課題研究的背景和意義

　　1. 隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已經發生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于中小學的課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察仍可發現，某些“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質上仍沿用了傳統的“填鴨式”教學方式。這樣教師和學生都為表演很委屈，一堂課下來累也累了，但是卻沒有真正領悟什么，該記住的知識都沒記住，甚是苦惱。

　　2.如果能真正推進素質教育,深化課程改革,提高課堂教學效率,學生學習和生活的聯系才得到溝通，學習的興趣才會得到提高，學習的差異才會被尊重，學習的空間才能得到拓展，學習的潛能才會得到開發，良好的學習習慣才能得以培養。這樣，學生的學習態度和自主意識就會得到明顯的轉變，自主、合作、探究的學習方式才會逐步形成。

　　3.高效的教學策略也能促進教師的專業發展，提升教學理論水平和教學科研能力，運用到實踐教學中去，課題研究和教學能夠相長。學生能通過高效課堂真正快樂學習，全面發展，教師也能從辛苦的講解中解脫出來，師生關系也會進一步融洽，雙方有更多的興趣研究自己的工作和學習，共同進步。

　　因此，如何提高初中化學課堂教學的有效性值得我們深思!

　　課題名稱的界定和解讀

　　課堂教學的有效性主要是針對學生的實際情況制定教學方案，培養學生掌握知識、技能，讓學生能協調好學習各方面的因素。

　　1、本課題的研究意義

　　(選題依據,課題來源,學術價值和對社會、經濟發展和科技進步的意義)：

　　化學是一門實驗科學，化學實驗教學在化學教學中占有特殊地位。在實驗中進行實驗教學改革，更新和改進原有的實驗內容、實驗方法，綜合和設計一些環保的綠色化實驗都將對學生綠色化學理念的培養大有益處。在現在的中學化學教材中實驗所占的比重很大。實驗過程中往往會產生、排放大量的有毒有害物質。這種物質的產生排放給環境造成了危害。依據《教材》和《大綱》的要求，化學教師有責任在教學中滲透環境教育，培養學生的環境保護意識。環境教育是整個中華民族的環境保護事業與教育事業的一個重要組成部分,它不但拓展了教育領域,而且也為教育事業注入了新的活力。實驗改進是環境教育中不可或缺的組成部分。中學化學實驗改進，使其向無污染方向發展。這也是當今中學化學實驗的發展方向。

　　2、本課題的基本內容簡介

　　(擬解決的主要學術或技術問題和關鍵技術及難點,擬采取的技術手段及實施方案、預計可獲得的成果,可能取得的創新之處)：

　　“綠色化學”是指在反應過程和化工生產中,盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。將綠色化學知識自然、生動地滲透到化學教學中,使學生牢固樹立起綠色化學和環境保護的意識,關注綠色化學,推動綠色化學事業的發展。

　　作為化學教育工作者，我們有必要在中學化學教學中對學生進行綠色化學教育，使綠色化學的觀點與新課標的教學融合在一起，進一步培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。因此，在本篇論文中著重探討綠色化學模式，通過優選化學實驗方案滲透綠色化學理念，采用微量化實驗控制試劑用量實施綠色化學理念，依托多媒體輔助或觀看實驗錄像貫徹綠色化學理念，注意從實驗的細微處培養綠色化學理念

　　課題名稱：化學實驗教學中的預設與生成

　　課題研究的背景意義與可行性

　　一、課題研究的背景和意義

　　我市的小課題研究工作開展得有聲有色，我校更是在此次小課題研究工作中取得佳績。我們生化組承擔的兩個小課題均順利結題并獲得優秀課題稱號，也得到了專家的肯定和好評。雖然已經結題，但對課堂教學的研究更是一個連續的過程，永無止境，我們在小課題中所做的這些工作只能說是揭開了冰山一角，許多環節還需要進一步精細化研究。正是基于這樣的考慮，在學校開展“西安交大附中分校小課題研究”活動之際，我們申請了科研小課題課題《化學實驗教學中的預設與生成》，其目的是以化學學科的特點——實驗教學為切入點，與教師日常工作相關的課堂教學為出發點，對化學實驗教學中問題的預設與生成做深入的研究，從而全面提高化學實驗教學的效果。

　　課堂教學中預設是課堂教學的基本功，是保證教學質量的基本要求。教師在課前必須對教學目的、教學內容和教學過程有一個清晰、理性的思考和安排，對化學實驗教學而言，做好充分的“預設”尤為重要，如：對實驗方案設計的預設，對實驗儀器選擇的預設，對實驗操作方法、步驟的預設，對實驗現象的預設，對實驗結果分析的預設等等，教師都應在課前做好充分的準備。但是，教學不只是單純的“預設”操作，更是課程創新與開發的過程。完全按照預設進行教學，課堂必然變得機械、沉悶和程式化，使教學的生命力在課堂中得不到充分發展。從學生發展角度來講，既需要預設性發展，也需要生成性發展。所謂預設性發展是指可預知的發展，即從已知推出未知，從已有的經驗推出未來的發展;所謂生成性發展是指不可預知的發展，即這種發展不是靠邏輯可以推演出來的，在教學中，它往往表現為“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“妙不可言”。在化學實驗教學的實際過程中，常常會有“突發事件”或“意外現象”，該如何解決這些生成性的問題呢?教師必須重視化學實驗教學中的生成性問題，不能完全按部就班，只為了完成預設教學內容而回避生成性問題，正如新課程所要求的，教師應把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

　　課題名稱： 初中化學教學與青少年健康教育的研究

　　一.本課題研究的目的意義

　　健康教育是我國初中教育階段培養目標中的重要內容之一。國家關于健康教育的總體目標是：具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式。

　　中學生是未來社會發展的生力軍，中學生的全面健康成長，關系到社會的和諧與發展。因此，關注中學生身體健康成為全社會特別是教育工作者的天職。本課題研究中學生健康教育問題，主要具有以下意義：

　　①目前調查發現，我國青少年的健康狀況令人擔憂。這不是因為物質條件的不足，而是因為他們對健康問題的不關注和無知，所以此項工作刻不容緩。

　　②化學是一門自然學科，“化學與健康”更是初中化學的重要組成部分。由于九年級為義務教育的最后一年，部分學生將不再走進課堂，抓住這一年來開展健康教育，使他們終身受益，這是非常有必要的。

　　③現有教材中已有大量的健康教育素材，但社會在不斷發展前進，新的健康問題在不斷出現，所以對教材進行適當的補充修訂或形成符合本土特色的校本教材是必要的。

　　二.本課題研究的基本思路及主要內容

　　本課題主要以人教版九年級化學教材為載體，對涉及健康教育的內容進行梳理研究和探討，結合學生生活實際，通過實例的講解、調查、探究、實驗和討論等活動，積累一定的素材形成校本課程資源。再通過化學課堂的滲透、參觀活動、板報宣傳欄以及講座等活潑多樣的活動開展，以達到本次課題研究的目的。

　　主要內容：

　　畢業論文(設計)題目：

　　4-apr螯合樹脂的合成及在鈀回收中的應用

　　畢業論文(設計)研究的意義：

　　貴金屬有“現代工業的維他命”之稱。由于鈀具有獨特的物理、化學性質,可用做催化劑、儀表材料、感光材料等, 廣泛應用于電子電器、航空航天、石油化工、通訊、計算機、汽車等現代科技和工業領域之中, 有極其重要的和不可替代的作用。全世界7 0 % 的鈀礦分布在俄羅斯，中國鈀礦產資源嚴重不足，因而從鈀的二次資源中回收利用鈀就顯得十分重要。

　　目前，鈀的分離富集方法主要有火法冶金法 、濕法冶金法、溶劑萃取法、生物提取法、離子浮選法、吸附法和共沉淀法等。火法冶金法能耗大;濕法冶金法污染大，強酸對設備腐蝕嚴重;溶劑萃取法生產量小，成本大，萃取后后續處理麻煩，沉淀法工藝復雜，費時費力，不適合工業化。近年來最高效的鈀回收方法是吸附法，包括螯合樹脂吸附法、離子交換樹脂吸附法等，樹脂分離法具有能耗少，工藝簡單，操作方便，樹脂能重復利用，且環境污染小等優點。

　　螯合樹脂是一類由母體(高分子聚合物)和螯合功能基以化學鍵等形式相結合而成的功能高分子。與離子交換樹脂相比，螯合樹脂由于高分子效應，具有許多新的優點，螯合樹脂與金屬離子相結合的能力更強，選擇性也更高。

　　目前，已有一些采用螯合樹脂分離富集鈀(ⅱ)的研究報道，但是吸附容量都較低。本文期望合成一種新型螯合樹脂，用于分離富集鈀(ⅱ)，并且對鈀(ⅱ)有較高的吸附容量。

　　畢業論文(設計)的提綱：

　　題目：

　　《農村初中化學小班化課堂教學研究》

　　一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)

　　時間：9月9日

　　地點：河頭中學

　　評議專家：課題專家、研訓中心教研員

　　參與人員：課題專家、教科室主任，及全體課題組成員

　　張俊仙、季秀梅、宋國美、徐凱

　　二、開題報告要點(題目、目標、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁)

　　1、題目：農村初中化學小班化課堂教學研究

　　2、目標：

　　(1)、提高教師認知水平，更新教育觀念，轉變教學行為，加快專業成長。

　　(2)、引導初三階段的學生樹立新的學習觀，充分調動學習學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動學習的欲望，促進學生整體素質的和諧發展與個性獨特發展。

　　(3)、進一步培養和提高學生的化學科學素養和實驗動手操作技能科學探究能力。

　　(4)、為小班化教學提供理論與實踐兩個層面的可靠依據和借鑒。

　　(5)、總結出一套切實可行的小班化初中化學課堂教學方法。

　　3、內容

　　所謂小班化教學，就是以促進學生素質提高與全面發展為目的，在減少班級學生規模的基礎上，通過對教學內容、教學方法、教學策略、教學模式以及教學評估等環節的改革，而形成的一種新型的班組教學活動形式。可以說，小班化教育是現代化教育的發展趨勢，因為它更有利于培養21世紀需要的高素質人才，更有利于體現出“以人為本”、“因材施教”“師生互動”的教學理念。