江南水鄉(xiāng)說課稿 篇1

　　《江南水鄉(xiāng)》說課稿張家港市兆豐中心小學(xué) 陳云一、說教材教學(xué)內(nèi)容：《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。大綱要求：使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識，指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。教材分析：《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化方面的總體特征。“太湖人家”這部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學(xué)生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。教學(xué)重、難點：本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點，江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學(xué)難點。 二、說教學(xué)方法因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對于學(xué)生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學(xué)生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學(xué)時教師講授比較多，加上在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學(xué)生樂于參與進(jìn)來。如果學(xué)生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會學(xué)科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。

江南地區(qū)的開發(fā) 篇1

　　(一)教學(xué)目的

　　1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識；南朝；士族；江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　2.要求學(xué)生認(rèn)識：

　　①南朝時，江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是南遷的北方勞動人民同南方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動人民是推動社會前進(jìn)的動力。

　　②士族是一群腐朽的社會寄生蟲。它的所作所為，為它的衰落和滅亡埋下了伏筆；凡阻礙社會歷史發(fā)展的剝削階級或階層，必將被社會歷史發(fā)展所淘汰。

　　3.要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：

　　①在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生分析南朝的政治、經(jīng)濟(jì)特點，使學(xué)生明了南朝在動蕩中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。

　　②通過對江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。重點和難點：士族和江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)是本課重點。九品中正制和士族是本課難點。

　　（二）教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、掛圖

　　(三)教學(xué)過程 

　　1.復(fù)習(xí)提問淝水之戰(zhàn)中前秦失敗的原因何在?(苻堅伐晉，上下反對，軍心不齊，恃強驕傲，臨陣膽怯，指揮失當(dāng)。東晉軍隊作戰(zhàn)勇敢，指揮得當(dāng)。)淝水之戰(zhàn)的影響如何?(淝水之戰(zhàn)以后，前秦統(tǒng)治瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)，東晉乘機收復(fù)了黃河以南許多失地。)

　　2.導(dǎo)入  新課淝水之戰(zhàn)為東晉恢復(fù)中原創(chuàng)造了非常有利的條件。但東晉統(tǒng)治者并沒有乘勝逐北、收復(fù)中原的大志。他們滿足于偏安局面，熱衷于內(nèi)部斗爭，結(jié)果使得淝水之戰(zhàn)后收復(fù)的失地先后丟失。此后，政治更加腐敗，統(tǒng)治階級內(nèi)部斗爭愈演愈烈，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，東晉政權(quán)的滅亡已指日可待了。

　　3.講授新課

　　1.劉裕建宋，南朝開始(板書)420年，東晉大將劉裕代晉稱帝，建國號宋。東晉滅亡，南朝開始。

《江南》教學(xué)反思 篇1

　　《江南》教學(xué)反思

　　《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢中的江南。我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，接著問道：“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”學(xué)生說：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美，整節(jié)課學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。

　　《江南》教學(xué)反思

　　今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。  

《江南》備課教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

　　2、正確認(rèn)讀9個生字。

　　3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

　　4、感悟民歌內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　仔細(xì)聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學(xué)寫生字。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

　　2在豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　策略方法：

　　播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細(xì)傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容；鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1課文的錄音磁帶；

　　2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

　　3生字卡片；

　　4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

　　5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、錄音美讀，暢談所知，引入課題。

第22課 江南地區(qū)的開發(fā) 教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)

　　東晉的偏安，南朝的政治；江南地區(qū)的開發(fā)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.東晉南朝時期，政權(quán)更迭比較頻繁，各朝疆土范圍也多有變化，指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊中的相關(guān)地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。

　　2.通過對東晉南朝的經(jīng)濟(jì)為什么能夠發(fā)展的分析，培養(yǎng)綜合事物的能力，理解生產(chǎn)力的決定作用。

　　三、思想教育目標(biāo)

　　1.東晉南朝時期，北方南遷的勞動人民與南方勞動人民共同開發(fā)了江南地區(qū)，進(jìn)一步增加學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

　　2.江南地區(qū)的開發(fā)，除了勞動力增加這一原因外，主要是因為先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的傳入，由此進(jìn)一步認(rèn)識生產(chǎn)力決定作用在社會進(jìn)步進(jìn)程中不可替代的重要性。

　　教學(xué)要點

　　一、東晉的偏安

　　二、南朝的政治

　　三、江南地區(qū)的開發(fā)

　　1.江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的主要原因和表現(xiàn)

　　2.江南農(nóng)業(yè)開發(fā)的影響

　　3.江南手工業(yè)的顯著發(fā)展

　　4.江南商業(yè)貿(mào)易和城市的發(fā)展

　　教學(xué)要求和建議

　　一、本課重點：江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要表現(xiàn)。

　　本課難點：江南地區(qū)開發(fā)的原因。

　　二、講授新課之前，可引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，了解八王之亂后我國社會出現(xiàn)的一些新的情況。特別要指出，八王之亂的破壞，西、北各族勢力的沖擊，不僅直接導(dǎo)致西晉滅亡，而且引起我國歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙，由此導(dǎo)入  新課。

　　三、“東晉的偏安”一目，在修訂大綱中，是閱讀內(nèi)容。教師不必細(xì)講。但是，為了便于學(xué)生了解后邊的內(nèi)容，也可略作串講。包括講述東晉建立的時間、開國皇帝、都城；概括出東晉王朝的特點，突出它的軟弱性。造成軟弱的原因，一是政權(quán)的基礎(chǔ)是建立在北方南下的貴族官僚地主與江南大地主支持上，皇室受其左右。二是東晉政權(quán)時刻受到來自北方十六國的威脅，偏安江南，茍且偷生。課本中的插圖是反映東晉社會生活的，有助于學(xué)生對東晉政治加深認(rèn)識。

第22課 江南地區(qū)的開發(fā) 教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區(qū)的開發(fā)。

　　通過教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解東晉、南朝時期的政治、經(jīng)濟(jì)特點，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力；通過對南朝的經(jīng)濟(jì)為什么能夠發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合事物的能力。

　　通過對教材的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是北南雙方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動人民是推動社會前進(jìn)的動力。

　　教學(xué)建議

　　地位分析

　　本課地位在教材中從其內(nèi)容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三節(jié)中，只有“江南地區(qū)的開發(fā)”一節(jié)是必講內(nèi)容。

　　重點分析

　　江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要表現(xiàn)。此時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特點是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟(jì)的差距，因此重點講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)可以使學(xué)生詳細(xì)了解南方發(fā)展的具體情況。

　　難點分析

　　江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境，那么，為什么在動蕩的時期，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)卻能夠得以發(fā)展，學(xué)生不容易理解，需要教師詳細(xì)講解。

　　重、難點突破方案

　　關(guān)于“江南地區(qū)的開發(fā)”既是本課的重點也是本課的難點。教師應(yīng)重點講解。建議教師分為三部分學(xué)習(xí)，即“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、表現(xiàn)和影響。其中表現(xiàn)和影響可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自己學(xué)習(xí)。“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因，建議學(xué)生討論“為什么在動蕩的時期，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得以開發(fā)”，從而使學(xué)生認(rèn)識到：三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏必要的安定的社會環(huán)境，此時期封建經(jīng)濟(jì)仍然得到了發(fā)展，就其原因是：①整體的分裂之中尚有局部的統(tǒng)一；②整體的動蕩中尚有局部的安定，從地理范圍看此時動蕩多在北方，南方自三國至南朝始終較為安定，為生產(chǎn)發(fā)展提供了有利條件；③統(tǒng)治者自身的重視也促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。④民族的交往也推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，北方富有生產(chǎn)經(jīng)驗的農(nóng)民帶來生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料，為躲避戰(zhàn)亂而南遷，均促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南北經(jīng)濟(jì)差距的縮小。