六年級英語教案 篇1

　　一、指導思想

　　以《英語課程標準》為指導，認真貫徹落實教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》的文件精神，結合我校教學和英語教學的實際情況，從學生實際情況出發，本著培養學生良好語言發展能力，為學生終身發展的原則，制定本計劃。

　　二、學情分析

　　六年級共有50人，男生27人，女生23人。優秀生11人，后進生15人。本班學生在英語學習方面已有了一定的基礎，并且英語基礎較好，但在英語能力方面較弱。部分學生對英語都有某種程度的感性認識，也有學習信心，想學，也愿意學好英語，卻不懂得學好英語以的學習方法，在以后的教學中要加強英語方法學習方法的指導。根據學生的這些特點，從聽、說、讀、寫幾個方面抓學生英語學習。對于六年級學生在英語學習方面已有了一定的基礎，英語學習對他們來說已經不再陌生，在本學期的教學中我計劃充分利用學生已有的英語知識和生活經驗，采用多種形式教學，同時注意對教材的挖掘，將教材知識與學生的生活、學習聯系起來，將學生的英語學習積極性調動起來，讓他們在一種活躍、富有情趣的氛圍中學習。

　　三、教材分析

　　(一)教材主要特點

　　1、遵循話題-功能-結構-任務編寫原則。題材為綱，運用性任務為目標，詞匯、語法項目和功能用語以題材為出發點造語境，完成任務。

　　2、內容重點突出、貼近生活，語言正確規范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合兒童學習語言的規律。

　　3、體現了以人為本的教育思想，遵循了“為用而學，在用中學，學了就用”的原則。

六年級英語優秀教案 篇1

　　一、主要新授內容(New contents)

　　Let’s talk—What does he/she do?

　　二、教學目標(Objectives)

　　1.知識目標：

　　1).能夠聽懂、會說本課對話，并能做替換練習。

　　2).能夠聽、說、讀、寫句型“What does yourfather/ mother do? He/She is a dancer.”并能在情景中運用。

　　2.過程與方法：

　　針對教學目標，我們在牛津英語中已經接觸到這個重要的句型What does he/she do?本節課重點要學會在實際生活中的應用。這節課我決定采用新的授課方式，應用星光大道和非常6+1”的形式，推選出兩名能力較強學生做主持人，老師任“專家評委”，再把學生分成兩個大組，每組選出一個代表，兩組的代表進行PK,其余學生作為親友團的成員來加油提供幫助。通過三個環節的展示，來進行比賽，選出冠亞軍。在整個比賽過程中我們將始終圍繞job這個話題展開，由單詞過渡到句型再過渡到篇章。

　　3.情感培養

　　通過師生，生生之間的合作競賽爭，激發學生學習英語的興趣，培養團隊合作精神。

　　三、教學用具

　　卡片、多媒體課件。

　　四、指導思想：

　　1.本學期，我們小學部在學習杜郎口等學校高效課堂的基礎上，深度反思改革課堂、提高效率的方法。在充分研討、反復論證的基礎上，提出了“主體展示，活力課堂”的主題課堂教學模式。即我們的課堂是學生主體的課堂，教師不可以喧賓奪主;是展示學生的課堂，教師不可以自我為中心;是充滿活力的課堂，學生應投入課堂，進入狀態。在課堂上學生以表演、辯論、合作、情景劇等形式積極地參與到課堂中來，成為課堂的主人，在愉快的充滿趣味性的教學活動中體驗學習的成功和快樂。

六年級英語教案范文 篇1

　　一、聽力練習

　　A. Listen and circle

　　1. 引導學生看圖片，理解圖意

　　2. 聽錄音，選擇

　　3. 核對答案

　　4. 請學生用詞或句子說說所選的圖片的圖意

　　B. Listen and write

　　1. 引導學生瀏覽句子，猜測要填入的詞

　　2. 指導學生帶著問題聽錄音，捕捉要填入的詞，提示學生可以用首字母等方法先速記

　　3. 學生完成填寫單詞

　　4. 核對答案

　　5. 齊讀完成后的句子

　　二、口語練習

　　C. As and answer

　　1. 引導學生看圖，了解問答內容。

　　2. 學生兩人一組根據語言提示進行問答

　　3. 請幾組學生表演問答，核對答案

　　三、閱讀練習

　　D. Read and rder

　　1. 引導學生讀句子，分享它們之間的邏輯關系。

　　2. 引導學生看圖，理解圖意

　　3. 指導學生根據圖意，將句子排序，組成通順合理的對話

　　4. 核對答案

　　5. 齊讀對話

　　E. L, read and write

　　1. 引導學生看圖，理解圖意

　　2. 讀對話，根據圖片提示和上下文語境，填入適當的詞。

　　3. 核對答案

　　4. 齊讀完成后的對話

　　F. Read and udge

　　1. 引導學生快速瀏覽句子，理解句子。

　　2. 學生帶著問題閱讀短文，找出相關詞句比較，判斷

　　3. 核對答案

　　G. Read and answer

　　1. 引導學生瀏覽問題，理解句意。

　　2. 引導學生閱讀海報，找出相關信息，用完整的句子表達出來

　　3. 學生完成書寫

　　4. 核對答案

　　四、家庭作業

　　寫出口語練習的問答

　　一、單元教材分析

　　教材分析：

六年級英語教案 篇1

　　一、主要新授內容(New contents)

　　Let’s talk—What does he/she do?

　　二、教學目標(Objectives)

　　1.知識目標：

　　1).能夠聽懂、會說本課對話，并能做替換練習。

　　2).能夠聽、說、讀、寫句型“What does yourfather/ mother do? He/She is a dancer.”并能在情景中運用。

　　2.過程與方法：

　　針對教學目標，我們在牛津英語中已經接觸到這個重要的句型What does he/she do?本節課重點要學會在實際生活中的應用。這節課我決定采用新的授課方式，應用星光大道和非常6+1”的形式，推選出兩名能力較強學生做主持人，老師任“專家評委”，再把學生分成兩個大組，每組選出一個代表，兩組的代表進行PK,其余學生作為親友團的成員來加油提供幫助。通過三個環節的展示，來進行比賽，選出冠亞軍。在整個比賽過程中我們將始終圍繞job這個話題展開，由單詞過渡到句型再過渡到篇章。

　　3.情感培養

　　通過師生，生生之間的合作競賽爭，激發學生學習英語的興趣，培養團隊合作精神。

　　三、教學用具

　　卡片、多媒體課件。

　　四、指導思想：

　　1.本學期，我們小學部在學習杜郎口等學校高效課堂的基礎上，深度反思改革課堂、提高效率的方法。在充分研討、反復論證的基礎上，提出了“主體展示，活力課堂”的主題課堂教學模式。即我們的課堂是學生主體的課堂，教師不可以喧賓奪主;是展示學生的課堂，教師不可以自我為中心;是充滿活力的課堂，學生應投入課堂，進入狀態。在課堂上學生以表演、辯論、合作、情景劇等形式積極地參與到課堂中來，成為課堂的主人，在愉快的充滿趣味性的教學活動中體驗學習的成功和快樂。

人教PEP版六年級英語下冊Unit 4單元教案 篇1

　　教學目標

　　1.能夠聽懂、讀懂句子:There was only one small building on a hill. I looked it up on the Internet.

　　2.能夠完成Let's try部分的練習。

　　3.能夠聽懂、讀懂對話,并進行角色表演。

　　4.能夠根據學校實際,運用there be結構描述學校過去和現在的變化,正確使用there was/were和there is/are,會用could+動詞原形表示過去。

　　教學重點

　　1.能用there was/were句型描述過去的情況。

　　2.正確使用時間狀語,區分使用一般過去時和一般將來時。

　　教學難點

　　1.能夠根據學校實際,運用there be結構描述學校過去和現在的變化。

　　2.會用could表示一般過去時。

　　教學準備

　　教師準備:

　　1.本課時的錄音。

　　2.本課時的教學掛圖。

　　3.一張學校的老照片。

　　4.本課時的教學課件。

　　學生準備:

　　1.水彩筆。

　　2.白紙。

　　教學方法

　　1.角色表演教學法

　　利用Let's talk中的對話,學生分角色朗讀對話。在訓練學生口語的同時,讓學生熟練掌握there be句型的`一般過去時(表示過去存在)的用法。

　　2.情境教學法

　　教師把以前的舊照片展示給同學,創設情景,讓同學根據照片的內容用there was/there were去描述,理解there was/there were指過去某地有某物。

　　教學過程

　　Step 1: Warm-up

　　1.教師熱情地和學生打招呼問好,做簡單的Free talk。如:

　　T: How was your weekend?

　　S1: It was great.

　　T: Where did you go last weekend?

　　S1: I went to the zoo.

六年級英語教學反思 篇1

　　老師不是圣人，他們也要不斷地反思自己才能夠獲得進步，下面是由小編為大家帶來的關于六年級英語教學反思，希望能夠幫到您!

　　六年級英語教學反思

　　反思一：

　　靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱 ,玩 ，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　反思二：

　　英語應用能力需要相應的詞匯。

　　“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的'課程標準'要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。