昨天我園進(jìn)行了教研活動(dòng)沙龍，課題是大班的語(yǔ)言活動(dòng)《快樂(lè)的動(dòng)物合唱團(tuán)》，由我園青年教師耿玲玲老師執(zhí)教，小耿老師教態(tài)親切，活動(dòng)過(guò)程清新，有條不紊的將活動(dòng)進(jìn)行的井然有序。活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)就不多加評(píng)論了，針對(duì)本次活動(dòng)我有一些個(gè)人的見(jiàn)解和思考，在這里和大家分享一下。
首先活動(dòng)的目標(biāo)制定對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)稍稍簡(jiǎn)單了點(diǎn)，本身故事內(nèi)容就很好理解，要想上好一個(gè)活動(dòng)，就要求執(zhí)教者對(duì)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的度把握的非常正確和到位，而本次活動(dòng)我認(rèn)為耿老師的重點(diǎn)把握的很好，但是難點(diǎn)把握的方向不是很正確，我認(rèn)為應(yīng)該是孩子對(duì)快樂(lè)的理解以及用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，這樣才能體現(xiàn)本次語(yǔ)言活動(dòng)的難點(diǎn)。那么本次活動(dòng)給我的感覺(jué)就是孩子們也理解了故事內(nèi)容，但是對(duì)快樂(lè)的理解趨于膚淺，孩子們的回答也很單一，這就要反思教師自身對(duì)孩子的引導(dǎo)和思維的拓展。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中耿老師的一些提問(wèn)是無(wú)效的，例如“你們有沒(méi)有孤獨(dú)過(guò)？”這樣的提問(wèn)就局限了孩子的思維，如果這樣問(wèn)“孩子們，你們孤獨(dú)過(guò)嗎？什么時(shí)候覺(jué)得孤獨(dú)的？”這樣的提問(wèn)孩子們就會(huì)有很多的想象，而不是被老師牽著鼻子走，而且耿老師的一些提問(wèn)都是點(diǎn)到為止，沒(méi)有深入的挖掘和探討，可能更多的是怕孩子的思維達(dá)不到，回答不出來(lái)，其實(shí)不然，為什么我們的孩子語(yǔ)言不夠豐富，詞匯量達(dá)不到，過(guò)不在孩子，而是老師的引導(dǎo)不夠，提供給孩子的空間太少。孩子們表達(dá)的機(jī)會(huì)太少，說(shuō)的重一點(diǎn)，孩子的語(yǔ)言天賦也許就在我們的害怕中給扼殺了。