項(xiàng)目論證報(bào)告范文熱門(mén) 篇1
一、研究的背景和目的
(一)研究背景
1、作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練,是衡量學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力的重要尺碼,它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?墒,許多學(xué)生一提到寫(xiě)作文就一籌莫展,無(wú)從下手。這固然有言之無(wú)物的原因,但也受言之無(wú)序的困擾。因?yàn)槊繂卧M(jìn)行一次作文訓(xùn)練間隔時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生練筆次數(shù)少,容易發(fā)生閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相脫節(jié),弄成講課是講課,作文是作文兩張皮的情況。為了彌補(bǔ)這種缺乏,我們應(yīng)在閱讀教學(xué)的同時(shí),針對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行小練筆筆。
2、《小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。習(xí)作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
3、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和推薦的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行發(fā)明性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的'綜合體現(xiàn)。語(yǔ)言的文字學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。只有“厚積”才干“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也絕不能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。積累和運(yùn)用二者是相輔相成的。積累是運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提,運(yùn)用是積累的目的和歸宿。沒(méi)有積累,運(yùn)用則如無(wú)源之水、無(wú)本之木。4、20__年九月份,學(xué)校教導(dǎo)處在全校3-5年級(jí)中開(kāi)展了“學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查”和“教師習(xí)作教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查”活動(dòng)。