《珍珠鳥》教學設計流程圖 篇1

　　一、學習目標與任務1、學習目標描述1.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2.有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

　　3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。2、學習內容與學習任務說明這是一篇略讀課文。課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。選編此文的意圖：繼續(xù)練習用比較快的速度速度閱讀課文，讀懂課文的內容，理解句子中含著的意思，認識人和動物的親密關系，體會作者的思想感情。    教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。二、學習者特征分析學生閱讀有一定的速度，有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力，但對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”需要認真朗讀課文才能體三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1、學習環(huán)境選擇（打√）（1）web教室（2）局域網（3）普通教室√（4）校園網（5）internet（6）其它 2、學習資源類型（打√） （1）課件（powerpoint）（2）工具（3）專題學習網站（4）多媒體資源庫√（5）案例庫（6）題庫（7）網絡課程（8）其它 四、學習情境創(chuàng)設1、學習情境類型（打√） （1）真實情境（2）問題性情境√（3）虛擬情境√（4）其它2、學習情境設計情境1、（激趣導入）——導入情境師：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。

《珍珠鳥》教學設計流程圖 篇1

　　一、學習目標與任務1、學習目標描述1.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2.有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

　　3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。2、學習內容與學習任務說明這是一篇略讀課文。課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。選編此文的意圖：繼續(xù)練習用比較快的速度速度閱讀課文，讀懂課文的內容，理解句子中含著的意思，認識人和動物的親密關系，體會作者的思想感情。    教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。二、學習者特征分析學生閱讀有一定的速度，有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力，但對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”需要認真朗讀課文才能體三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1、學習環(huán)境選擇（打√）（1）web教室（2）局域網（3）普通教室√（4）校園網（5）internet（6）其它 2、學習資源類型（打√） （1）課件（powerpoint）（2）工具（3）專題學習網站（4）多媒體資源庫√（5）案例庫（6）題庫（7）網絡課程（8）其它 四、學習情境創(chuàng)設1、學習情境類型（打√） （1）真實情境（2）問題性情境√（3）虛擬情境√（4）其它2、學習情境設計情境1、（激趣導入）——導入情境師：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。

一、學習目標與任務1、學習目標描述1.了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2.有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。2、學習內容與學習任務說明這是一篇略讀課文。課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。選編此文的意圖：繼續(xù)練習用比較快的速度速度閱讀課文，讀懂課文的內容，理解句子中含著的意思，認識人和動物的親密關系，體會作者的思想感情。    教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。二、學習者特征分析學生閱讀有一定的速度，有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力，但對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”需要認真朗讀課文才能體三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1、學習環(huán)境選擇（打√）（1）web教室（2）局域網（3）普通教室√（4）校園網（5）internet（6）其它 2、學習資源類型（打√） （1）課件（powerpoint）（2）工具（3）專題學習網站（4）多媒體資源庫√（5）案例庫（6）題庫（7）網絡課程（8）其它 四、學習情境創(chuàng)設1、學習情境類型（打√） （1）真實情境（2）問題性情境√（3）虛擬情境√（4）其它2、學習情境設計情境1、（激趣導入）——導入情境師：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。

《認識流程》的教學設計 篇1

　　普通高中課程標準實驗教科書通用

　　技術（必修2）技術與設計2

　　第二單元      流程與設計

　　第一節(jié)     生活和生產中的流程

　　《認識流程》的教學設計

　　依據普通高中技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，倡導“做中學”和“學中做”，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。讓每個學習者通過觀察、調查、試驗、操作體驗等活動，從而達到掌握知識、獲得技術能力，形成正確情感、態(tài)度、價值觀的教學理念。我在教學設計中，注意聯系學生的直接經驗和親自經歷，利用“做中學”和“學中做”，增加學生的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中掌握重、難點知識，完成教學任務。

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用

　　本節(jié)是蘇教版《技術與設計2》第二單元“流程與設計”第一節(jié)“生活和生產中的流程”，認識流程是本單元最為關鍵的部分，，是后面將要學習生產與流程、生活與流程、流程的設計等知識的基礎，也為學習掌握流程優(yōu)化奠定基礎。

　　2、教學目標|：

　　（1）、知識目標

　　理解時序和環(huán)節(jié)的概念，掌握流程的含義，并學會閱讀簡單的流程圖。

　　（2）、能力目標

　　學會用文字、表格、圖示等方式表達流程圖。

　　（3）、情感、態(tài)度與價值觀

　　①讓學生參與課堂親身經歷活動，培養(yǎng)學生之間的合作精神。

　　②通過流程中時序的學習，培養(yǎng)學生優(yōu)化組合的意識。

　　3、教學重、難點

　　重點：理解流程中環(huán)節(jié)和時序的概念，掌握流程的含義。

“流程的設計”教學設計 篇1

　　一、 教學目標

　　1.通過對小鐵錘加工流程的設計，能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖。

　　2.能對生活、生產中的簡單事項進行流程設計。

　　二、教學的重點和難點

　　重點：讓學生學會分析流程設計應考慮的基本因素及設計的表達。

　　難點：畫出流程設計的框圖。

　　教學時間：兩課時

　　三、教學過程

　　（一） 引入新課

　　教師以講故事的形式設計情境：小黃在修理被扎破的自行車后輪胎時，由于工具不全，就沒有研磨周圍的胎皮，用膠直接就把補丁貼上去。這樣做可以嗎？

　　學生思考后，提出改進意見，并嘗試畫出流程圖。

　　教師總結：自行車補胎的流程中，用銼子將洞口四周的胎皮銼毛，是必不可少的一個環(huán)節(jié)，目的是為了增大摩擦力，使補丁與胎皮的附著力更強。

　　完整的補胎流程框圖是：

　　問：這個流程是不是自然就存在的呢？不是的，是人們在生活中研究和設計出來的，人們發(fā)現，在自行車補胎過程中，按照這個流程做事，不但節(jié)省時間，而且補出的輪胎質量更好。不但補胎需要流程，我們的生活和生產都離不開流程。因此，為了提高工作效率，提高生活和生產的質量，我們有必要進行流程設計。（板演課題）

　　那么流程設計應該考慮什么因素呢？

　　（二）新課教學

　　1.流程設計應考慮的基本因素

　　（1）流程設計的目標

　　①工作和生活中流程設計的目標：節(jié)省時間、提高工作效率、提高工作質量等。

　　②生產活動中流程設計要實現的具體目標。

　　思考：在生產流程的設計中，除了上述所列設計目標外，還應考慮哪些目標？

《流程的設計》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能

　　熟悉流程設計的一般過程；知道流程設計時應該考慮的基本因素

　　能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計或流程改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點。

　　2.過程與方法

　　通過對具體流程的設計，能分析流程設計中應該考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖；

　　通過對流程的分析，與學生一起探究有關流程所蘊涵的思想和方法，以及這些思想和方法在實際的生活和生產中的運用。

　　3. 情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學生自主探究，主動學習的能力；

　　在學習過程中，培養(yǎng)同學們就所學習到的技術設計的思想和方法向其它領域遷移；

　　習慣用理性思維安排我們生活；在討論過程中，讓同學們體會到互助學習的愉快感覺。

　　二、教學內容分析

　　本單元研究的是生活和生產中的流程，相對于其他三個單元而言，內容較易理解，重要概念不多，其中流程優(yōu)化的思想為后一單元的學習作了必要的鋪墊。這里不是僅僅教給學生有關流程的知識，還要與學生一起探究有關流程所蘊涵的思想和方法，以及這些思想和方法在我們的生活和生產中的運用。

　　“流程的設計”是該單元的第二節(jié)內容，有承上啟下的作用。“流程的設計”首先在明確流程設計的目標和要求及應考慮的基本因素的基礎上，提出設計步驟。而合理流程對于生活、生產中的意義也就是流程設計時應明確的基本目標，第一節(jié)與第二節(jié)之間的知識點有了呼應。設計流程以分析事物的內在性質、規(guī)律和相關因素為基礎，以時序和環(huán)節(jié)為設計的主要線索將事物按一定的時序分解成若干環(huán)節(jié)。不同的流程設計需考慮的因素各有側重，各因素之間相互關聯相互制約，需慎重分析。生活、生產中的流程有“顯性”和“隱性”兩種情況，“顯性”流程相對比較容易描述，“隱性”流程相對復雜，需要大量的試驗和探究才能得出。流程設計中，時序和環(huán)節(jié)的設定和表達要簡要、明確、操作性強，并且前后連續(xù)，銜接緊密，同時環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間必須是可以切分的。流程的設計一是要深入理解該流程應遵循的內在規(guī)律，明確影響流程的主要因素，二是要對過程的環(huán)節(jié)和時序進行科學合理的安排。流程的設計具有不唯一性，已經設計的流程還可以改進、優(yōu)化，這一點也是對下一節(jié)知識流程的優(yōu)化做引領。