漢堡港的變奏 篇1
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解本文綜合運(yùn)用多種敘述方法的寫作特點(diǎn)。
（二）了解本文在敘述中將記敘、議論、描寫有機(jī)結(jié)合的寫作方法。
（三）理解本文刻畫人物時(shí)所運(yùn)用的烘托和陪襯的手法。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）本文可分為幾部分？各寫了哪些內(nèi)容？
分析：全文共35個(gè)自然段，可分為三部分。
第一部分（1～7段）寫中國(guó)漢川號(hào)貨輪改變了漢堡港的節(jié)奏。
第二部分（8～32段）寫中國(guó)漢川號(hào)貨輪引起漢堡港變奏的原因——破例裝載一套貴重設(shè)備，勝利完成了高難度的裝船任務(wù)。這一部分是文章的主體，按裝船事件的三個(gè)環(huán)節(jié)，可分為三個(gè)層次。第一層（8～19段）寫貝漢廷以極其詳盡的配載圖和極科學(xué)的說(shuō)明維護(hù)了裝運(yùn)本國(guó)急需設(shè)備的權(quán)利。第二層（20～27段）當(dāng)在與西德工頭吉亞特較量之后，貝漢廷組織全船技術(shù)力量出色完成了裝貨任務(wù)。第三層（28～32段）寫由于貝漢廷的嚴(yán)格要求，船員們艱苦奮戰(zhàn)，裝運(yùn)的貨物綁扎得無(wú)懈可擊。
第三部分（33～35段）寫漢堡港變奏的熱烈場(chǎng)面，贊美引起漢堡港變奏的漢川號(hào)船長(zhǎng)貝漢廷。
（二）課文的中心人物是誰(shuí)？作者采用了哪些方法來(lái)刻畫他？
分析：中心人物是漢川號(hào)船長(zhǎng)貝漢廷。
文章采取以下三種方法來(lái)刻畫他：首先，是正面描寫。例如，寫他率部下共同奮戰(zhàn)制訂配載圖，寫裝載成功后，他沒(méi)有頻頻“謝幕”，卻“滿頭大汗地躲在船艙里”，“婉謝”記者拍照，這些正面描寫，寫出了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和謙遜淳樸的性格。其次是側(cè)面描寫。例如，在寫“綁扎”和“檢驗(yàn)”這兩個(gè)情節(jié)時(shí)，文章從驗(yàn)貨師由嚇唬、挑剔，到后來(lái)“未等綁扎完畢就開來(lái)了檢貨證明”，這就從側(cè)面襯托出貝漢廷杰出的指揮才能和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。再次是在對(duì)照中來(lái)表現(xiàn)人物性格。例如，通過(guò)吉亞特從傲慢、固執(zhí)到被動(dòng)、認(rèn)輸?shù)那昂髮?duì)照，襯托出貝漢廷的有膽有識(shí)。