六年級語文教學設計 篇1

　　一、指導思想

　　本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

　　二、學生情況分析

　　本班共有學生18人，其中男生5人。學生多為外地生，來源廣，素質不一，基礎參差不齊。總體上看，學生上學期期末成績有所上升。由于處在小學階段的末期，面臨升學壓力，教師需要引導學生以一個積極端正的心態來面對。

　　三、教材分析

　　1、內容和編排：教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　2、教材的主要特點：

　　(一)全面、準確地落實語文教學目標;

　　(二)加強整合，使教材成為互相聯系的整體;

　　(三)加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式;

　　(四)“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求;

　　(五)綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力;

　　(六)加強語文學習與生活實際的聯系。

六年級語文《我們上路了》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、準確、流利有感情地朗讀課文。　

　　2、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　3、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

　　重、難點：理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　一、找尋童年的足跡，揭示課題。

　　師：同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感。同學們，你們的童年生活快樂嗎？下面我們一同來分享我們班幾個同學快樂的童年生活，好嗎？（出示照片）

　　分享完同學們快樂的童年生活，你有什么話要說嗎？指名說

　　師小結：是啊！童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。可如今我們已長大了，就要告別童年，成為少年了。雖然我們很稚嫩但我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！（出示課題），請同學們再讀一遍。全班齊讀課題：《我們上路了》

　　二、自主學習

　　師：同學們，昨天我們已了解了這首詩歌三個小節的內容，現在請同學們選擇自己喜歡的小節讀一讀，想想你為什么喜歡它？

　　在你讀懂的詩句旁，做上批注。不理解的詩句畫出來，等會兒與大家交流。（出示學習要求）

　　三、精讀細品

　　（一）學習第一小節

　　1、你喜歡第幾小節，為什么？

　　生：因為我們要去開辟人生之路很開心，激動，欣喜和得意

　　2、師：哪個同學能把你讀懂的詞或詩句與大家分享呢？

　　生：我讀懂嫩嫩的芽尖兒淡淡的粉紅、很小的郵票象征我們的可愛和幼稚。

六年級語文《學弈》優秀的教學設計模板 篇1

　　教學目標：

　　1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

　　2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

　　教學重點、難點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　一、名言導課

　　1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

　　生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取義者也。

　　齊讀，知道這句名言出自誰人之口嗎？（師簡介孟子）

　　2、揭題：

　　今天，我們一起來學習《孟子·告子》中的一篇文章，學弈（板，齊讀）知道什么叫學弈嗎?你是怎么知道的？（查閱資料，借助插圖都是一種很好的學習方法。）

　　二、初讀，讀通

　　1、自由讀讀，讀準讀通

　　2、說說剛才讀了課文，覺得和平時的課文有什么不一樣？（白話文，文言文，也叫古文）《楊氏之子》   文言文給你留下的印象是什么？

　　3、指導讀通

　　指名讀   讀得字正腔圓，尤其是這幾個生字

　　援弓繳       鴻鵠   弗若之矣

　　讀古文讀順暢總還是欠點兒味道，得讀出停頓，也就是古文的斷句。

　　（出示有斷句的課文，師領讀，有點兒古人的感覺了，像老師這樣用筆在樹上做停頓符號 自己試試）

　　生自由試讀

　　4、理解意思

　　（1）速讀譯文（這個故事到底講了什么呢？請快速地讀讀下邊的譯文。）

　　明白了這個故事了嗎？（用你的讀書聲告訴我）

《彩色的翅膀》六年級語文教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　【教學難點】

　　理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

　　【教學準備】

　　課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、出示語段，要求學生自由朗讀：

　　小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

　　2、指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

　　“殘存”是什么意思？

　　通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？

　　3、揭示課題：

　　讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？

　　二、讀略讀提示，明確學習目標

　　1、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？

　　2、交流讀文后的體會。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。

　　2、再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

　　3、默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

　　（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）

部編版六年級語文《月光曲》教學設計范文 篇1

　　教學目標：

　　1、了解貝多芬及其創作《月光曲》的經過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。

　　2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術家創作的源泉，初步受到音樂藝術的熏陶。

　　3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。

　　教學重點：

　　感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的源泉。

　　教具準備：

　　《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。

　　教學流程：

　　一、欣賞音樂，展開想象。

　　就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。

　　播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。

　　預設1：學生自由發表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。

　　預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。

　　【設計意圖】本單元的主為“藝術的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發展結合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產生錯位，甚至丟失自我。

　　二、變序學習，走進文本。

　　第一部分，出示第9自然段文字。

　　教材解讀

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。【音樂是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。【稍有變化，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。【旋律是跳躍的，曲調上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節奏感特別強。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

六年級語文《石灰吟》優秀教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.理解詩句的意思。了解石灰的特點。

　　2.聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

　　3.有感情地朗誦并背誦古詩。

　　教學重點：

　　了解詩句托物言志的特點。

　　教學難點：

　　聯系作者生平，體會作者的志向。

　　課前準備：

　　學生閱讀的資料;PPT。

　　教學課時：

　　一課時。

　　一、讀題導入，直指所吟事物。

　　今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

　　二、初讀詩句，讀出詩歌韻味。

　　(一)讀出詩的節奏

　　1.自由讀詩

　　石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢?讓我們先來讀讀這首詩。請同學們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準字音。后兩遍，要讀出詩歌的節奏，最好讀出點詩的韻味來。

　　2.多種形式讀：

　　指名讀。

　　自由讀。指導讀出詩的節奏。

　　師生對讀。

　　(二)了解“石灰”其物

　　普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，使于謙為它寫下這首詩呢?請同學們聽一段介紹。

　　師引讀詩句。

　　采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學讀前兩句——

　　就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因為它要把清白留存在人間。男同學讀后兩句——

　　(三)初識“托物言志”