《認識流程》的教學設計 篇1

　　普通高中課程標準實驗教科書通用

　　技術（必修2）技術與設計2

　　第二單元      流程與設計

　　第一節     生活和生產中的流程

　　《認識流程》的教學設計

　　依據普通高中技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，倡導“做中學”和“學中做”，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。讓每個學習者通過觀察、調查、試驗、操作體驗等活動，從而達到掌握知識、獲得技術能力，形成正確情感、態度、價值觀的教學理念。我在教學設計中，注意聯系學生的直接經驗和親自經歷，利用“做中學”和“學中做”，增加學生的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中掌握重、難點知識，完成教學任務。

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用

　　本節是蘇教版《技術與設計2》第二單元“流程與設計”第一節“生活和生產中的流程”，認識流程是本單元最為關鍵的部分，，是后面將要學習生產與流程、生活與流程、流程的設計等知識的基礎，也為學習掌握流程優化奠定基礎。

　　2、教學目標|：

　　（1）、知識目標

　　理解時序和環節的概念，掌握流程的含義，并學會閱讀簡單的流程圖。

　　（2）、能力目標

　　學會用文字、表格、圖示等方式表達流程圖。

　　（3）、情感、態度與價值觀

　　①讓學生參與課堂親身經歷活動，培養學生之間的合作精神。

　　②通過流程中時序的學習，培養學生優化組合的意識。

　　3、教學重、難點

　　重點：理解流程中環節和時序的概念，掌握流程的含義。

陳炳峰老師設計的《沙漠之舟》教學流程 篇1

　　《沙漠之舟》這篇課文的教學，我設計了以下教學流程：

　　一、導語：同學們，我有一個兒子叫陳熙元，他有一個小名叫（駱駝），這是他的爺爺取的。一直以來，我都有一個困惑，為什么取這樣一個有些奇怪的小名呢？大家下面能否幫我從《沙漠之舟》里尋找答案呢？

　　二、自讀課文，在書上圈畫旁批。

　　三、結合課文內容交流：為什么取名叫“駱駝”

　　1、為社會作出貢獻

　　2、助人為樂

　　3、適應環境

　　4、有堅強的意志

　　……

　　四、人們把駱駝稱作“沙漠之舟”，你能否用幾個字來概括爺爺的用意呢？（社會之材）

　　五、布置作業：給小駱駝寫封信，告訴他小名的來歷。

　　“今天的這封信，我會珍藏，把全班72封寫給熙元的信全部裝在一個大信封里，直到熙元能看信了，我會拿給他。讓他在你們的信里尋找關于小名的來歷。當然，在此之前，我會暫時把這個來歷保密的。對了，你們會在結尾落款處怎樣稱呼自己呢？”

　　“大駱駝！”（學生笑）

　　“大家這樣喜歡駱駝這個名字啊。我簡直都要為我的爸爸能取出這樣意味深刻的名字而鼓掌了！你們既然都這樣喜歡叫自己駱駝，那我豈不生活在駝群，一個吃苦耐勞的駝群里了！”

　　常看到，孩子在做他們喜歡做的事情時不但非常興奮，而且全神貫注，不知疲倦，表現出驚人的耐性。這就是興趣的魔力。我們是否也應該多動動腦筋，設計可以激發學生無限興趣的作業，一旦他們對作業滿懷嘗試的愿望，便能引發一種鉆研和探索的熱情，從而積極地完成。這一過程會給孩子帶來由衷的快樂。

流程與設計 篇1

　　學生所舉例子都是來源于日常生活，對流程的理解范圍較小，有必要擴大流程的范圍，引導學生用流程觀點看待一些不是很貼近生活的科學技術活動。

　　單擊此處下載本文的附件

　　第一節 了解流程

　　教學目標：

　　1、知道什么是流程。

　　2、理解流程的含義。

　　3、提高學生依據科學流程合理處理問題的意識。

　　4、使學生體會到學習流程對學習、生產、生活的重要意義。

　　重難點：

　　1、從整體把握流程的環節和時序的雙重特性。

　　2、用流程表達生活中的某些任務。

　　新課引入：

　　[師] 同學們好，我們已經學習完第一章，知道了結構對設計的重要作用，這一章的學習，同學們表現都不錯，那么，接下來我們就學習第二章：流程和設計，希望大家繼續認真學習、刻苦鉆研的精神，學好第二章。

　　教學過程:

　　[師] 上學期，我們講過設計一個作品的一般過程包含幾個步驟，都有哪些呢？

　　[生] 共五個：1、發現與明確問題；2、制定設計方案；3、制作原型或模型；4、優化方案；5、編寫使用說明書。

　　[師] 我們知道，這只是設計的一般過程，而不是必然步驟。在具體的設計活動中，有的步驟可以省略，有的可以反復，------。也就是說，對于設計活動，可以分成幾個步驟呢？這個并沒有統一的標準，對于不同的具體設計，不同的人，分法可能不一樣。這個，就是環節的分法不一性。而對于制作原型或模型這一環節，就可能包含買材料、加工材料、制作零部件、整體組裝等等。即這一環節并不僅僅一件事。像這樣，環節中又包含若干可以分解的、目標更具體的事項。理解為環節的可分解性。

“流程的設計”教學設計 篇1

　　一、 教學目標

　　1.通過對小鐵錘加工流程的設計，能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖。

　　2.能對生活、生產中的簡單事項進行流程設計。

　　二、教學的重點和難點

　　重點：讓學生學會分析流程設計應考慮的基本因素及設計的表達。

　　難點：畫出流程設計的框圖。

　　教學時間：兩課時

　　三、教學過程

　　（一） 引入新課

　　教師以講故事的形式設計情境：小黃在修理被扎破的自行車后輪胎時，由于工具不全，就沒有研磨周圍的胎皮，用膠直接就把補丁貼上去。這樣做可以嗎？

　　學生思考后，提出改進意見，并嘗試畫出流程圖。

　　教師總結：自行車補胎的流程中，用銼子將洞口四周的胎皮銼毛，是必不可少的一個環節，目的是為了增大摩擦力，使補丁與胎皮的附著力更強。

　　完整的補胎流程框圖是：

　　問：這個流程是不是自然就存在的呢？不是的，是人們在生活中研究和設計出來的，人們發現，在自行車補胎過程中，按照這個流程做事，不但節省時間，而且補出的輪胎質量更好。不但補胎需要流程，我們的生活和生產都離不開流程。因此，為了提高工作效率，提高生活和生產的質量，我們有必要進行流程設計。（板演課題）

　　那么流程設計應該考慮什么因素呢？

　　（二）新課教學

　　1.流程設計應考慮的基本因素

　　（1）流程設計的目標

　　①工作和生活中流程設計的目標：節省時間、提高工作效率、提高工作質量等。

　　②生產活動中流程設計要實現的具體目標。

　　思考：在生產流程的設計中，除了上述所列設計目標外，還應考慮哪些目標？

《流程的設計》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能

　　熟悉流程設計的一般過程；知道流程設計時應該考慮的基本因素

　　能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計或流程改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點。

　　2.過程與方法

　　通過對具體流程的設計，能分析流程設計中應該考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖；

　　通過對流程的分析，與學生一起探究有關流程所蘊涵的思想和方法，以及這些思想和方法在實際的生活和生產中的運用。

　　3. 情感態度價值觀

　　培養學生自主探究，主動學習的能力；

　　在學習過程中，培養同學們就所學習到的技術設計的思想和方法向其它領域遷移；

　　習慣用理性思維安排我們生活；在討論過程中，讓同學們體會到互助學習的愉快感覺。

　　二、教學內容分析

　　本單元研究的是生活和生產中的流程，相對于其他三個單元而言，內容較易理解，重要概念不多，其中流程優化的思想為后一單元的學習作了必要的鋪墊。這里不是僅僅教給學生有關流程的知識，還要與學生一起探究有關流程所蘊涵的思想和方法，以及這些思想和方法在我們的生活和生產中的運用。

　　“流程的設計”是該單元的第二節內容，有承上啟下的作用。“流程的設計”首先在明確流程設計的目標和要求及應考慮的基本因素的基礎上，提出設計步驟。而合理流程對于生活、生產中的意義也就是流程設計時應明確的基本目標，第一節與第二節之間的知識點有了呼應。設計流程以分析事物的內在性質、規律和相關因素為基礎，以時序和環節為設計的主要線索將事物按一定的時序分解成若干環節。不同的流程設計需考慮的因素各有側重，各因素之間相互關聯相互制約，需慎重分析。生活、生產中的流程有“顯性”和“隱性”兩種情況，“顯性”流程相對比較容易描述，“隱性”流程相對復雜，需要大量的試驗和探究才能得出。流程設計中，時序和環節的設定和表達要簡要、明確、操作性強，并且前后連續，銜接緊密，同時環節與環節之間必須是可以切分的。流程的設計一是要深入理解該流程應遵循的內在規律，明確影響流程的主要因素，二是要對過程的環節和時序進行科學合理的安排。流程的設計具有不唯一性，已經設計的流程還可以改進、優化，這一點也是對下一節知識流程的優化做引領。　

陳炳峰老師設計的《沙漠之舟》教學流程 篇1

　　《沙漠之舟》這篇課文的教學，我設計了以下教學流程：

　　一、導語：同學們，我有一個兒子叫陳熙元，他有一個小名叫（駱駝），這是他的爺爺取的。一直以來，我都有一個困惑，為什么取這樣一個有些奇怪的小名呢？大家下面能否幫我從《沙漠之舟》里尋找答案呢？

　　二、自讀課文，在書上圈畫旁批。

　　三、結合課文內容交流：為什么取名叫“駱駝”

　　1、為社會作出貢獻

　　2、助人為樂

　　3、適應環境

　　4、有堅強的意志

　　……

　　四、人們把駱駝稱作“沙漠之舟”，你能否用幾個字來概括爺爺的用意呢？（社會之材）

　　五、布置作業：給小駱駝寫封信，告訴他小名的來歷。

　　“今天的這封信，我會珍藏，把全班72封寫給熙元的信全部裝在一個大信封里，直到熙元能看信了，我會拿給他。讓他在你們的信里尋找關于小名的來歷。當然，在此之前，我會暫時把這個來歷保密的。對了，你們會在結尾落款處怎樣稱呼自己呢？”

　　“大駱駝！”（學生笑）

　　“大家這樣喜歡駱駝這個名字啊。我簡直都要為我的爸爸能取出這樣意味深刻的名字而鼓掌了！你們既然都這樣喜歡叫自己駱駝，那我豈不生活在駝群，一個吃苦耐勞的駝群里了！”

　　常看到，孩子在做他們喜歡做的事情時不但非常興奮，而且全神貫注，不知疲倦，表現出驚人的耐性。這就是興趣的魔力。我們是否也應該多動動腦筋，設計可以激發學生無限興趣的作業，一旦他們對作業滿懷嘗試的愿望，便能引發一種鉆研和探索的熱情，從而積極地完成。這一過程會給孩子帶來由衷的快樂。