《筷子》優(yōu)秀教案 篇1

　　活動目標：

　　1.學習使用筷子，體驗活動的樂趣。

　　2.培養(yǎng)幼兒小手的靈活性和各手指配合的協(xié)調(diào)性。

　　3.培養(yǎng)幼兒小肌肉活動能力。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　5.能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　幼兒人手一雙筷子、盤子21個碗21個、豆子多個 、糖多個

　　活動過程：

　　一、律動：手指操二、教師出示筷子引入，并介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望。

　　提問：

　　1、小朋友看看這是什么?

　　2、是用什么材料做的?

　　3、誰還見過用別的材料制作的筷子?

　　4、那用它來做什么呀?

　　5、你們都會用筷子嗎?

　　6、那咱們班誰會正確使用筷子而且夾東西又快呢?

　　三、學習活動。

　　1.師：小朋友下面一起來做一個《夾豆子比賽》。教師發(fā)給幼兒每人一雙筷子、一個盤子、里面十10粒豆子、一個空碗，讓幼兒進行比賽。看誰夾豆子最快。

　　四、教師講解正確使用筷子的動作要領(lǐng)。

　　(一)實踐活動后進行小組討論：

　　1.為什么有的小朋友能迅速地用筷子夾東西，為什么有的小朋友夾得很慢?因為他們不會正確的使用筷子對不對?怎樣才能會正確的使用筷子呢?

　　(二)正確使用筷子的動作要領(lǐng)：右手五指自然彎曲，大拇指尾部、食指和中指夾住一根筷子，大拇指底部和無名指夾住另外一根筷子，小拇指自然彎曲。夾東西時，食指和中指向內(nèi)彎曲，使第一根筷子靠緊第二根筷子。 (發(fā)給幼兒一人一雙筷子里操作用)五、進行鞏固游戲，培養(yǎng)幼兒使用筷子的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒小肌肉活動能力，落實了目標中的第二第三要求。

筷子總動員 篇1

　　主題的生成：  孩子們到大班去作客，活動結(jié)束時已經(jīng)快吃午飯了，保育員阿姨忙著將餐具準備好，蕓怡象突然發(fā)現(xiàn)了什么，驚訝地對萱凝說："你看，筷子！哥哥姐姐用的筷子！"萱凝不以為然："我家里也用筷子！媽媽也教我的！"一下子孩子們七嘴八舌地議論開了，氣氛熱鬧極了。師：你們試過用筷子吃飯嗎？振宇：沒試過，奶奶說大人才用筷子吃東西。諍卓：我會用筷子的！竹兒：筷子這樣夾菜的。（用手比劃）陽陽：夾得慢，用勺子吃得很快的！（一下子，孩子們圍繞著"用筷子吃東西快還是用勺子吃東西快"這個問題爭論起來。同時，孩子們對"筷子"這一餐具的興趣也極大地激發(fā)出來。教育與生活是密不可分的，立足于生活的活動才是孩子們所需要的。）晟晟：我夾肉圓夾不住，可以用筷子一戳的。師：用的什么樣的筷子嗎？晟晟：有一種頭上尖尖的那種。蕓怡：我媽媽有一種紅紅的筷子的，放著不讓我碰的！師：你們還看見過哪些漂亮的筷子呢？旭陽：爸爸以前帶我去南禪寺，有個店賣筷子。有許多，還有亮晶晶的。（孩子們對筷子有一些經(jīng)驗，并且對于嘗試使用筷子躍躍欲試。雖然小班的孩子對某種事物的興趣很難持久，但他們對自己感興趣的問題會十分投入。筷子已經(jīng)成為幼兒關(guān)注討論對象，在孩子們無數(shù)個問題中形成了初步的活動方案。因此，我們逐漸產(chǎn)生了將"筷子總動員"形成一系列活動的設想。）   典型活動過程活動一：筷子自助餐活動來源：孩子們看見大班的哥哥姐姐都用筷子進餐，十分羨慕，七嘴八舌地議論，氣氛熱鬧極了。師：你們想試試用筷子吃東西嗎？想用筷子夾什么吃？諍卓：夾餅干！好兒：夾餅干！還有火腿腸！一鳴：我會夾豆子呢。萱凝：還可以夾水果。陽陽：媽媽還會夾鵪鶉蛋。師：你們想夾這么多種東西啊！那么明天我們一起來用筷子吃自助餐，好嗎？你可以和爸爸媽媽一起準備一雙你喜歡的筷子，帶到幼兒園里來。  

筷子的傳說 篇1

　　教學目標 1、 認識生字8個，繼續(xù)使用部首查字法查生字。

　　2、 能正確流利地朗讀課文。

　　3、 能根據(jù)畫面內(nèi)容想象，編個“傘的傳說”

　　4、 明白生活是創(chuàng)造的源泉。

　　教學重點和難點 認識生字、正確流利朗讀課文。

　　教學媒體 媒體、生字卡片

　　課前學生準備 熟讀課文，圈出生字

　　教學流程 一.導入  新課

　　1.我們平時吃飯要用哪些餐具？板書：筷子

　　“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關(guān)于它，還有一個傳說呢！同學們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。<

　　2.理解“傳說”的意思。（人們口頭上流傳下來的關(guān)于某人某事的敘述。） 二.初讀課文

　　1.帶著要求自學課文：

　　（1）讀準生字的音，讀通課文。

　　（2）筷子是什么時候、什么國家的人發(fā)明的？

　　（3）傳說中“筷子”是怎么來的？

　　（4）課文中說到的筷子有哪些種類？

　　（5）全世界使用筷子的人數(shù)有多少？他們大多生活在什么地方？

　　2.討論交流。

　　（1）檢查字詞。

　　（2）分段讀課文，回答問題。<

　　三.學習第1、2段

　　1.朗讀第1段，要求讀得正確、流利。

　　a.用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。< 例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子。< 傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。< 傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。< 傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。< 筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個傳說。< 中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個傳說。

有趣的筷子 篇1

　　有趣的筷子

　　活動目標：

　　一、      通過摸、看、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途、特點。

　　二、      發(fā)揮幼兒的想象思維，用筷子創(chuàng)造各種圖形。

　　三、      讓幼兒練習使用筷子做到姿勢正確并用筷子學會夾物品。

　　活動準備：

　　1.各種樣式及色彩的筷子數(shù)十雙，用盤子裝好的豆子、玻璃球、紙條等少許。

　　活動過程：

　　一、引出話題:

　　老師的話：“小朋友們，今天我在上課前要出個謎語讓大家來猜，看看哪個小朋友能最先猜出來，”-----兩姐妹，一樣長，酸甜苦辣她先嘗。

　　幼兒：（筷子）

　　教師：“筷子是每天都要和我們見面的小伙伴，今天我請小朋友們和我一起來重新認識一下我們的朋友—筷子！”

　　二、引導幼兒比較筷子

　　教師：我在你們每一小組的桌上放了許多的筷子，你們可以去摸一摸，看一看，他們都一樣嘛？（幼兒回答）

　　教師總結(jié)：原來我們的筷子有長有短，有粗有細，有各種有樣的材料，各種各樣的顏色，這些各種各樣的筷子就像個筷子大家庭一樣聚在一起，真熱鬧啊！

　　三、玩筷子，并引導幼兒知道一雙筷子

　　教師：小朋友，我們的筷子平時我們是用來干什么的呢？

　　幼兒回答:吃飯

　　教師：那我們的筷子除了吃飯，還能不能玩呢，怎么玩？ 現(xiàn)在我請你們?nèi)ネ嬉煌妫?

　　幼兒交流玩法

　　教師:我們小朋友本領(lǐng)真大，想出了這么多的玩法，現(xiàn)在請小朋友拿出一雙筷子！幼兒拿出筷子

　　筷子是我們每天用來吃飯的生活用品，早在先秦時期，我們就有使用的筷子的記錄了。下面由第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)�來筷子春秋閱讀答案，希望對大家有幫助!

　　①筷子在先秦時被稱為“梜”。《禮記》說“羹之有菜者用梜”，鄭玄注：“梜，猶箸也。”《史記》謂“紂始為象箸。”這些都說明“箸”的稱呼可能最早在商代出現(xiàn)。

　　②“箸”，變成今天的“筷”，有個說法可能與沿江或沿海的船民有關(guān)。因為“箸”與“住”同音，對船民而言便有不吉利的意思，為了趨吉避兇，他們反其意稱“箸”為“快兒”。又因為大多數(shù)“快兒”是用竹子所做，于是在“快”字上加了竹字頭，成為“筷子”。從此“筷子”便在人間叫開了。

　　③古代用筷子的情況可參考畫像磚。a 漢代盛行厚葬，墓室中大量使用精美畫像磚，以反映墓主人生前的生活場景，因而留給后人豐富的形象資料。 b 1973年湖南馬王堆一號漢墓有“彩繪云龍紋漆案”出土，有趣的是這個漆案上除了擺放了5個寫有“君奉食”的小盆、兩個酒卮，案面上還放有一個耳杯，杯上還放有一雙竹筷。 c 《紅樓夢》描寫的宴飲場面中幾乎都出現(xiàn)了筷子。比如第四十回寫史太君兩宴大觀園時，在座的主人和賓客每人都手執(zhí)一雙竹筷。 d 今人雖然不能親眼目睹那時人們使用筷子的場景，但卻可以從流傳至今的文獻和文學作品中領(lǐng)略人們當時使用筷子的狀況。

教學目標 1、 認識生字8個，繼續(xù)使用部首查字法查生字。
2、 能正確流利地朗讀課文。
3、 能根據(jù)畫面內(nèi)容想象，編個“傘的傳說”
4、 明白生活是創(chuàng)造的源泉。
教學重點和難點 認識生字、正確流利朗讀課文。
教學媒體 媒體、生字卡片
課前學生準備 熟讀課文，圈出生字
教學流程 一.導入  新課
1.我們平時吃飯要用哪些餐具？板書：筷子
“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關(guān)于它，還有一個傳說呢！同學們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。<
2.理解“傳說”的意思。（人們口頭上流傳下來的關(guān)于某人某事的敘述。） 二.初讀課文
1.帶著要求自學課文：
（1）讀準生字的音，讀通課文。
（2）筷子是什么時候、什么國家的人發(fā)明的？
（3）傳說中“筷子”是怎么來的？
（4）課文中說到的筷子有哪些種類？
（5）全世界使用筷子的人數(shù)有多少？他們大多生活在什么地方？
 2.討論交流。
（1）檢查字詞。
（2）分段讀課文，回答問題。<
三.學習第1、2段
1.朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
 a.用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。< 例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子。< 傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。< 傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。< 傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。< 筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個傳說。< 中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個傳說。
 b.知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了,你有什么感受?