課題研究的結(jié)題報告 篇1

　　一、課題研究的背景和意義

　　1、課題提出

　　現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當代教師應(yīng)具備的基本技能之一。

　　廬陽中學是一所新建學校，作為一所高起點學校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學科教學整合的實踐”研究，有利于學校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學生的學習環(huán)境，有利于教學方式和教學過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　另外，作為一所新辦學校廬陽中學年輕教師占87。5%以上，他們對傳統(tǒng)教學技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學技能已成為學校師資培訓的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學科特點限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

　　因此，本著服務(wù)于教學的指導思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學技能提升的基礎(chǔ)上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學科教學特色。

　　2、概念的界定

　　有效技能：達到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃�技術(shù)的知識和技能應(yīng)用于教育教學實踐，同時收到預(yù)期的教學教學，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學的有效性。

課題研究結(jié)題報告 篇1

　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，山區(qū)學生的家長絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導。久而久之，他們對作業(yè)、對學習沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣、學習興趣有待解決。

　　結(jié)題報告

　　本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學生作業(yè)，（主要是語數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：

　　一、尋求解決問題的方法

　　我校地處較偏遠山區(qū)，學生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導學生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學生的天性愛貪玩，學習主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻上一片愛心。同時，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為，據(jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。

課題研究結(jié)題工作報告 篇1

　　有生命的課堂是因預(yù)設(shè)而存在，因生成而精彩。唯有正確處理兩者之間的關(guān)系才能實現(xiàn)課堂教學理念在嬋變中對傳統(tǒng)的超越，才能真正展現(xiàn)出課堂的精彩。基于學校的課題《彈性預(yù)設(shè)，靈動生成》，我們在學校領(lǐng)導的指導下成立了《小學科學和信息技術(shù)課堂中學生探究性學習生成資源的處理策略的研究》課題組。這一學期中，我們組成員講究“求實、創(chuàng)新”的工作作風，注重“認真、科學”的工作態(tài)度，加大教學研究、認真學習相關(guān)理論，采取集體學習與個人自學相結(jié)合的學習方式努力提高自身業(yè)務(wù)能力。現(xiàn)將本學期的工作小結(jié)如下：

　　一、組織課題組成員學習理論，不斷提高思想認識。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不堅持學習，課題活動就會成為“無本之木，無源之水”。所以我們組在本學期組織了理論學習共3次，分別為：探究性學習的方法與特征；小學探究型課堂中若干問題的思考；探究性學習的生成資源的處理的困惑與思考。通過學習，使每個成員在原有基礎(chǔ)上得到了進一步的提高。保證了各自承擔任務(wù)在每個時期都能按質(zhì)按量完成。

　　二、課題研究經(jīng)常化，課題研究活動化，課題研究深入化。

　　課題工作是教育教學工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的需要，只有與實際教育工作聯(lián)系在一起，扎根于日常的'教育教學工作，實現(xiàn)課題研究經(jīng)常化，課題研究教學化，我組課題研究工作才能有肥沃的土壤，旺盛的生命力。本學期我們組開展了評課活動，張志偉老師在這本活動中得到了所有術(shù)課老師及領(lǐng)導人員的一致好評；黃松華老師在大家的支持與幫助下上了區(qū)里的課題方面的公開課《畫圓》；倪小芬老師也為大家展示了她的課堂教學功底。每一次活動后我們都會繼續(xù)深入研究反思，寫教學案例。

課題研究結(jié)題報告模板 篇1

　　一、課題研究的背景

　　地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學習、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導“留守幼兒”家庭進行有效家園互動科學育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒”出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護且在幼兒園接受學前教育的3-6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂成長。

　　三、研究的對象

　　以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。

　　四、課題研究的目標和內(nèi)容

　　(一)研究目標。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導我園留守幼兒家庭進行有效家園互動科學育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習慣和個性品德，促進“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

課題研究的結(jié)題報告 篇1

　　美溪中心小學嚴格按照黃山市“小學數(shù)學新課程教學案例研究”課題實驗方案，在縣教研室和學校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在全體課題組成員的共同努力下，課題按照預(yù)定的研究方向順利推進，達到預(yù)定目標，現(xiàn)申請結(jié)題。

　　一、課題的意義

　　案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學案例研究已被實踐證明是一種非常有效的方法，它不僅是案例撰寫者自己改革的記錄、總結(jié)和反思，而且為同行間的交流提供了思路和載體，還可為教材的推廣和初次使用教材的教師提供指導和參考。通過案例的撰寫和研究教師將由單純教書型的教師向研究型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。

　　案例研究與開發(fā)，也是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。開展小學數(shù)學案例研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，探索提高小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學方式，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

　　案例研究是非常適合中小學教師的一種研究方法。教師撰寫自己的教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，這個過程就是教師自我教育和成長的過程，也是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內(nèi)在領(lǐng)悟相互轉(zhuǎn)化的過程。因此，我們將以創(chuàng)新教育和課程標準為理論指導，以新課改為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為媒介，以人教版教材為載體，立足課堂教學的案例研究，多角度透視、觀察教學行為，改善師生交往的方式，改進學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

課題研究結(jié)題報告 篇1

　　一、課題的提出、

　　1、課程標準提出義務(wù)教育階段應(yīng)當完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學階段應(yīng)當完成145萬字。根據(jù)課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀本事，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

　　2、經(jīng)過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的本事，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

　　二、課題提出的依據(jù)。

　　1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學中，教師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

　　2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標是經(jīng)過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。

　　三、課題研究的意義

　　1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。

　　2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。

　　3、探索課外閱讀與語文教學活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

　　4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養(yǎng)學生課外閱讀的本事。

　　5、經(jīng)過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高。

　　四、課題研究的資料

　　1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

　　2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。

　　3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

　　4、課外閱讀的方法探索。

　　5、創(chuàng)造性課外閱讀教學。

　　五、課題研究的方法

　　1、文獻法。