六年級下冊語文教案優秀 篇1

　　一、導入新課，激發興趣。

　　（談話導入）同學們，我們現在已經學習了本單元的三首古詩和三篇現代文，今天，我們一起來學習語文園地的內容。

　　請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現代文，想一想：每篇課文的最后都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習，并能用簡潔的語言流暢地回答課后習題。）

　　二、學習“交流平臺”。

　　1、現在我們來交流一下，你發現第四單元的課文在文章的開頭和結尾有哪些特點？

　　（學生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問題的學生。）

　　《十六年前的回憶》的開頭是直接點題（“離現在已經十六年了”），結尾呼應開頭（“媽，昨天是4月28日”）。

　　《為人民服務》的開頭是直接點題（“徹底地為人民的利益工作的”），結尾升華主題（“使整個人民團結起來”）。

　　《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因（“指導員派炊事班長照顧我們”），文章是按照事情的發展順序寫的，結尾起到了呼應和升華標題的作用（“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”）。

　　2、表揚回答正確的同學，讓學生交流如何寫好開頭和結尾。

　　3、如何寫好文章中的開頭和結尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習，請女生、男生分別讀出開頭和結尾。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　（一）第一題。

　　1、細細品味詩句，現在我們就先來看看下面的詩句。

　　課件展示：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

　　學生齊讀后思考：詩句的主要意思是什么？（詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質。）

六年級下冊語文教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫5個字。

　　2、朗讀課文，用自己的話講一講這個故事。

　　3、理解課文內容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。

　　4、聯系上下文和自己的積累，推向課文中詞語的意思。

　　教學重點：

　　學會場面描寫。

　　教學難點：

　　聯系上下文，理解詞語意思。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　同學們，大家都知道我國的四大古典名著。那么大家讀過

　　《紅樓夢》嗎？

　　你知道《紅樓夢》中的哪些人物？你最喜歡哪個人物？在作品中還有一個重要人物——劉姥姥。關于她還有一則歇后語呢！今天我們就來學習有關劉姥姥的一課文。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文

　　自由讀課文，畫出生字新詞。小組合作學習生字新詞。

　　“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準字音。

　　對文中出現的不能理解的詞語重點畫一畫。例如：塞馕、促狹鬼。結合書下注釋理解。

　　2、默讀課文

　　（1）動筆畫一畫，文中除了劉姥姥之外，還出現了哪些人物，把人物的名字畫出來。

　　（2）小組合作

　　（3）名匯報，補充。

　　3、課文是分幾層寫的？每層寫什么？

　　學生自由讀課文，分層后說一說。

　　4、學習生字

　　指名讀生字，記憶生字，書寫生字，教師指導。

　　三、深入讀課文

　　出示問題：課文描寫了不同人物的笑，請你比較一下他們的笑有什不同？請你從每個人的笑中，推測一下人物的性格特點。

　　1、學生默讀課文，邊讀邊畫。

　　教師作適當引導。

　　2、先是劉姥姥的一番話，重點是“眾人”的大笑：都出現了那些人物？

六年級下冊語文教案 篇1

　　教學要求

　　1、語文與生活：認識農具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。

　　2、誦讀與欣賞：了解《夏日絕句》的大意，感受詩人的滿腔激憤感慨之情，了解詩人鮮明的人生價值取向。

　　3、寫好鋼筆字：訓練學生書寫硬筆行楷，并培養良好的寫字習慣。

　　4、口語交際：引起學生對國家、社會問題的關注，學會并善于表達自己的觀點，培養學生的綜合能力。

　　重點難點：語文與生活、口語交際。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目的：語文與生活：認識農具，了解他們的用途，加深對古詩的理解。

　　教具準備：實物投影。

　　教學過程

　　一、認識農具

　　1、你見過哪協農具？能說說他們的名稱，樣子及用途嗎？

　　2、出示文中的農具圖片，認一認，并將名稱與圖片相連。

　　3、交流，讀準每一種農具。

　　二、弄清農具用途

　　1、你知道這些農具的作用嗎？查查字典，寫下他們的用途。

　　2、交流。

　　木犁：農田或旱地翻土用的農具，古時用畜力牽引。20__多年前的西漢時期便有關于犁的記載。木犁的下端有用來翻土的略呈三角形的鐵器，稱作犁鏵。犁鏵的上方一般有用來把犁起的土翻到一邊的犁鏡。木犁后端豎起彎曲的木柄可供人手扶，掌握方向。

　　有鐵齒，木齒或竹齒。

　　耬：播種用的農具，耬為三腳，前方有牲畜牽引，后方有橫木扶手由人扶著，中部安置耬斗，同時能夠完成開溝和下種兩項工作。有的地區稱耩子。

　　鐮刀：由刀片和木把構成，有的刀片上帶有小鋸齒，是收割莊稼和割草的農具。

六年級下冊語文教案 篇1

　　單元名稱：樂趣

　　教材分析：第一單元是圍繞“樂趣”安排了一下五篇課文：《養花》《古詩二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。這五篇課文，其中《養花》《古詩二首》和《山中雜記》要求精讀，《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》要求略讀，這五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、游戲之趣，同時蘊含著辛苦之樂、農家之樂、和諧之樂、學習之樂、群居之樂。本單元突出的特點就是圍繞“樂趣”展開學習，讓學生在學習中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活，才能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會自然之樂。 單元學習目標：

　　1. 學習生字詞，把握課文大意。了解作者不同經歷和不同的心理感受對抒發自己情感的作用。并通過作家繪聲繪色地描寫理解“樂趣”的含義。

　　2. 能用簡練的語言準確說明文章所寫的事例；學習選擇小事例“以小見大”以突出人物情感。

　　3. 引導學生了解什么是真正的快樂，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。 學習重難點：

　　1.引導學生感受生活中不同的樂趣。 2.培養學生熱愛生活，熱愛自然的思想。 3.鼓勵學生在讀后交流自己的感受。 單元學習安排

　　課題：《養花》

　　一、學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養花中得到的樂趣。

　　2.寫自讀筆記，學習圍繞中心從不同角度選材的方法。學習本文語言自然樸素的方法。 3.獨立自主學字詞。認字3個，寫字2個。

　　4.理解“計較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語在課文中的意思。

六年級下冊語文教案人教版 篇1

　　教材分析：

　　白鶴梁是國家級文物。所謂沉浮是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。

　　教學目標：

　　1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。

　　2.增強學生保護野生動物、保護環境的意識。

　　教學時間：

　　2課時

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。

　　2、讀了課題，你最想知道什么？

　　二、自讀課文，初步了解課文內容。

　　要求：讀準字音，不理解的詞語。

　　三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　四、理清文章的脈絡

　　自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

　　第二課時

　　五、學習課文重點部分

　　1、小組學習

　　（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。

　　（2）人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？

　　（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？

　　2、討論交流

　　3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）

　　4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

　　5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

　　六、總結

　　那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什么呢？

六年級下冊語文《大自然的秘密》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　認知：了解綠龜是怎樣離巢進入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規律，不能自作聰明，否則將適得其反。

　　運用：擬“旅游須知”。

　　情感：激發學生熱愛自然、研究自然的探索精神。

　　一、揭題導入

　　師：大自然有無窮的秘密……

　　出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。

　　請根據課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。

　　相機出示：太平洋綠龜圖片

　　(通過了解背景資料進入情境，激發學生的學習興趣)

　　二、整體感知

　　師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?

　　生自讀課文后交流。

　　相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。

　　(目的是讓學生融入到課文所描繪的情境中去)

　　相機出示：

　　大自然之道，就是這樣的。

　　理解：這里的“道”指什么?

　　改板：大自然之道，就是這樣的：

　　生口頭填空。

　　師提示：弱肉強食——這就是“大自然之道”，大自然的規律，也是大自然的秘密。

　　(為理解課文的中心句“當人自作聰明時，一切都可能走向反面”作鋪墊)

　　三、感悟中心

　　出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事

　　理解“愚不可及”的意思(愚蠢至極點)

　　為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

　　默讀課文第3節至結束。

　　相機出示：

　　一只————成百上千

　　欲進而止 爭先恐后

　　躑躅不前 魚貫而出

　　(結合理解內容積累詞語)

　　出示：向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會遇到危險。”