《蠟燭》優秀說課稿 篇1

　　怎樣寫好一篇說課稿呢?這需要教師們反復斟酌，下面是小編為大家收集整理的關于蠟燭說課稿，歡迎大家參考。

　　一.教材及學生分析：

　　本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰地通訊，學習這篇文章，學生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　新課標中提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁。因此，根據新課標的要求以及學生的實際情況，再結合本課內容和特點，我確立這堂課的三維教學目標為：

　　(1)知識技能：A認識戰地通訊的特點;B理解“老婦人”的人物形象。

　　(2)過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學生閱讀記敘文的能力;B學習通過人物的動作表現人物內心世界的方法。

　　(3)情感、態度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發學生追求和平，消除戰爭的正義感和責任感。

　　教學重點：理解老婦人的人物形象。

　　教學難點：1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。

《蠟燭》說課稿 篇1

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！我是五都鎮中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網絡教學模式下的語文教學思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。

　　一、教材分析

　　新課標中提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯紅軍，并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅軍戰士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰爭必敗是社會發展的必然規律。

　　二、教學目標分析

　　新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發展為主，以理解內容為主轉到語文能力發展為主。以前的語文教學基本上是靜態的分析和訓練為主，結果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉到動態的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節課設計的教學目標如下：

　　怎樣寫好一篇說課稿呢?這需要教師們反復斟酌，下面是小編為大家收集整理的關于蠟燭說課稿，歡迎大家參考。

　　一.教材及學生分析：

　　本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰地通訊，學習這篇文章，學生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　新課標中提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁。因此，根據新課標的要求以及學生的實際情況，再結合本課內容和特點，我確立這堂課的三維教學目標為：

　　(1)知識技能：A認識戰地通訊的特點;B理解“老婦人”的人物形象。

　　(2)過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學生閱讀記敘文的能力;B學習通過人物的動作表現人物內心世界的方法。

　　(3)情感、態度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發學生追求和平，消除戰爭的正義感和責任感。

　　教學重點：理解老婦人的人物形象。

　　教學難點：1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。

各位評委、各位老師：
    大家好！我是五都鎮中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網絡教學模式下的語文教學思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。
一、教材分析
    新課標中提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯紅軍，并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅軍戰士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰爭必敗是社會發展的必然規律。
二、教學目標分析
    新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發展為主，以理解內容為主轉到語文能力發展為主。以前的語文教學基本上是靜態的分析和訓練為主，結果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉到動態的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節課設計的教學目標如下：

《半截蠟燭》說課稿 篇1

　　【教材分析】

　　課文《半截蠟燭》描繪了一場沒有硝煙的戰斗，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。這是為什么呢？這是因為課文對人物神態、語言、動作的描寫已經達到了入微的境界，特別是成功地運用了人物的心理描寫和環境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

　　〖教學目標〗

　　1、知識與能力：

　　能正確流利，有感情地朗讀課文。學會生字新詞，能在理解課文內容基礎上，說清楚伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。學習作者對人物神態、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環境描寫在烘托當時氣氛的作用。

　　2、過程和方法：

　　主要采用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，通過揣摩描寫人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　〖教學重點難點〗

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　【教學理念】

　　教師應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。　

　　如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據課文的語言重點和情感重點設計教學過程……”在這里，我想更進一步地實現自身的意圖，那就是根據課文內容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態、動作、心理）和環境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。

【說課內容】
　　人教版新課標教材《化學》九年級上冊《對蠟燭及其燃燒的探究》。
　　【教材的地位和作用】
    人教版九年級上第一單元課題2“化學是一門以實驗為基礎的科學”分兩課時教學。第一課時對“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在實驗中如何觀察、描述和記錄，第二課時對“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說明實驗探究的方法。這是兩節典型的入門實驗課。本節課的教材中設計了一個對比觀察蠟燭點燃前、燃著時、熄滅后的步驟，讓學生關注物質的變化過程及其現象，學會動態、辯證的看問題。并學會觀察具體內容（顏色、狀態、氣味、硬度、密度、熔點、沸點、發光、發熱、新物質的產生等）。這是一節如何實驗的方法課，在整個教材中占有極其重要的地位。
　　本節課的重點是對實驗現象的觀察和描述。co2  、h2o這些產物生成，就是一個用肉眼看不到的現象！怎樣呈現出來？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風知勁草”這些哲理性詩句，何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學們認識，記住。教材的設計真是妙不可言！只有深入探究的人，才能體會到“我探究、我成功、我快樂！我一定能行！”
　　第二個問題是：教材為什么安排點燃蠟燭熄滅后的白煙？這是學生經常看到的一個現象，對于為什么會有白煙我們不一定有過深入思考， 我認為這可以讓學生觀察蠟燭三態的循環變化來深入探究蠟燭的燃燒。讓學生思考蠟燭的液體為什么會上升？是蠟蒸氣還是液態蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體？其實蠟燭燃燒到吹滅產生白煙，經歷了固體→ 液體→ 氣體→ 固體四個過程。學生通過一系列的觀察和實驗證明，有利于學生掌握動態的對比觀察方法。