教學目標
1、 學習和掌握小說中環境描寫的作用。
2、 練習和鞏固回答環境描寫的小說中的作用的答題方法和技巧。
3、 培養和提高在寫作中運用環境描寫突出小說中心的能力。
教學重點：教學目標2、3
教學難點：教學目標3
課時安排：一課時
教學輔助手段：多媒體 習題資料
教學設想：
《小說中環境描寫的作用》是精品課程《心與自然溝通》下的第5部分。在“總體規劃”中我們談到：“在實際教學中，我們的學生……面對小說中的場景描寫，不能體味身處其間的小說人物的情意；學生甚至于想打個比喻，也找不到喻體。寫記敘文，只有干癟的陳述……少了中華文化特有含蓄蘊藉。”“要改變這種局面，……五是多與學生一起賞析情景交融作品。六是在語言運用中形成借助自然景觀傳情達意的意識。”面對理工學習內的升大學生，充分考慮學生的基礎，考慮到應考與素養的兩不誤，確定了三個層次教學目標，教學過程分為四環節，其中二、三環節為濃墨重彩部分，運用多媒體手段，輔助于派發的資料，學生充分參與課堂，主動完成練習與思考，教學目標1在環節二解決，教學目標2、3即重難點在環節三突破。最后教師寄語、學生感悟“萬紫千紅總關情，世間的種種景物是有靈氣的，請你用心與他溝通，讓他為你的小說增添一份獨特的魅力！”

教學過程
一、 明確導入，開門就見山：
同學們，我們今天學習的內容是“小說中環境描寫的作用”。（板書課題）
二、 知識普及，積累與鋪墊。
運用課件投影輔助完成四個問題的知識普及。

【知識導學】
分析人物的性格特點主要是針對寫人的記敘文。記敘文中的人物描寫是為表現人物性格、揭示作品主題服務的。閱讀時只有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容。
環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等，如《孔乙己》一文中第一段對魯鎮咸亨酒店的介紹。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，如《我的叔叔于勒》一文中兩處對海面景物的描寫。環境描寫的主要作用是交代事件發生的時間、地點，揭示作品的時代背景；渲染氣氛，烘托人物心情；推動情節發展等。
如何把握分析人物的思想性格呢？主要從以下幾個方面入手：1.抓住人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態、心理特征（直接描寫）。如《孔乙己》一文中孔乙己第一次到酒店喝酒的情景：外貌——貧困潦倒、好逸惡勞；語言——迂腐可笑、自欺欺人等。2.通過對其他人物的言行描寫，間接反映主人公思想性格。如《最后一課》一文通過寫聽課人的認真和反應來表現韓麥爾先生的愛國精神。3.理解具體事件，了解人物形象。如魏巍《我的老師》一文寫蔡老師“排除小糾紛”，既反映了蔡老師公正、善良、熱愛學生的精神品質，也表現了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情。4.從細節描寫入手。細節描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細節描寫就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情以及事物、環境的細微處進行具體描寫。如《背影》一文中父親爬月臺買橘子的動作描寫，表現了父親對兒子的關愛。5.從分析人物與人物之間的關系入手。如《最后一課》一文中小弗朗士對韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以至于覺得“他從來沒有這么高大”，這種人物關系的變化，正體現了小弗朗士的逐步成熟和強烈的愛國之心。6.抓關鍵性詞語。如《背影》一文中“我的淚很快地流下來了”這句話中“很快”二字表現出“我”對父親感情的變化。

環境促進多元智能發展 篇1

　　環境促進多元智能發展（上）         “iq至上”，曾是世界上最大的潮流。為了使自己的寶寶在智力發展上卓越超群，多少爸媽不惜重金，為寶寶的智力發展加上催化劑。而多元智能理論的提出，足以使我們對傳統的“iq至上”提出反思。 多元智能理論，是由美國著名心理學家加德納在1983年首次提出的。他打破了傳統的智力理論中人的智力只有一個層面的說法，而把人的智力分為8大方面。這一理論的提出，不僅給教育工作者帶來了新的思考，引起了教育界的高度重視，也給我們的年輕爸媽注入了一個新的育兒理念，這個理論將會促使我們年輕的爸媽對培養寶寶的智力發展，對寶寶成材的評價體系有一個根本的改變。 在這篇文章中，我們將對這個8大智能的概念進行初步介紹。并就如何創設環境，培養寶寶的多元智能提出一些建議。在以后的文章中，我們將根據多元智能的理論，有系統地介紹如何根據寶寶的智能發展水平，來提高寶寶多元智能的一些游戲方法，希望各位爸媽能與我們共行！ 如何啟發寶寶的8大智能 多元智能是把人的智力分為8個方面，包括語言、數學邏輯、視覺空間、音樂智能、人際社會智能、肢體動覺智能、內省智能、自然智能。 語言智能之寶寶不會說話怎么辦 加德納認為，語言歷來是人類社會不可或缺的一種“人類智能的卓越范例”；加德納指出了語言修辭方面的重要性，語言是使別人信服其行動過程的一種能力：語言具有增進記憶的潛能，或根據記憶排序或編程以運用詞語的能力；語言是解釋概念的能力、并在這種活動過程中理解隱喻價值；人們可以用語言來反思語言，或進行與文化相關的語言學研究分析。 人與動物的本質區別在于人能運用詞語進行溝通和記錄，表達強烈的情感，譜寫歌曲。在人類歷史的早期，語言通過探索及擴展人類智能多種可能性，改變了大腦的結構及其功能定位：口頭語言促使我們的祖先由具體思維發展到抽象思維，如同他們從為“物體命名”發展到脫離具體物體進行議論；“閱讀”使人們能夠認識一些并未親身經歷的物體、場景、程序及概念；“寫作”則使人能夠與素昧平生的人進行交流。正是通過語言及其思維能力，使人類能夠記憶、分析、解決問題、策劃未來并進行創造發明。 養育者的問題： 我的寶寶已經18個月了，可是還沒有開口，發音也不清楚，怎么辦? 我們的建議： 在日常生活中，我們又如何創設良好的環境來培養寶寶的語言智能呢？其實，語言智能深深植根于我們對自己能力的感受與自信。嬰幼兒在安全的環境中越能夠經常練習這種智能，就越容易發展語言技巧，且能夠受用終生。具體方法如下： 講故事：講故事是最古老、最生動的語言技巧之一。這種教育方法的運用旨在激發寶寶的動機、解釋事件或過程，或者僅僅為了創設一個適宜的語言環境。 大聲朗讀：爸媽的朗讀，能通過語言的聲音、節奏、音樂感傳入寶寶的耳朵。特別是爸媽用充滿激情與感觸的聲音朗誦他們所鐘愛的文學作品，由此所激發起來的寶寶的興致，往往能夠維持終生。寶寶在與爸媽一起大聲朗誦詩歌和童謠等文藝作品后，能夠極大地增強他們的自信。 玩文字游戲：爸媽通過文字游戲、與寶寶們分享喜愛的文學作品、充滿熱情地參與討論、實地參觀、尋訪地方戲曲等方式，可為寶寶們提供有效的示范。 數學智能之寶寶沒有數字概念 加德納認為，皮亞杰（jean piaget）從“感覺運算期”發展到“形式運算期”的認知發展模式，或許重點是在描述“邏輯一數學智能”方面的發展。皮亞杰有關邏輯一數學智能發展的描繪，源于兒童與環境中的物體的互動。所謂的數學智能，就是發現數字的內在含義，并能把“具體事物”轉變為“抽象符號”，再進行抽象事物的處理。最后，來思考假設與陳述間的關系和涵義。 邏輯一數學智能涉及許多構成要素：數學計算、邏輯思維、問題解決、歸納和演繹推理、對模型和關系的辨別等。數學能力。核心是發現問題和解決問題的能力。 養育者的問題： 我的寶寶已很會說話，可是，對數字沒什么興趣，怎么辦？ 我們的建議 加強對數的敏感：在日常生活環境中，加強寶寶對數的敏感至為重要。當給寶寶任何一樣吃的食物或玩具或指給寶寶看周圍的環境時，可隨口告訴他（她）：“這是一個洋娃娃”、“這里有三棵樹”等。在說到數字時可加強語氣，以此加強寶寶對數的敏感。 讓寶寶學會數數：跟寶寶在一起取東西或吃東西時，可順便教他數數。比如，讓寶寶數一數碗里的餃子有幾個，外邊馬路上的石子，玩具箱中的玩具有多少等。 玩數字游戲：在玩幼兒的籃球游戲時，可為每個籃框指定一個數字，然后讓寶寶排序或進行前后顛倒的排列，使寶寶掌握并逐漸察覺數字的可處理性。 視覺空間智能之寶寶對圖畫不感興趣 視覺作為人類認識世界的一種方式，比語言符號更為古老。化石紀錄顯示，遠在人類使用語言之前，視覺器官就已經高度發展。視覺器官是人類早期獲取知識的重要工具。人類最早的繪畫是由視覺——空間智能所激發而創作的。 視覺——空間智能集中了其它一些相關技能，這些技能包括視辨別、再認知、投射、心理圖像、空間理解、映像操作、復制內外心像等，每個人都可能擁有或表現出上述這些技能的部分或全部。例如，達芬奇等人，就是通過偉大的藝術作品顯示其空間智能。其它如牛頓，把宇宙視為由各部分彼此關系所集合的一架機器，這正是微妙內心圖像的證明。 養育者的問題： 我的寶寶對書中的符號或圖畫好像不太感興趣，怎么辦？ 我們的建議 點綴居室環境：將長椅、座椅或抱枕都成為深受寶寶歡迎的居室輔助物品。在居室中，放置彩色的織布或亮麗的地板墊，就如同展示一些美術佳作。還可布置一些墻報或圖畫、插花或盆景，或交互呈現不同物品，創設啟迪寶寶視覺活力的環境。 放置各種形象化工具：形象化工具有各式各樣、包括紙張、粉筆、鉛筆、墨水、顏料、照相機、電腦、錄影帶和投影機等。讓寶寶妥善地整理和保存這些工具，既可保證他們隨時使用，又避免顯得凌亂。 開設家庭展示區：為了避免寶寶在視覺上的負擔過度，可選擇居室的特定空間展示美術作品、資料或照片。在家庭中展示所搜集的藝術作品，有時可以達到與展覽館相媲美的水平。 音樂智能之寶寶聽到音樂沒有反應 音樂智能擁有獨特的規律和思維結構，與其它智能沒有必然聯系。 音樂無疑是最古老的藝術形式之一，音樂作為自我表達的方式，以人的聲音和身體為器具。音樂是與人類共同存在于世界之中的藝術。我們在誕生前，就伴隨著母親的的心跳聲一起生活9個月。我們與自己的心跳和呼吸節律及更精妙的新陳代謝和腦電波活動節律共存。人類與生俱來就擁有音樂的天賦，每個人都能夠發展這種才能。 在兒童早期，對音樂發展具有決定性的影響。4-6歲是對聲音和音調敏感性發展的關鍵期。在這個時期，一個豐富的音樂環境能夠為今后音樂能力的發展奠定基礎。在布魯姆的《在幼兒期的天賦發展》一書里，他指出在他研究的天才鋼琴家中，很多并非來自音樂世家。不過，他們的雙親都健在，都支持寶寶發展音樂興趣。同時，音樂家都有一個溫馨、關愛和支持他們的啟蒙爸媽。在以后的事業發展中則有一位嚴格要求的爸媽。 養育者的問題： 我的寶寶聽到音樂，幾乎沒什么反應，怎么辦？ 我們的建議： 把音樂引入居室：在寶寶進入居室時播放柔和的音樂，具有集中寶寶注意力，并提高寶寶身體能量的功能。在正常情況下，寶寶進入居室時具有各種思緒、感受、知識水平。音符可以創設一種有助于寶寶專注于學習的積極氣氛。 讓寶寶的生活環境充滿音樂：為使寶寶認識到音樂在日常生活中的作用。我們的周圍充滿了各種聲音，可在家讓寶寶多聽廣播、看錄像、激光影碟和電視、聽音樂等，讓這些都成為寶寶日常活動中必不可少的組成部分。 讓寶寶接觸古典音樂：聆聽經久不衰的古典音樂，不僅能促使寶寶的音樂智能的發展，還可以使他們的身心更為健康。所以，爸媽可根據寶寶的實際心理狀況，為寶寶播放不同的音樂。如有些古典作品可以使寶寶身心得到放松，而有些則可以提到他們的注意力。如果爸媽能為寶寶選擇較合適的音樂作品，一定會使寶寶對音樂的作用有深刻的理解，從而更加喜愛音樂。 誠如法國的文學家雨果所言，語言、數學和音樂是開啟人們心靈的鑰匙。如果我們能通過我們的建議，使寶寶在這些智能的發展上有長足進步，那么，在他們的一生發展中，會獲益無窮。

我們與環境教案 篇1

　　教學目標

　　1、引導學生判斷別人的發言是否與話題相關。

　　2、讓學生圍繞話題發表看法，不跑題，培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

　　3、讓學生充分意識到保護環境迫在眉睫，每個人都應從身邊做起，從我做起，做環保小衛士。

　　重點難點

　　教學重點

　　讓學生圍繞話題發表看法，不跑題，培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

　　教學難點

　　學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從議到悟的學習方法。

　　教學策略

　　1、聯系生活，打開思路

　　搜集、了解身邊存在的環境問題，弄清楚這些問題對人的身體健康有什么危害。先列舉一些身邊的環境問題，幫助學生打開思路。如亂丟廢棄的電池、亂丟塑料袋、一次性快餐盒使用過多、寵物隨處大小便、河流中的水變臟變臭、霧霍問題、噪聲污染。通過具體的例子，讓學生感受到身邊有很多環境問題可以去發現。

　　教師可以引導學生到不同的地方，如學校、社區、快餐店，了解環境問題；還可引導學生通過不同的途徑，如現場觀察、讀報、上網、看電視、昕廣播、采訪群眾，了解環境問題。

　　在搜集環境問題時，可讓學生制作一些小卡片，方便課中交流。還可以拍一些照片或從報刊中剪一些圖片，便于交流時讓其他同學直觀地感受到環境問題。

　　2、細化交際話題，明確如何“圍繞話題”展開交流

　　本次口語交際要讓學生能“圍繞話題”展開交流，這個要求對學生來說比較抽象，可以通過一些教學設計，讓學生在交際過程中明確要求。如，交流“我們身邊存在哪些環境問題”這個話題時，可以對這個問題進行細化處理，可先對身邊的環境問題進行簡單、大致的分類，如水污染、空氣污染、垃圾污染，并在黑板上畫上一個個圈表示不同的分類。再從以上分類中選取一個類別，如垃圾污染，先讓學生說一說我們身邊有哪些垃圾污染的問題，然后引導學生判斷所反映的問題中，哪些與垃圾污染有關，并將反映垃圾污染的小卡片或圖片貼到黑板上垃圾污染這一類里。這個過程既能引導學生判斷別人的發言是否與話題有關，也能讓學生明白要圍繞話題交流。如果有學生說到的問題與垃圾污染沒有關系，可以引導學生歸到相應的類別中去。經歷這樣的過程，學生對“圍繞話題”交流會有更加清晰、直觀的認識。

環境教學教案 篇1

　　1.教學目的

　　①學會制作工藝花籃，提高學生的動手能力，培養學生的創造性思維；

　　②利用廢棄泡沫塑料塊制作工藝品，提高學生的環境意識。

　　2.教學用具：

　　投影儀、投影片；大頭針、泡沫塑料塊、絲帶；香皂和泡沫塑料做芯的花籃樣品各一個。

　　3.教學條件

　　場所：室內；

　　時間：1課時。

　　4.教學方法：

　　演示、啟發、討論、制作等。

　　5.教學過程

　　●演示（看投影片）

　　介紹工藝花籃造型和制作材料

　　以前，人們制作的工藝花籃通常是用香皂作芯，纏繞上絲帶做成的。這里有2個花籃樣品，請同學們看看它們有什么不同？

　　學生傳閱花籃樣品（或找幾個學生比較一下），說一說它們的不同。

　　提示：重量、氣味、牢固度等。

　　比較結果：一個重、有氣味、不結實；另一個輕、沒有氣味、結實。

　　●講解

　　后一個花籃是用泡沫塑料做芯制作的。

　　制作方法

　　1、準備一塊橢圓形或扁圓形的泡沫塑料塊（長約8cm，寬約5cm）；

　　2、設計一個橢圓形硬紙片（長6cm，寬3cm），在紙片上畫上米字格，見附圖；

　　3、用兩個大頭針把米字格紙片固定在泡沫塊的中心位置上，把大頭針插入紙片邊緣米字格頂端（不要把大頭針插在紙片上）；

　　4、直邊補插兩根大頭針，拐角處補插3根大頭針，共計28根。底部、頂部、籃身側面均插28根大頭針；

　　5、用大頭針將絲帶一頭固定在花籃頂部的泡沫上。按反八字纏繞每個大頭針，把籃身包裹起來。籃底打圈纏繞。結束時剪斷絲帶，用大頭針把絲帶頭固定在泡沫上。

我國的環境 篇1

　　教學目標：

　　認知目標：知道我國自然環境多姿多彩，是中華民族生存和發展的基礎；初步了解我國環境遭受污染和破壞的狀況，知道“三廢”污染、水土流失、土地沙化的危害；了解環境保護列入我國的基本國策，知道我國在環境保護方面采取的一些措施和取得的成績。

　　技能目標：能介紹相關的我國環境現狀和采取的環保措施，鍛煉語言表達能力；能根據同學的介紹補充知識，培養傾聽能力。

　　情感目標：具有相關的環保意識和法制觀念，能自覺主動為環保作貢獻。

　　重點：我國、家鄉環境遭受污染和破壞的狀況

　　難點：具有相關的環保意識和法制觀念，能自覺主動為環保作貢獻。

　　教學過程

　　（1）導入部分：

　　1、談話：我國地域廣闊，環境多樣。今天，我們來進一步了解“我國的環境”。

　　2、板書課題

　　（二）新課部分：

　　第一部分：多彩的自然環境

　　1、播放我國的自然環境

　　引導思考：錄像中介紹我國環境的哪些情況？

　　2、引導小結：你認為我國環境是怎樣的？

　　（我國環境是多種多樣；沒有這些環境就沒有我們；我們的生存依靠它。）

　　3、小結：我國的環境多姿多彩，為中華民族的生存和發展提供了生存空間和衣食之源。

　　第二部分：環境亮出“黃牌”

　　1、小組匯報我國的環境有那些污染情況

　　空氣污染，水污染，固體垃圾、水土流失和土地沙化

　　2、結合實際：我們居住的地方有被污染、破壞的環境嗎？

　　調查匯報

　　3、小結：

　　隨著人口的增長，城市和鄉鎮企業的發展，環境被污染和破壞，受到了危害。而這些被污染、破壞的環境又對人類的健康和生產發展產生了危害。