《光的反射》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.知識與技能:了解光的反射現象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。

　　2.過程與方法:通過光的反射定律的實驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

　　3.情感態度價值觀:感知物理與生活的緊密聯系，提高科學技術應用與日常生活和社會的意識，培養熱愛科學，積極向上的情感。

　　二、教學重難點

　　1.光的反射定律和應用;

　　2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現象的應用。

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　圖片導入：通過多媒體展示一組能顧自行發光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進而提問學生我們能夠看到發光的物體是因為發光的物體有光發出，那么為什么我們能夠看到不自行發光的物體呢?進而引出課題。

　　環節二：新課講授

　　學生根據生活經驗總結出：本身不發光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進入人眼，就會被看到。

　　教師總結：這就是光的反射現象(板書標題)

　　教師詢問：這個過程遵循什么規律?

　　(一)探究光的反射規律

　　1.根據畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業術語：

　　(1)、入射光線、反射光線

　　(2)、入射點：光入射到鏡面上的點。

　　(3)、法線：過入射點，垂直于鏡面的直線

　　(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角

　　(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角

物理教案－光的反射說課稿教學設計 篇1

　　《光的折射》說課稿與教案

　　————終南中學  胡科鵬

　　一、教材分析

　　1、 教材的地位和作用

　　本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

　　2、 教學目標 

　　根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：

　　（1）知識目標：

　　知道光的折射現象及折射光線和折射角；

　　知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

　　（2）能力目標：

　　通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　（3）情感目標：

　　培養學生學習物理的興趣。

　　（4）德育目標：

　　通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。

　　3、 難點和重點

　　根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：

2．2 光的反射 篇1

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道什么是光的反射現象.

　　2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.

　　3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.

　　能力目標

　　1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力.

　　2.通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.

　　3.通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.

　　4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.

　　情感目標

　　通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.

　　教法建議

　　1）研究反射規律的實驗盡可能準確， 這是上好這一節課的關鍵.

　　讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.

　　2)要給學生樹立空間的概念

　　由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.

關于物理光的反射教案優秀范文 篇1

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1.知道光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象;

　　2.掌握光的反射定律，了解法線、入射角和反射角的含義;

　　3.理解反射現象中光路的可逆性。

　　【過程與方法】

　　通過學生親自體驗，了解和學習物理學研究問題的方法。

　　【情感態度價值觀】

　　通過探究“光的反射定律”學習過程，培養學生的科學態度，體會物理與生活的密切聯系。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　光的反射定律、光路的可逆性

　　【難點】

　　光的反射定律

　　三、教學方法

　　提問法、講授法、實驗探究法、分組談論法

　　四、教學過程

　　環節一：導入新課

　　通過生活中穿衣照鏡引出本節課的課題。

　　環節二：新課講授

　　(一)實驗猜想

　　教師引導學生猜想光的反射規律。

　　學生進行猜想回答。

　　(二)設計實驗

　　教師通過激光手電、平面鏡和紙板初步演示光的反射傳播路徑，引導學生觀察并介紹入射光線、法線、反射光線、入射角、反射角的概念。

　　教師引導學生以實驗小組為單位設計實驗方案。

　　教師引導學生完善確認實驗方案。

　　(三)分組實驗

　　學生分組實驗，教師巡視指導。

　　(四)得出結論

　　教師引導學生觀察分析實驗數據，得出實驗結論：在反射現象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內;反射光線、入射光線分別位于法線兩側;反射角等于入射角。這就是反射定律。

　　教師引導學生通過光路可逆實驗得出在反射現象中光路是可逆的。

　　環節三：鞏固提升

第一冊光的反射 篇1

　　目標：

　　1.知識和技能

　　（1）    了解光在一些物體表面可以發生反射。

　　（2）    認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

　　（3）    理解反射現象中光路的可逆性。��

　　（4）    了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　2.過程和方法��

　　（1）    通過實驗，觀察光的反射現象。

　　（2）    體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。��

　　（3）    經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

　　（4）    通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　3.情感、態度、價值觀��

　　（1）    在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。

　　（2）    密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。��

　　（3）    鼓勵學生積極參與探究活動。��

　　教學設計思想：

　　本節是一節集物理現象、物理概念、物理規律于一身的課。其中光的反射規律是本節的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發現并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程 ，自己“發現”并總結出光的反射規律。

光的反射 篇1

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.知道什么是現象.

　　2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.

　　3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.

　　能力目標

　　1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力.

　　2.通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力.

　　3.通過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.

　　4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.

　　情感目標

　　通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過實驗總結出定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.

　　教法建議

　　1）研究反射規律的實驗盡可能準確， 這是上好這一節課的關鍵.

　　讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.

　　2)要給學生樹立空間的概念

　　由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.