教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板 篇1

　　教學(xué)是教師遵照教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生接受思想政治教育、學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的雙邊活動(dòng)；教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

　　教學(xué)有一定的規(guī)律，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合而不能違反教學(xué)規(guī)律。所謂教學(xué)常規(guī)，就是根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、政策，以符合教育規(guī)律為前提，約定俗成制定的通常實(shí)行的規(guī)則。

　　教學(xué)常規(guī)的建立和貫徹，可以使學(xué)校的教學(xué)工作有章可循、有條不紊，可以有效地克服學(xué)校教學(xué)工作的盲目性和隨意性，從而建立正常的教學(xué)秩序，提高教學(xué)工作的整體效能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)常規(guī)一般包括制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與考試、聽(tīng)評(píng)課、教研與科研等環(huán)節(jié)，為全面提高我區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)制定《威海火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》并公布實(shí)行，作為對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核的重要依據(jù)。

　　一、制定教學(xué)計(jì)劃

　　學(xué)校、教研組、教師應(yīng)根據(jù)上級(jí)的“教學(xué)計(jì)劃”或“教學(xué)工作意見(jiàn)”以及教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等，結(jié)合實(shí)際情況分別制定具體的教學(xué)計(jì)劃，按照要求應(yīng)先制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃一般應(yīng)在開(kāi)學(xué)前制定。

　　（一）學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容：

　　1、確定本學(xué)年或本學(xué)期各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。

　　2、提出完成任務(wù)的措施和要求。

北師大版《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是北師大版教材第二冊(cè)85頁(yè)《統(tǒng)計(jì)》

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1、教學(xué)主要內(nèi)容：北師大版教材第二冊(cè)85頁(yè)組織比賽（簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖）。

　　2、教材編寫特點(diǎn)：

　　統(tǒng)計(jì)知識(shí)在一年級(jí)主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的重要性，初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的觀念，并在初步學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表，充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課教材在編排上力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)是《課標(biāo)》中的一個(gè)重要目標(biāo)。"組織比賽"是本單元的起始課，本課教材安排了學(xué)生所熟悉的"組織比賽"這一活動(dòng)情境，目的是要學(xué)生從熟悉的事情出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并提出問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程：

　　教材從生活情境出發(fā)，安排了學(xué)生所熟悉的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，并能用條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位）的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這與一年級(jí)上學(xué)期繪制的象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有一定的抽象性；另外在對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中，學(xué)生通過(guò)閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

　　3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想： 培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的必要性，充分體現(xiàn)出"數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活"的數(shù)學(xué)思想。

　　4、我的思考：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要從教材的使用者向教材的開(kāi)發(fā)者、研究者的角色轉(zhuǎn)變。在這一理念的指導(dǎo)下，我選擇、設(shè)計(jì)了符合學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的重組：原教材中安排組織體育比賽這一情境，雖然孩子們很喜歡運(yùn)動(dòng)，但他們畢竟是一年級(jí)小同學(xué)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較單一。而觀看動(dòng)畫片是每個(gè)一年級(jí)孩子最愿意做的事情。鑒于這種情況，我想大膽改變教材，把組織比賽換成孩子們看動(dòng)畫片這一情境。因?yàn)檫@個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且是學(xué)生最為感興趣的話題，對(duì)此學(xué)生一定不會(huì)陌生，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該多讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的用途，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的、而不是單調(diào)的、枯燥的，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，進(jìn)而激起學(xué)生的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

Lesson 112 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　Lesson 82 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　Teaching Aims

　　1. Study this lesson and know the way how learn foreign languages Karl Marx.

　　2. The students are trained to improve their reading ability and comprehension.

　　Teaching Procedures

　　Step 1 Pre-reading activity

　　Let the students talk about the picture and say something about Karl Marx.

　　Step 2 Fast reading

　　1. Ask the students, to read the text quickly and do some True or False questions according to the text:

　　(1) Karl Marx was horn in Belgium. (F)

　　(2) He was forced to leave his homeland when he was young. (T)

　　(3) Marx made such rapid progress in English that Engels telephoned him and praised him for it. (F)

　　(4) Marx was good at learning foreign languages. (T)

　　(5) In one of his books, Marx gave some advice on how to learn English. (F)

　　Step 3 Intensive reading

　　1. Listen to the tape.

　　2. Answer the questions in Workbook Lesson 82, Part 1.

　　Step 4 Deal with some difficult sentences

　　1. He made such rapid progress that before long he began to write articles it English for an American newspaper.

　　2. However, he went on to explain that he was not sure about two things — the grammar and some of the idioms.

《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教材分析：

　　這是本冊(cè)教材中第二次出現(xiàn)古詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句描繪的情境。

　　學(xué)生特點(diǎn)：

　　《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩(shī)，學(xué)齡前的兒童就應(yīng)該有所接觸，可是字音咬不準(zhǔn)。他們對(duì)月亮很感興趣，卻不知道對(duì)月思人的情懷。教師要立足于他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，讀中悟情。在識(shí)字方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，重要的是要給他們機(jī)會(huì)去運(yùn)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。

　　2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

　　3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)詩(shī)意，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料，收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。　　　　　　

　　2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

《水上飛機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教材分析：

　　這是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，形象地向小讀者介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。

　　文章為科普小品，敘述靈活，語(yǔ)言生動(dòng)，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。

　　學(xué)情分析：

　　課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有興味，語(yǔ)言曉暢生動(dòng)，學(xué)生喜歡朗讀，教學(xué)時(shí)讓他們?cè)诶首x中理解和品位，感受水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)及作用之大，課文最后一段教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生抓住水上飛機(jī)的語(yǔ)言及行動(dòng)，聯(lián)系前文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)水上飛機(jī)的獨(dú)特作用。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”、“漸漸地”造句。

　　2、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志向。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激趣設(shè)懸

　　齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　二、聽(tīng)讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　談聽(tīng)讀后的感受。

　　三、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、查字典或聯(lián)系上下文理解自己不懂的詞語(yǔ)。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、出示生字詞，認(rèn)讀，哪些字的音在讀的時(shí)候要特別注意？

　　2、各種形式讀。

　　3、談?wù)勥@些詞語(yǔ)哪些已經(jīng)懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語(yǔ)的意思介紹給大家聽(tīng)。不理解的下節(jié)課再解決。

高二Lesson 74 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　lesson 74 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　period: the second period

　　content: lesson 74

　　properties:

　　teaching objectives:

　　1. have the students master some useful expressions.

　　2. study this lesson to know more about the life and work of the greatest freedom fighter for blacks martin luther king jr.

　　3. get the students to grasp the main idea by understanding some of the key words and phrases.

　　4. revise the attributive clause.

　　language focus

　　1. set an example to.

　　2. spent…on sth. / in doing sth.

　　3. forced sb. to do sth.

　　teaching procedures

　　ⅰ.organizing the class.

　　greetings and make a duty report.

　　ⅱ. revision.

　　1. cheek the homework.

　　2. revise some useful expressions.

　　ⅲ. presentation

　　get the students to talk about the picture and describe what they can see.

　　teach the key words.

　　ⅳ. fast reading

　　ask students to read the passage and answer the following questions.

　　1. martin was murdered ______.

　　a. in 1964 b. by his parents

　　c. because he was black d. for political reasons

　　2. this text tells us that black people’s children received ______ in the past.

　　a. less education than white children

　　b. more education than white children