畫角教學反思 篇1
教學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中內在規律、性質和聯系。也只有這樣才能讓學生在真正的探究性的學習中學會學習，不斷地發展自身的認知結構和智能結構。
在組織學生掌握“畫角“這個知識點時，先讓學生小組交流，使每一位學生都參與進來，在互動中對整堂課的知識點進行梳理，使學生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。以“學生是發展中的人”為理念，利用學生的差異，放手讓學生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中得出結論。
最后，讓知識得到了升華。把畫角的方法編成一個順口溜，再一次使學生對本節課所學知識有一個徹底的理解。
教學過程是教師與學生、學生與學生交往的過程。我們在課堂上多給學生營造探究的情境，以觀察和思辯為表現形式，建構對畫角的認識
畫角教學反思 篇2畫角是在學生學習了角的度量和角的分類之后進行教學的。學生已經掌握了量角的方法，學生很自然地又想到了怎樣畫角。本節課在探究新知時，我采取讓學生以嘗試體驗、自主探索、合作交流為主要的學習方式。先讓學生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數的角，再小組合作用三角板拼一拼，畫一畫，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數的角。
然后讓學生回憶角的度量方法，接著想辦法畫一個65°的角。學生試著畫角，然后小組交流，談談自己畫65°角的方法。哪一個同學畫得好，還有哪一個同學不會畫，讓組員幫助他，小組總結并寫出畫角的步驟。