漢字錄入初中信息課教學的一個基礎部分，也是一個最不受學生歡迎的內容，這部分教學過程中，需要教師講解的內容不多，學生做練習練打字的時間卻很長，往往要好幾周。練習文字輸入的過程枯燥無味，學生不愛做，但是，有不少學生的錄入速度又很慢，不練也不行。因此就形成了一個比較嚴重的教學矛盾。
　　要解決這對矛盾，方法也有不少，我是通過練習和測試相結合的方法，一段時間的練習之后，安排一次的測試課，這里提到的《漢字錄入測試》，是錄入練習課程接近結束的一次水平測試。在這節課里，成績并不重要，因為漢字錄入水平也不是衡量電腦水平的唯一標準，主要是通過這節課，了解一下學生的總體水平，同時，也通過制造一種氣氛，活躍一下學生的情緒。因此，在這節課里，我設計了一個比賽的過程，并給出了獎品。這個過程分兩個部分：第一部分是個人比賽，決出第一名；第二部分是團體賽，決出一個優勝小組。
反思這節課，有這么幾點收獲：
1.這節課的課堂氣氛很活躍，學生喜歡這樣的形式，又由于只有表彰先進，沒有批評落后，所以，大家都放得很開，爭先恐后的。平時那種死氣沉沉的氣氛不見了。尤其是在團體賽部分，我同意同一小組的同學互相幫忙，以提高速度，同學們都非常樂意，體現了競爭中的團隊合作的精神。這節課應該來說是皆大歡喜，只有贏家，沒有輸家。看到學生喜歡的那種神情，我也很高興，但我也知道，并不能經常有這樣的課的，因為有很多知識不可能那么輕松學習的，這種課也只是一個點綴。但總的來說，我感覺到，上課形式確實輕松一點好，有利于激發學生的積極性和主動性。不同的內容可以采用不同的形式。
2.初中階段信息課教學是不是需要那么的死板呢？在初中，信息課沒有各種重大的考試，學生只要能掌握基本的應用就可以了，至于理論方面的知識，并不要了解得很透徹，隨著以后的進一步學習，自然就會明白了。所以，任務驅動的教學方式應該是初中信息學科教學的主要形式，即每課一個任務，學生以完成為主，完成任務即是掌握了該學的知識。這樣教學效果就會較好，教學矛盾也會少很多。

期末考試教學反思 篇1

　　時間飛逝，眨眼間一個學期就要結束了。回顧這一學期的教學工作，有很多的收獲。在我來到前進小學這段時間里，正是有了領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，才讓我這個初出茅廬的年輕教師得到了很好地成長，自己真正經歷過，才知道做求實的老師雖然很辛苦但是很快樂很充實。

　　一、個人的成長離不開學校良好的機制

　　在我校每一個青年教師的成長都離不開老教師的幫助和鼓勵。有了老教師的指引和幫助，我經歷的挫折更少，我少走了很多彎路。這種關心不知在工作方面，甚至還延伸到了生活當中，使得我的工作都開展的很順利。在這樣一種良好的環境下我才得以茁壯的成長。學校每周的集體學習又提供了一個很好的專業成長發展的平臺和教師之間學習的機會，無論是同科目的還是跨學科的我從經驗豐富的優秀教師的指導和幫助，讓自己更有信心面對學習和教學。在緊張而又忙碌的學習和工作中，我慢慢的成長起來。

　　二、課堂教學方面

　　作為青年教師，我備課從分析自己的教學目標，分析學生的接受能力以及安排教學環節等多方面下手，備詳細教案。我們的集體備課也讓我們每個人的智慧得以碰撞，這些更有利于我們年輕教師的成長，記得一位師長曾經對我說過這樣一番話：“做人不能總是盯著別人的缺點，這樣的話最終會蒙蔽自己的雙眼，變得自大而無能，只要我們能自律，能夠發現并且改正自己的缺點，不斷的完善和改善自己提高自己，我們都能一同進步。你們年輕的教師就會少走彎路快速的成長起來，我們的工作和生活就會變得更美麗更有味道。”所以我牢記在心，不斷努力著。同時也在完善我的教學語言，和課堂的及時評價，雖進步不大但有所收獲。

《特殊的考試》教學反思 篇1

　　《特殊的考試》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第十單元,以“考驗”為主題的首課，根據二年級孩子的年齡特點、學習心理、認知規律、結合本課知識特點及課程標準的要求，在知識與能力方面,我首先讓學生了解小白兔能被路物是因為它自己一行動證明了自己是真正的“小小衛生員”。通過引導學生朗讀課文，培養學生理解課文的能力，并指導其進行有感情地朗讀。讓學生樹立環保的意識，做一個環保小衛士。

　　本課教學的最大特點是關注學生情感，營造、寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發強化學生學習語文的興趣，鼓勵學生大膽發言，培養學生的自信心，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我發展的空間，通過教師評價、學生互評 和自評，加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習語文的過程中逐步學會如何學習。

　　利用有效的教學活動讓學生親身體驗、自主探究與合作交流是學習語文的重要途徑。所以，為了實現上述教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知科學理論、合理運用朗讀、拓展思維鐘等多種手段，誘發學生學習的興趣，調動學生學好本文的積極性，啟發學生展開想象，挖掘學生的潛能。

　　教師是學生學習過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性,充分發揮學生動腦、動口、動手的積極性和主動性。在讀一讀、想一想、看圖、討論、說感受等方法，感受課文的意思，注重培養學生主動參與、樂于探索、勤于動手、獲取知識的能力和運用知識、分析解決問題的能力。

《特殊的考試》教學反思
《特殊的考試》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第十單元,以“考驗”為主題的首課，根據二年級孩子的年齡特點、學習心理、認知規律、結合本課知識特點及課程標準的要求，在知識與能力方面,我首先讓學生了解小白兔能被路物是因為它自己一行動證明了自己是真正的“小小衛生員”。通過引導學生朗讀課文，培養學生理解課文的能力，并指導其進行有感情地朗讀。讓學生樹立環保的意識，做一個環保小衛士。
　　本課教學的最大特點是關注學生情感，營造、寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發強化學生學習語文的興趣，鼓勵學生大膽發言，培養學生的自信心，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我發展的空間，通過教師評價、學生互評 和自評，加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習語文的過程中逐步學會如何學習。
　　利用有效的教學活動讓學生親身體驗、自主探究與合作交流是學習語文的重要途徑。所以，為了實現上述教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知科學理論、合理運用朗讀、拓展思維鐘等多種手段，誘發學生學習的興趣，調動學生學好本文的積極性，啟發學生展開想象，挖掘學生的潛能。
　　教師是學生學習過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性,充分發揮學生動腦、動口、動手的積極性和主動性。在讀一讀、想一想、看圖、討論、說感受等方法，感受課文的意思，注重培養學生主動參與、樂于探索、勤于動手、獲取知識的能力和運用知識、分析解決問題的能力。

設計思路：
　　依據我班學生的學習習慣和學習興趣需求，并結合本篇課文的特點（蘊含一定道理的童話故事），我采用了自創的"語文閱讀教學模式"，這一模式的基本操作程序是（一）做好預習五步曲即（1）讀課文，找出不認識的字娃娃（2）解決保底線的字娃娃（3）借助字典解決不認識的字娃娃（4）標出各個自然段的序號（5）說一說預習后你知道了什么（二）讀一讀，把課文讀明白（三）比一比，看誰把課文讀得最好（四）復述課文（五）學寫生字娃娃
　　教學目標：
　　　1、通過形式多樣的讀書實踐，學生自主體會：認識事物要*自己實踐，懂得的道理要用自己的行動去落實。
　　　2、通過學習能夠認讀11個生字娃娃，并會正確書寫7個字娃娃。
　　　3、通過有效的生生合作和師生合作，培養學生的合作能力，讓師生、生生在交流合作中共同發展。
　　教學流程：

　　（一）激趣導入：
　　小朋友，今天動物電視臺可熱鬧了，你們知道什么事嗎？對了，動物電視臺要招聘一名主持人，主持"小小衛生員"節目。我們現在一起去看看它們是怎樣選主持人的，好嗎？出示課題〈特殊的考試〉
　　（二）檢查預習情況
　　1、說一說預習后你知道了什么或者等一下學習課文你想知道什么？
　　2、課文里的字娃娃解決得如何？（1）指名試著讀讀課文（2）全班試著讀讀保底線的字娃娃。（3）說一說課文有幾個自然段。
　　（通過檢查讓學生對預習更有一種責任心，能夠養成學前預習的好習慣。）
　　（三）讀一讀，把課文讀明白
　　1、指導學生初讀課文　

《特殊的考試》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第十單元,以“考驗”為主題的首課，根據二年級孩子的年齡特點、學習心理、認知規律、結合本課知識特點及課程標準的要求，在知識與能力方面,我首先讓學生了解小白兔能被路物是因為它自己一行動證明了自己是真正的“小小衛生員”。通過引導學生朗讀課文，培養學生理解課文的能力，并指導其進行有感情地朗讀。讓學生樹立環保的意識，做一個環保小衛士。
　　本課教學的最大特點是關注學生情感，營造、寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發強化學生學習語文的興趣，鼓勵學生大膽發言，培養學生的自信心，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我發展的空間，通過教師評價、學生互評 和自評，加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習語文的過程中逐步學會如何學習。
　　利用有效的教學活動讓學生親身體驗、自主探究與合作交流是學習語文的重要途徑。所以，為了實現上述教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知科學理論、合理運用朗讀、拓展思維鐘等多種手段，誘發學生學習的興趣，調動學生學好本文的積極性，啟發學生展開想象，挖掘學生的潛能。
　　教師是學生學習過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性,充分發揮學生動腦、動口、動手的積極性和主動性。在讀一讀、想一想、看圖、討論、說感受等方法，感受課文的意思，注重培養學生主動參與、樂于探索、勤于動手、獲取知識的能力和運用知識、分析解決問題的能力。
　　總之，在整個教學過程中，我將學生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程中，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。