《混合運算》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、掌握含有乘除法的同級運算的運算順序。

　　2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的策略方法。

　　3、感受數學和生活的聯系，養成認真審題、獨立思考的學習習慣。

　　教學重點：

　　1、掌握含有乘除法的同級運算的運算順序。

　　2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的策略方法。

　　教學難點：掌握含有乘除法的同級運算的運算順序。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　師：上節課我們學習了“加減混合運算”，現在我們一起來做道題。

　　82-33+37

　　1、生獨立寫，投影展示。

　　2、說說同級運算的運算順序。

　　二、出示主題圖：

　　例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？

　　1、指名讀題

　　2、師：“照這樣計算”表示什么？

　　想想，怎樣列出算式？在小組中說說你的算式的解題思路？

　　3、電腦出示線段圖

　　4、學生列式計算并在小組中交流各自的解題思路

　　5、全班交流

　　987÷3×6    6÷3×987

　　師：說說綜合算式應該先算什么？再算什么？

　　6、總結

　　師：這幾道題的運算順序有什么特點？

　　學生討論，小結得出：在沒有括號的算式里，如果只有乘法、除法運算，要從左往右按順序計算。

　　三、鞏固練習

　　1、說說先算什么，再算什么，然后再計算

　　12×25÷4       24÷6×14

《混合運算》教學設計 篇1

　　完整版請下載分數四則混合運算教學設計.doc

　　教學內容:教科書第59頁例1、例2及“做一做”，練習十五第1～5題.

　　教學目標:

　　1.通過學習，掌握分數四則混合計算的運算順序，會正確進行計算.

　　2.培養學生知識的遷移類推及計算能力.

　　3.通過數學活動，激發學生學習數學的興趣及運用數學知識的能力.

　　教具準備：多媒體課件一套.

　　教學過程：

　　一、設疑導入

　　出示一組算式.（課件出示.）

　　觀察以上6個算式，討論.

　　1.這些算式有什么共同之處？（都是四則混合運算式題.）

　　2.根據算式的特點，可以分為哪幾類？

　　二、新課（小組合作，研討新課.）

　　第2個問題可以先讓學生小組討論，然后派代表匯報.

　　學生的分類大致有以下幾種：

　　1.依據計算步驟分為：

　　兩步計算的有：

　　三步計算的有：

　　2.按算式中數的特征可以分為：

　　屬整數四則混合運算的有：

　　屬分數四則混合運算的有：

　　……

　　3.教師重點依據學生的第2種分類，先讓學生說說分數四則混合運算的順序.再具體說出下面各題應先算什么，再算什么.

　　教師根據學生的回答，在算式的下方標上運算步驟.（可用課件演示.）

　　4.出示下面一組算式.

　　（1）讓學生仿照整數四則混合運算的順序，分小組試著說出上面4道分數四則混合運算的順序，分組進行匯報.

　　（2）學生匯報運算順序時，仿照上面題的方法用紅線標出運算步驟.

　　（3）讓學生分小組試做，每人試做兩題（一題有括號，一題無括號的）.可協助完成.

《混合運算》教學設計 篇1

　　完整版請下載分數四則混合運算教學設計.doc

　　教學內容:教科書第59頁例1、例2及“做一做”，練習十五第1～5題.

　　教學目標:

　　1.通過學習，掌握分數四則混合計算的運算順序，會正確進行計算.

　　2.培養學生知識的遷移類推及計算能力.

　　3.通過數學活動，激發學生學習數學的興趣及運用數學知識的能力.

　　教具準備：多媒體課件一套.

　　教學過程：

　　一、設疑導入

　　出示一組算式.（課件出示.）

　　觀察以上6個算式，討論.

　　1.這些算式有什么共同之處？（都是四則混合運算式題.）

　　2.根據算式的特點，可以分為哪幾類？

　　二、新課（小組合作，研討新課.）

　　第2個問題可以先讓學生小組討論，然后派代表匯報.

　　學生的分類大致有以下幾種：

　　1.依據計算步驟分為：

　　兩步計算的有：

　　三步計算的有：

　　2.按算式中數的特征可以分為：

　　屬整數四則混合運算的有：

　　屬分數四則混合運算的有：

　　……

　　3.教師重點依據學生的第2種分類，先讓學生說說分數四則混合運算的順序.再具體說出下面各題應先算什么，再算什么.

　　教師根據學生的回答，在算式的下方標上運算步驟.（可用課件演示.）

　　4.出示下面一組算式.

　　（1）讓學生仿照整數四則混合運算的順序，分小組試著說出上面4道分數四則混合運算的順序，分組進行匯報.

　　（2）學生匯報運算順序時，仿照上面題的方法用紅線標出運算步驟.

　　（3）讓學生分小組試做，每人試做兩題（一題有括號，一題無括號的）.可協助完成.

《混合運算》教學設計 篇1

　　教學過程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖，找出條件，提出問題。

　　引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數學問題？

　　二、新授

　　就學生提出的問題，出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買門票需要花多少錢？

　　學生在練習本上解答此問題。

　　同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

　　匯報：教師根據學生的匯報進行板書。

　　（1）24+24+24÷2

　　=24+24+12

　　=48+12

　　=60（元）

　　24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

　　（2）24×2+24÷2

　　=48+12

　　=60（元）

　　24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。

　　我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？

　　這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。

　　這樣的綜合算式的運算順序是什么？

　　學生總結運算順序。

　　買3張成人票，付100元，應找回多少錢？

　　等等。

　　出示例4 上午冰雕區有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？

　　小組討論，獨立完成。

　　小組內互相說說你是怎樣解答的？

　　匯報。

　　（1）270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3（名）

《混合運算》教學設計 篇1

　　完整版請下載分數四則混合運算教學設計.doc

　　教學內容:教科書第59頁例1、例2及“做一做”，練習十五第1～5題.

　　教學目標:

　　1.通過學習，掌握分數四則混合計算的運算順序，會正確進行計算.

　　2.培養學生知識的遷移類推及計算能力.

　　3.通過數學活動，激發學生學習數學的興趣及運用數學知識的能力.

　　教具準備：多媒體課件一套.

　　教學過程：

　　一、設疑導入

　　出示一組算式.（課件出示.）

　　觀察以上6個算式，討論.

　　1.這些算式有什么共同之處？（都是四則混合運算式題.）

　　2.根據算式的特點，可以分為哪幾類？

　　二、新課（小組合作，研討新課.）

　　第2個問題可以先讓學生小組討論，然后派代表匯報.

　　學生的分類大致有以下幾種：

　　1.依據計算步驟分為：

　　兩步計算的有：

　　三步計算的有：

　　2.按算式中數的特征可以分為：

　　屬整數四則混合運算的有：

　　屬分數四則混合運算的有：

　　……

　　3.教師重點依據學生的第2種分類，先讓學生說說分數四則混合運算的順序.再具體說出下面各題應先算什么，再算什么.

　　教師根據學生的回答，在算式的下方標上運算步驟.（可用課件演示.）

　　4.出示下面一組算式.

　　（1）讓學生仿照整數四則混合運算的順序，分小組試著說出上面4道分數四則混合運算的順序，分組進行匯報.

　　（2）學生匯報運算順序時，仿照上面題的方法用紅線標出運算步驟.

　　（3）讓學生分小組試做，每人試做兩題（一題有括號，一題無括號的）.可協助完成.

教學內容：
小學數學四年級上冊第70～71頁例1和“試一試”“練一練”，練習十一第1～4題。
教學目標：
1.使學生聯系現實問題中的數量關系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。
2.使學生在按順序進行計算和運用學過的計算解決實際問題的過程中，進一步增強策略意識，感受數學的應用價值，提高解決實際問題的能力。
教學重難點：
　使學生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序，能按順序計算比較容易的計算式題。
教學過程：
1.出示情境圖
從圖中你知道了哪些信息？
2. 引入課題
從剛才的兩道題可以知道：沒有括號的算式里，如果只有乘、除法或者只有加、減法，就按從左往右的順序運算；如果有加或減，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、減。今天我們根據這些運算順序的規定，來繼續學習不含括號的混合運算。（板書課題）
（二）、出示例題
1.談話：同學們喜歡跳繩和打乒乓球嗎？為了豐富同學們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學們購買跳繩和乒乓球拍呢！我們一起去看看吧！
出示情境圖，提問：從圖中你知道了什么？這道題要求的問題是什么？
再問：想一想，要求李老師一共要付多少元，要先算什么？請按自己的想法列式解答，并與同學交流。
指名板演，并組織講評。
提問：如果列綜合算式解答這道題，綜合算式可以怎么列？
根據學生的回答，板書：12×3＋15×4。
2.揭示課題：這是一道不含括號的三步混合運算式題。（板書課題：不含括號的三步計算式題）這樣的算式應按怎樣的順序進行計算呢？