　3.讀完《蘆花蕩》，文中老頭子的形象使你聯(lián)想到了誰(shuí)？請(qǐng)把他的故事簡(jiǎn)要寫(xiě)在下面。

　　4.你認(rèn)為老頭子是一個(gè)什么樣的人，請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)概括他的性格特點(diǎn)。

　　字詞精粹

　　1.給加點(diǎn)字注音并且抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，寫(xiě)會(huì)為止。

　　悠閑（ ） 瘧子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（ ） 躥（ ） 仄歪（ ） 颯颯（ ） 泅著（ ）轉(zhuǎn)彎抹角（ ） 張皇失措（ ）

　　2.解釋詞語(yǔ)。

　　能耐： 悠閑： 央告： 吆喝： 轉(zhuǎn)彎抹角：

　　3.詞語(yǔ)積累：

　　（1）詩(shī)情畫(huà)意：富有詩(shī)和畫(huà)的意境。

　　（2）自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。

　　（3）穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。

　　（4）膽寒：害怕

　　（5）陰森：陰沉，害怕。

　　（6）提防：小心防備。

　　（7）尖利：尖銳；銳利。

　　（8）能耐：技能，本領(lǐng)。

　　（9）悠閑：閑適自得。

　　（10）央告：央求。

　　（11）陰慘：陰沉暗淡。

　　（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。

　　（13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。

　　（14）抱怨：心中不滿，數(shù)說(shuō)別人不對(duì)；埋怨。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴　積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形和詞義。

　　⑵　了解作者及故事發(fā)生的背景。

　　⑶　了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴　把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

　　⑵　賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。

　　⑶　揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。

　　3、德育目標(biāo)：

　　從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　　2、揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究問(wèn)題：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字？

　　【教學(xué)方法】

　　以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫(xiě)，感受作品的美。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。

蘆花蕩·教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解、積累“寒噤、陰慘、仄歪、轉(zhuǎn)彎抹角、張皇失措”等詞語(yǔ)。

　　2、整體感知課文，把握故事梗概，培養(yǎng)速讀文章內(nèi)容并概括文章的能力。

　　3、理解和分析人物性格，并學(xué)習(xí)用人物描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　4、感受中華民族在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的精神，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受文章表達(dá)的民族精神。

　　結(jié)合關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入、展示課題

　　二、明確目標(biāo)

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　四、初讀、理清情節(jié)

　　A、補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)：小說(shuō)三要素

　　B、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)主要內(nèi)容。

　　明確：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩子找到隊(duì)伍的故事。

　　五、再讀、評(píng)析人物

　　（一）初步感知人物性格

　　A、確定小說(shuō)主人公及其生活背景。

　　B、補(bǔ)充日本侵略給中國(guó)帶來(lái)的災(zāi)難。（學(xué)生舉例）

　　C、用“老頭子是一個(gè)的人”句式評(píng)價(jià)人物。

　　D、明確老頭子性格核心：過(guò)于自尊和自信。

　　（二）精讀課文，具體分析。

　　A、在文中找到最能反映老頭子“過(guò)分自尊和自信”的語(yǔ)句，結(jié)合小說(shuō)情節(jié)和描寫(xiě)手法，作簡(jiǎn)要分析。

　　B、交流：老頭子身上，還有些別的什么品質(zhì)？

　　C、總結(jié)（用四字短語(yǔ)概括）

　　老頭子是一個(gè)自尊自信、機(jī)智勇敢、愛(ài)憎分明的老英雄。

　　六、悟讀、理解主題

　　文中對(duì)老頭子形象，作了細(xì)致的刻畫(huà)，文章還刻畫(huà)了哪些值得敬佩、歌頌的形象？（討論、交流）

　　總結(jié)明確：中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　授課日期：  年    月       日        總課時(shí)：

　　第2課、蘆花蕩

　　●學(xué)習(xí)目的：

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

　　2、展開(kāi)想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。

　　3、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處，提高描寫(xiě)的能力。

　　4、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　●學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫(xiě)起了什么作用。

　　●教學(xué)設(shè)想：

　　《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過(guò)于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無(wú)論是日常斗爭(zhēng)，還是這場(chǎng)“英雄行為”，都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛(ài)與憎，智與勇，對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫(xiě)景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫(xiě)起了什么作用。

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。