《雷電頌》教學設計 篇1

　　《雷電頌》教學設計

　　重慶市兼善中學  張春艷

　　教學目標 ：

　　1、指導學生誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。

　　2、引導學生感悟作品的思想內容和藝術特點。

　　3、培養學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　教學重點：

　　1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。

　　2、理解文章語言所包含的深意。

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟 ：

　　一、課前準備：

　　1、指導學生利用書籍或網絡，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創作的時代背景，接觸戲劇。

　　2、課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內容。

　　二、導入  新課：

　　1、在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？

　　2、請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創作的時代背景、大致內容，并談談自己的感受。（可以利用多媒體展示影象、圖片）

　　明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

《雷電頌》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　知識目標

　　1.初步了解戲劇文學的特點一—劇本主要靠語言、動作表現人物性格。

　　2.了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

　　能力目標 培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　1， 指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。

　　2， 品味語言，理解語言中所包孕的深意。

　　情感目標 理解并走進屈原的內心世界。

　　教學方法：1.聽一讀一賞一讀：讓學生在回環往復的讀書中，體悟、理解。

　　2.課堂討論：培養學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

　　3.多媒體創設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

　　教學時數：兩課時

　　教學步驟 ：

　　一、課前準備──預習

　　提供參考書籍及相關網站，讓學生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。

　　二、導入  新課

　　學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。

　　教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入  新課，教師板書課題。

　　三、整體感知

　　多媒體課件展現情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。

　　四、研習課文

　　1.學生誦讀，以讀帶品，體會文章內容和形式的高度統一。

　　2.小組交流、討論品讀感受。

　　3.學生就文章的內容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

　　五、欣賞品味

　　全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

《雷電頌》教學設計 篇1

　　《雷電頌》教學設計

　　重慶市兼善中學  張春艷

　　教學目標 ：

　　1、指導學生誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。

　　2、引導學生感悟作品的思想內容和藝術特點。

　　3、培養學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　教學重點：

　　1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。

　　2、理解文章語言所包含的深意。

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟 ：

　　一、課前準備：

　　1、指導學生利用書籍或網絡，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創作的時代背景，接觸戲劇。

　　2、課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內容。

　　二、導入  新課：

　　1、在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？

　　2、請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創作的時代背景、大致內容，并談談自己的感受。（可以利用多媒體展示影象、圖片）

　　明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

雷電頌 教學設計 篇1

　　《雷電頌》教學設計

　　重慶市兼善中學  張春艷

　　教學目標 ：

　　1、指導學生誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。

　　2、引導學生感悟作品的思想內容和藝術特點。

　　3、培養學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　教學重點：

　　1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。

　　2、理解文章語言所包含的深意。

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟 ：

　　一、課前準備：

　　1、指導學生利用書籍或網絡，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創作的時代背景，接觸戲劇。

　　2、課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內容。

　　二、導入  新課：

　　1、在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？

　　2、請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創作的時代背景、大致內容，并談談自己的感受。（可以利用多媒體展示影象、圖片）

　　明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

《雷電頌》教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

　　2、理解作品的思想內容，了解作品的藝術特點。

　　3、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　教學步驟 ：

　　（一）民俗導入  ：

　　每年農歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎？為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內心世界。

　　（二）偉人掠影：

　　同學們以小組合作的方式查找有關屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。

　　屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統節日——“端午節”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大。

　　《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化，雄偉奇觀。屈原創造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創作開辟了無限的空間。

　　郭沫若，現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

 
【教學目標】
1、學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激。
2、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
【教學重點、難點】
1、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。
2、品味語言，理解語言中所包含的深意。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、預習
1、給下列加粗字注音：
佇立（zhù）睥睨（pì nì）咆哮（xiào）波瀾（lán）
污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）
虐待（nüè）馳騁（chěng）
2、解釋下列詞語：
睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。
污穢：不干凈。
犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。
播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。
罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。
拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。
二、導入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。
介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。