《我們家的男子漢》教學設計 篇1

　　一、 教學目標 ：1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

　　2、組織安排材料的方法；學習描寫人物的方法。

　　3、說出“男子漢”的含義。

　　4、用所學寫作方法寫一片段。

　　教學課時：一課時

　　教學內容和步驟：

　　一、 導入  。

　　同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？生答（貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝）看來同學們對這些明星都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學生產生了困惑。前幾天我就收到了一位同學的這樣一封郵件。同學們想看嗎？生答（想）可以，但我要提一個小小的要求，請同學們為我出出主意如何來回這一封信。

　　徐老師：您好！

　　我是您的一位學生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎？我將非常感謝。

　　來到這所新的學校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意。可漸漸的，我發現同學們開始疏遠我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎？……………我覺得不應該是這樣，可又發現身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？

　　此致

　　敬禮

　　徐雨

　　2004.2.9

　　是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎？

滬教版四下《23、我們家的男子漢》教學設計 篇1

　　一、導入學習

　　生花妙筆抹亮生活細節，點燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長呈現在我們的面前。其實，在我們的身邊，也有這樣成長著的精靈，只是我們缺少發現的慧眼，缺乏表達的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態度和生命狀態。

　　二、自主選讀，把握“男子漢”的性格特征

　　1.讀“他對食物的興趣”這一部分，把握“男子漢”對所有的滋味都充滿興趣的特征。

　　2.讀“他對父親的崇拜”這一部分，了解在“男子漢”心目中裝著一個無所不能的爸爸，暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。

　　3.讀“他對獨立的要求”這一部分，感悟“男子漢”的倔強。

　　4.讀“他的眼淚”這一部分，體會“男子漢”對“男兒有淚不輕彈”這條古訓與其他孩子不一樣的實踐與遵守。

　　5.讀“他面對生活挑戰的沉著”這一部分，解讀“男子漢”在生活的變數面前表現出來的勇敢與執著。

　　三、品味語言，在生動、風趣、幽默而又含蓄的表達中鑒賞文學的表現力

　　1.小組互動，舉例交流品味語言之后的感受。

　　提示：(1)忍俊不禁的“執拗”。

　　①他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是沒有棒冰的。”我們感到非常抱歉。

一、 教學目標 ：1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、組織安排材料的方法；學習描寫人物的方法。
3、說出“男子漢”的含義。
4、用所學寫作方法寫一片段。
教學課時：一課時
教學內容和步驟：
一、 導入  。
同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？生答（貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝）看來同學們對這些明星都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學生產生了困惑。前幾天我就收到了一位同學的這樣一封郵件。同學們想看嗎？生答（想）可以，但我要提一個小小的要求，請同學們為我出出主意如何來回這一封信。
徐老師：您好！
我是您的一位學生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎？我將非常感謝。
來到這所新的學校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意。可漸漸的，我發現同學們開始疏遠我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎？……………我覺得不應該是這樣，可又發現身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？

此致
敬禮

徐雨

2004.2.9

是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎？

二、 整體感知。
請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據。在書上進行圈點勾畫作批注。

教材分析：
這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風趣的語言中 ，感受這么一個男孩的男子漢魅力。
教學目標 ：
1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。
2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。
教學過程 ：
一、導入  
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？ 討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）
2、說明成為男子漢的條件。 性別上：男性。 性格上：獨立、堅強、勇敢等 指導學生從性別上，從性格上去理解。
二、教學
1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象） 初步感知課文的內容。
2、男子漢形象比較。我們都把、等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？ 簡單了解、其人其事。要求學生根據課文內容來理解。
3、分析“他對獨立的要求”部分。 結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。 結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。
5、分析“他面對生活的挑戰”。完成填空：他 地面對生活的挑戰。 結合課文內容明確：勇敢、堅強。
6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法 結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

我們家的男子漢

                              王安憶

教材分析：這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細致，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。

學情分析：本文通俗易懂，通過生動風趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。讓學生摘出課文中細膩描寫人物的有關句子，體會精彩之處。

教學目標 ：

1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。

2.體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。   

3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。  

教學重難點：

1、以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。

2、細致地觀察和細膩地描寫，生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

教學課時：二課時

一、導入  ：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)