速度改變快慢的描述 加速度 篇1

　　五、速度改變快慢的描述  加速度一、教學目標1、理解加速度的概念，1理解加速度是表示速度矢量變化快慢的物理量；2明確加速度的定義、公式、符號和單位.2、明確加速度是矢量，加速度的方向始終跟速度改變量的方向一致.3、明確加速度跟速度、速度改變量的區別.二、重點難點加速度概念既是重點，又是難點，要弄清加速度與速度、速度改變量之間的區別，理解加速度是如何描述速度矢量改變快慢的.三、教學方法比較、分析、歸納四、教學過程（一）概念引入實例：某鉛球運動員在投出鉛球時，可在0.2s內使鉛球的速度由零增加到17m/s，而迫擊炮射擊時，炮彈在炮筒中的速度在0.005s內由零增加到250m/s，在這兩種運動中，速度改變量各為多少？哪一個速度變化得快？解析：用v0表示物體開始時刻的速度（初速度），用vt表示末了時刻的速度（末速度），t表示完成速度改變所經歷的時間，那么δv=vt-vo表示物體速度的改變.為了描述速度改變的快慢，應該比較速度對時間的變化率，即速度的改變跟發生這一改變所用時間的比值.

　　速度m/s

　　速度改變m/s

　　vt-v0

　　速度變化率m/s2

　　（vt-v0）/t

　　初速度v0

　　末速度vt

　　鉛球

　　0

　　17

　　17-0=17

　�。�17-0）/0.02=85

　　炮彈

　　0

　　250

　　250-0=250

　　(250-0)/0.005=5×104從上面的計算可以看出，速度改變量vt-v0能夠描述物體在時間t內速度改變了多少，但不能描述速度改變的快慢，而比值（vt-v0）/t能夠描述物體速度改變的快慢，為此，引入加速度的概念.（二）加速度1、定義：加速度等于速度的改變跟發生這一改變所用時間的比值，即

一、教學目標
1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區別。
3.知道什么是勻變速直線運動，能從勻變速直線運動的v—t圖像中理解加速度的意義。
4.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學生的比較、分析問題的能力。
二、教學重點與難點
重點: 1.加速度的概念及物理意義
2.加速度和勻變速直線運動的關系
3.區別速度、速度的變化量及速度的變化率
4.利用圖象來分析加速度的相關問題
難點:加速度的方向的理解
三、教學方法
比較、分析法
四、教學設計
（一）新課導入
起動的車輛

初始時刻的速度(m/s)

可以達到的速度(m/s)

起動所用的時間(s)

小轎車

0

30

20

火車

0

50

600

摩托車

0

20

10

教師引導學生三種車輛速度隨時間的變化規律,分析比較發現:三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同。那么,如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。
（二）新課內容
1.速度的變化量
提問: 速度的變化量指的是什么？

教師引導學生討論得出: 要比較速度改變的快慢，必須找到統一的標準。也就是要找單位時間內的速度的改變量。
2.加速度
學生閱讀課本，教師引導學生得出：
（1）定義：速度變化量與發生這一變化所用的時間的比值

　
（2）物理意義：指進速度變化的快慢和方向
（3）單位：米/秒2（m/s2）
（4）加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同
（5）a不變的運動叫做勻變速運動。勻變速運動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運動。

　　“速度”和“加速度”是高中物理中的兩個重要概念，對他們的理解往往會存在一些錯誤的認識。因此，在“加速度”的教學中，從“暢談、類比、提升”的層次進行。

　　暢談“速度達、速度變化大、速度變化快”，通過談引發各個學簇的爭辯，在爭辯中會發現生活的日常理解與物理精確描述的差異，從而提煉精華，引出“加速度——速度的變化率”的概念。

　　類比“身高高、身高變化大、長得快”，加深“加速度的理解”。在類比中學生的例子會更精彩，使人有“意外收獲”。

　　對于加速度，有的同學會望詞生義，認為加速度就是增加速度，以為物體若有加速度，其速度一定增大。這種認識源于不理解加速度的真正含義。所以，提升2點：

（必修1）第四章第2節

實驗：探究加速度與力和質量的關系（第一課時）

山東省菏澤市成武縣一中　楊曉東

（一）引入新課

     同學們先來看大屏幕，生活中我們見過這樣的情景：（先放課件，再解說一下）超載車，遇到險情時，在同樣的剎車力作用下難以停下來已釀成車禍；賽車安裝了強大的發動機比質量相仿的小汽車啟動快的多.根據這些情景，同學們能否年出物體運動狀態變化的快慢，也就是加速度的大小與什么物理量有關？誰來談一下自己的看法？學生：物體的加速度與物體受力和物體質量有關.受力一定時，質量越大加速度越�。毁|量一定時，受力越大，加速度越大.（學生若不說定性關系，可提示根據情景事實，告訴我們什么呢？）剛才這位同學回答的很好，不僅指出了加速度的相關因素，而且說明了加速度與力、質量的定性關系，然而物理學并不滿足于這樣定性的描述，我們還想知道，物體的加速度與它的受力、它的質量有什么定量關系？誰來發表自己的觀點？

 (二)--

1.猜想假設

（生）：a∝f、a∝1/m

（師）：你是根據什么這樣猜想的呢？

（生）：同前面的定性分析，物體受力越大,加速度越大;物體質量越大,加速度越小。

（師）：受力越大,加速度越大;質量越大,加速度越小，也不一定a∝f、a∝1/m，你還能想象出其他的什么形式？ a∝f2、a∝1/m2或其它情況。很好，同學們能放開思維進行大膽的猜想，頗有物理學大師的風范，了不起，可是同學們，你將通過什么方式去檢驗你的猜想呢？

2.研究方法

教學目標

知識目標

　　1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.

　　2，理解加速度的定義，會用公式 解決有關問題，能區分 ，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（ ）.

　　3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度 方向相反.

能力目標

　　培養學生理論聯系實際的思想和能力.

教學建議

教材分析

　　加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象.節后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處.

教法建議
　　通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學生按規定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向.

五、速度改變快慢的描述  加速度一、教學目標1、理解加速度的概念，1理解加速度是表示速度矢量變化快慢的物理量；2明確加速度的定義、公式、符號和單位.2、明確加速度是矢量，加速度的方向始終跟速度改變量的方向一致.3、明確加速度跟速度、速度改變量的區別.二、重點難點加速度概念既是重點，又是難點，要弄清加速度與速度、速度改變量之間的區別，理解加速度是如何描述速度矢量改變快慢的.三、教學方法比較、分析、歸納四、教學過程（一）概念引入實例：某鉛球運動員在投出鉛球時，可在0.2s內使鉛球的速度由零增加到17m/s，而迫擊炮射擊時，炮彈在炮筒中的速度在0.005s內由零增加到250m/s，在這兩種運動中，速度改變量各為多少？哪一個速度變化得快？解析：用v0表示物體開始時刻的速度（初速度），用vt表示末了時刻的速度（末速度），t表示完成速度改變所經歷的時間，那么δv=vt-vo表示物體速度的改變.為了描述速度改變的快慢，應該比較速度對時間的變化率，即速度的改變跟發生這一改變所用時間的比值.

速度m/s

速度改變m/s

vt-v0

速度變化率m/s2

（vt-v0）/t

初速度v0

末速度vt

鉛球

0

17

17-0=17

（17-0）/0.02=85

炮彈

0

250

250-0=250

(250-0)/0.005=5×104從上面的計算可以看出，速度改變量vt-v0能夠描述物體在時間t內速度改變了多少，但不能描述速度改變的快慢，而比值（vt-v0）/t能夠描述物體速度改變的快慢，為此，引入加速度的概念.（二）加速度1、定義：加速度等于速度的改變跟發生這一改變所用時間的比值，即