留住秋天 篇1

　　關(guān) 鍵 詞：欣賞美  觀察美  創(chuàng)作美  評價美

　　背景介紹：

　　是湖南版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。本節(jié)課是2004年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時，所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。

　　教學(xué)理念：

　　本課在教學(xué)設(shè)計上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標準》的精神，做到以下幾點：

　　1、注重對學(xué)生的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

　　2、注重學(xué)生的全員參與，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，給學(xué)生說、做、畫、評的空間。

　　3、注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。

　　4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計 、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學(xué)生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。

　　案例描述：

　　課    題：               學(xué)具準備：樹葉、固體膠、彩色筆

　　課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課         教具準備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件

　　教學(xué)目標 ：

　　1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。

課題               留 住 秋 天
教學(xué)目標   利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行感受和欣賞。
教學(xué)重難點 利用落葉拓印，拼貼，進行美的在創(chuàng)作。畫一幅表現(xiàn)秋游活動的想象畫。
教學(xué)準備   搜集各種形態(tài)的落葉，各種拼貼作業(yè) 、各種表現(xiàn)秋天的作品、詩歌。
教學(xué)過程 
                        第一節(jié)
一、組織教學(xué)
巡視用具擺放
師生問好
二、情景導(dǎo)入  ：
1、尋找秋天。
（教師與同學(xué)來到室外尋找秋天，教師學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)收集秋天的痕跡。）
2、交流秋天
（學(xué)生互相展示自己收集秋天）
3、話秋天（說說秋天和其它季節(jié)有什么不同，最有表現(xiàn)力的特征。）
4、欣賞秋天（課件欣賞）
三、板書課題
1、怎樣留住秋天？
學(xué)生探討制作方法？
2、教師展示示范作品。
（每小組作品制作方法不同）
師：怎樣做？學(xué)生討論
3、學(xué)生介紹拓印方法，教師簡單示范。
a選擇樹葉
b涂顏料
c拓印
4、拼貼畫欣賞（課件演示）
同樣的樹葉↘
              選擇最好的拼貼
不同的擺設(shè)↗
5、你準備怎樣做？
學(xué)生選擇制作方法，教師根據(jù)制作方法分組
四、學(xué)生分組表現(xiàn)
拓印、泥塑、拼貼、
學(xué)生自由表達自己對秋天的感受。
五、教師小結(jié)

關(guān) 鍵 詞：欣賞美  觀察美  創(chuàng)作美  評價美

背景介紹：

    是湖南版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。本節(jié)課是2004年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時，所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。

教學(xué)理念：

    本課在教學(xué)設(shè)計上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標準》的精神，做到以下幾點：

    1、注重對學(xué)生的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

    2、注重學(xué)生的全員參與，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，給學(xué)生說、做、畫、評的空間。

    3、注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。

    4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計 、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學(xué)生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。

案例描述：

    課    題：               學(xué)具準備：樹葉、固體膠、彩色筆

    課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課         教具準備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件

有關(guān)秋天的知識 篇1

　　為什么在秋天有些樹葉變紅 　　秋天的北京香山，沉浸在美麗的紅葉的懷抱里，引來眾多游人。

　　葉子為什么總在秋天變紅呢？

　　葉子在春天和夏天總是綠綠的，那是因為葉子里含有一種叫葉綠素的東西。葉綠素的作用可大啦！它能把太陽光加工成“糧食”。所以，不斷有新生產(chǎn)出來的葉綠素代替老了的葉綠素。

　　秋天一到，秋風(fēng)四起，溫度驟然下降。葉子抵抗不住寒冷與干燥的氣候，它慢慢喪失了生產(chǎn)葉綠素的能力，葉綠素慢慢老了，死掉了，葉子的綠色也隨之褪掉了�？墒侨~子里還存有大量的類胡蘿卜素，一聽這名兒，你就能猜出來，它的顏色就像胡蘿卜那樣黃，所以，秋天里的許多葉子是黃色的。

　　而有些葉子在綠色褪掉后，卻產(chǎn)生了大量的紅色花青素，結(jié)果可想而知，葉子變成了紅色的了。

　　留心觀察一下秋天里香山的葉子，有橙色的、有黃色的、也有紅色的。

　　山上的葉子總比山下的葉子紅得早。這是因為，山上晝夜溫度差異大，葉子里的糖分就積累的多一些，產(chǎn)生的紅色的花青素就比較多，所以山上的葉子比山下的紅得早一些。

　　秋天嗓子起火嘴唇發(fā)干怎么辦

　　可是秋天也真應(yīng)了中醫(yī)學(xué)說的“秋燥”：嘴唇總是干的，喉嚨也常常“發(fā)火”，有什么辦法能解決這些“具體困難”﹖

　　按中醫(yī)五行學(xué)說，秋屬肺金，也就是說：“金木水火土”五行中，秋屬金，肺屬金，這個季節(jié)，燥是主要現(xiàn)象。

　　如何打擊“燥”這個敵人呢﹖炎熱的夏季，酷暑掏空了我們?nèi)梭w的津液，而秋燥又進一步襲擊我們。整天忙著事業(yè)、忙著掙錢的朋友們，現(xiàn)在最應(yīng)該做的一件事是：補足津液�熞皇茄a，二是防丟失��。

亂讀《秋天》 篇1

　�。�總理評小學(xué)語文課，對亂讀此詩有許多啟發(fā)，但終歸還是亂讀，諸位見笑）

　　《秋天》，是第一單元的最后一篇課文。我一直在想，前幾篇課文寫的是師生情、兄弟情、朋友情、人與自然和諧之情，編者為什么要以這篇詩歌作為本單元的最后一篇課文哪？秋天是一個豐收的季節(jié)，景色優(yōu)美的季節(jié)，它象征著喜慶、美好。就像詩的第一節(jié)中敘述的那樣：“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”。為什么會出現(xiàn)這樣一種景象，首先背后站立的是辛辛苦苦勞動的人。其次，豐收除了人們的辛勤勞動，還有人與自然、人與人、人與社會之間的和諧。沒有和諧，就沒有豐收。天人和一的思想，是否在這首詩中隱現(xiàn)哪。也許過于拔高了這首詩�！肚锾臁芬徽n，似乎就成了第一單元的總結(jié)。

　　我把《秋天》一課分為三個部分：感受秋天、走進秋天——走進秋天的田野、享受秋天的美好。而且這篇課文的第一幅插圖，是一個孩子帶著小狗拿著樹葉在田野里愉快的奔跑。可以說，孩子們是在小狗的帶領(lǐng)下感受秋天、走進秋天的。這為這首詩定下了歡快、活潑的基調(diào)，學(xué)生學(xué)起來更會饒有興趣。

　　我們常說詩有詩眼。這首詩的詩眼在什么地方？我想，還是在課題。課題秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一部分中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種色彩定下了基調(diào)。紅，在《現(xiàn)代漢語詞典》中有象征喜慶的意思；同樣，嬌此處的解釋是美麗可愛；甜，是舒適愉快；好，是合宜妥當(dāng)。四個更字的連用，就如同新年時放的鞭炮，噼里啪啦響，自然把讀者帶入秋天的美好、喜慶、豐收中，為下文的敘述做了很好的鋪墊。

《秋天》資料 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：50

　　作者簡介：

　　看第一頁的注腳有寫出本詩的作者，王宜振�？偸窍Ｍ�孩子能關(guān)注細節(jié)，那么我們也應(yīng)該注重課文中的點滴資源，所以是不是應(yīng)該介紹這個我們本不熟悉的詩人呢？讓孩子養(yǎng)成讀書知背景的習(xí)慣。

　　王宜振簡介

　　王宜振　1946年生，山東省東平縣人。中國作家協(xié)會會員、中國作家協(xié)會全國兒童文學(xué)委員會委員、《少年月刊》雜志主編。1976年開始從事業(yè)余創(chuàng)作，出版有《秋風(fēng)娃娃》、《獻給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎、共青團“五個一工程獎”、陜西省“五個一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第六屆宋慶齡獐文學(xué)獎等多個獎項。三十多篇作品入選教育部審定通過的中小學(xué)新課程標準教材。

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　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1、流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味詩歌凝練、優(yōu)美的語言，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。

　　3、體會詩歌“詩中有畫”的獨特意境，

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過多形式朗讀，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。