九年級的地理教案 篇1

　　案例設置目的

　　（1）重視世界上地理問題突出地區(qū)和國家出發(fā)，從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個多世紀里，世界上沖突、戰(zhàn)爭最頻繁的熱點地區(qū)；（2）圍繞西亞之所以成為熱點地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟發(fā)展、居民特征和國家風俗習慣等內(nèi)容連帶寫出；培養(yǎng)學生的地理思維能力，重點在于進一步培養(yǎng)學生的地理讀圖能力以及總結規(guī)律、原因分析、信息判斷等項能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調的觀念。

　　教學要求

　　知識目標：

　　1。讀圖說明西亞地區(qū)的范圍、位置；分析本區(qū)地理位置的重要性。。掌握西亞地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，東西方交通要道；絲綢之路。

　　2。明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；

　　3。通過讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況，并討論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭端和沖突。

　　4。通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。

　　能力目標：

　　根據(jù)收集到的圖片、新聞等一些資料，對中東地區(qū)有所了解；通過圖片、地圖了解三洲五海之地；將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。

　　情感目標：

　　引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區(qū)和熱點問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的資料觀及人地協(xié)調觀念；明確在各國、各民族關系中，應強調對話而非對抗，呼吁世界和平。

九年級下冊《公輸》高效教案 篇1

　　教學目標

　　1、體會文章高超的勸說藝術。

　　2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

　　3、能背誦課文重點段落。

　　教學設想

　　“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發(fā)學生去研習課文。先設疑(考查學生的應變能力，與文章內(nèi)容進行比較，加深對課文的理解)，再讓學生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內(nèi)容的拓展。

　　教學方法

　　1、誦讀──品析──背誦。

　　2、設疑──點撥──釋疑。

　　教學過程

　　一、導語設計

　　大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領)班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。

　　二、作者簡介

　　墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。《墨子》一書現(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)

　　三、研習課文

　　1、誦讀──整體把握，理清思路：

　　⑴教師背誦課文，學生找出不懂的字詞句。

　　⑵學生朗讀課文，疏通字句。

　　⑶重點詞句釋疑：

　　①實詞、虛詞。

語文版九年級下冊教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化;

　　2、通過品讀分析，領悟作者對母愛的贊頌;

　　3、調動學生的生活體驗，領悟母愛的偉大。

　　二、教學重、難點

　　有感情地朗讀本詩，體會作者對母愛的贊頌，領悟母愛的偉大。

　　課時安排：一課時

　　三、教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、詩歌導入：

　　有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”!聽教師朗誦，進入新課學習。

　　二、讀“荷”

　　1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

　　2、教師配樂范讀課文。

　　3、學生有感情地自由朗讀課文。

　　4、學生齊聲合樂朗讀課文。

　　三、品“荷”悟情

　　1、關注作者的情感變化

　　煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動

　　2、具體分析作者情感變化的`原因。

　　3、分析荷葉與母親的關系，領悟作者對母愛的贊頌。

　　A、雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。(哪怕是弱不禁風，在保護自己的兒女時，也會表現(xiàn)出她的勇敢!生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去!)

　　B、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

　　1、快速瀏覽課文，在文中圈畫出相關的語句。

　　2、品讀文本，體悟情感變化的原因。

　　3、結合重點語句的品析和背景資料的引入，感悟作者對母愛的贊頌。

九年級《雪》教案 篇1

　　目標

　　1、 知識與技能：

　　通過抓住小說中的情節(jié)片斷分析“香雪”這一人物形象。

　　通過分析“鉛筆盒”的象征義來探究小說的主題。

　　2、 過程與方法：

　　引導學生在探究、討論、反思中提高鑒賞小說的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　理解現(xiàn)代文明對農(nóng)村的沖擊；培養(yǎng)學生對美好人性的追求。

　　一、導入

　　簡介作者，同學暢談閱讀文本后的感受

　　二、重點人物研習

　　交流探討

　　1、你對香雪有什么樣的感受？你喜歡她嗎？

　　2、閱讀過程中對于香雪有什么不太理解的地方？

　　小結歸納：

　　外貌：美麗清純

　　內(nèi)心：純真無邪、渴求進取、淳樸自尊、堅毅執(zhí)著

　　三、難點研習：鉛筆盒的象征義

　　討論交流下列觀點：

　　①有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現(xiàn)，意味著純真而質樸的鄉(xiāng)村文化的失落。

　　②有人說，換鉛筆盒的“歷險”，正是小說的重點和高潮，表現(xiàn)的是香雪的自尊和自強，意味著城市文化和現(xiàn)代文明不可抗拒的魅力，是鄉(xiāng)村社會走向開放的起點。

　　小結歸納：

　　鉛筆盒象征著知識、文化、文明，它促使香雪迸發(fā)熱情，產(chǎn)生接受新事物、改變生活現(xiàn)狀的勇氣和膽量

　　四、主題概括

　　根據(jù)對課文的理解或對香雪的認識給課文添加副標題

　　五、拓展延伸

　　設想二十年后的臺兒溝和香雪

　　教學目標：

　　1.知識目標：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。

九年級下冊鄉(xiāng)愁語文教案 篇1

　　一、導入新課

　　（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）

　　同學們，剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)中國臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽華人世界。今天就讓我們一同走進《鄉(xiāng)愁》，去感受詩人那濃濃的情思，去體會這首詩的獨特魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）

　　二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁

　　請大家齊聲朗讀一遍.想想詩中哪些離別觸動了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？

　　師：從同學們的發(fā)言中，我們初步感受到余光中先生對親人對家鄉(xiāng)的思念之情,那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？生：用深沉的語調,舒緩的語速來讀

　　師：下面請同學們自由讀一遍，感受詩人對親人對家鄉(xiāng)的思念之情,。哪位同學來朗讀一下余光中的《鄉(xiāng)愁》？

　　師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下。指導學生放慢語速。

　　師：這兩個同學越讀越越有感覺，讀詩就應當通過文字讀出其中所蘊涵的感情。雖然這首詩只有四個小節(jié)，短短的十六行，但是，我們讀的時候會發(fā)現(xiàn)，這首詩在結構上有什么特點？

　　生：結構相似，有些句子重復------師：這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學過的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩人反復詠唱和纏綿無盡的感情。

　　師：下面我們分角色來朗讀，第一組讀第一小節(jié)，第二組讀第二小節(jié)，第三組讀第三小節(jié)，全班讀第四小節(jié)。讓我們用聲音來傳達出不同人生階段的四種感情

　　師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序？

　　師：是的，詩人是按時間順來寫的，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個時間里了。隨著時間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃，越來越厚。

語文版九年級上冊第六單元教案示例 篇1

　　一、教學目標

　　1.主要目標

　　(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

　　(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。

　　(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

　　(4)理解文章主旨。

　　(5)理解文章的創(chuàng)作手法

　　2.過程與方法

　　(1)有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感;研讀重點片段。

　　(2)小組探究，品味文章的語言特色。

　　(3)合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)理解文明進步和自然生態(tài)之間的矛盾，認識到保護自然環(huán)境的必要性，增強保護美好生活環(huán)境的責任感和緊迫感。

　　二、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　1、導入新課

　　教師出示圖片：

　　1、城市發(fā)展圖片;

　　2、環(huán)境破壞圖片。

　　談話導入：20xx-20xx年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進步，我們在一點點的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。

　　1、預習準備：自讀課文，自學生字詞語。

　　課堂交流：

　　1、介紹自己查閱到的關于作者王鼎鈞的資料。

　　2、梳理生字詞。

　　培養(yǎng)學生的自學習慣。

　　2、師友互助

　　教師提出合作要求：

　　1、細讀文章，這是一棵什么樣的樹?

　　2、人們?yōu)槭裁匆�砍伐這棵樹?你認為應該砍掉嗎?

　　學生朗讀文章。

　　1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的改變。

　　2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。

　　對文章形成概括性的認識。