5.3 功率 教案 篇1

　　1、教學目標

　　1）知識與技能

　　理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

　　2）過程與方法

　　通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。

　　3）情感、態度與價值觀

　　培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　2、學習者的分析　

　　學生來自小城鎮和農村（大部分），有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

　　3、教具與學具

　　電化教具：多媒體課件 

　　4、教學過程分析和設計

　　教學流程圖

　　設計內容 設計意圖 活動層面

　　教材處理 師生活動 

　　創設情境

　　引入新課

　　一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題?

　　類似的事例還有嗎？（啟發思考） 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

　　由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，并直接切入學習主題。

　　認知層面

　　想想議議學物理

　　二、功率的概念及計算公式

　　1、引導回顧“速度”的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。

　　2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。

《功率》教案 篇1

　　第三節 功和功率

　　教學

　　目標

　　1 知道力學中的功的含義。

　　2 理解力學中做功的兩個必要的因素。

　　3 理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。

　　4 理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。

　　5 會用功率的公式進行簡單的計算。

　　重點

　　知道力學中的功的含義；理解力學中做功的兩個必要的因素。目標4

　　難點

　　理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。目標5

　　教具

　　演示

　　學生

　　主 要 教 學 過 程

　　教學過程設計

　　一.復習，知識準備

　　1.力的三要素是什么？2、水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？

　　二.引入新課

　　依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。

　　三.新課教學

　　1.力學里所說的功包括兩個必要的因素：

　　(1) 作用在物體上的力。 (F)

　　(2) 物體在力的方向上通過的距離。 (S)

　　2.舉例幾個不做功的例子：

　　（1）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。

　　（2）物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。

　　（3）物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。

功率教案 篇1

　　教學目標

　　1、理解功率的公式。

　　2、知道功率的單位。

　　教學重點

　　1、功率的概念，物理意義。

　　2、能用公式P＝ EQ F(W,t) 解答相關的問題。

　　教學難點

　　理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量

　　教學準備

　　課件，導學案

　　教學方法

　　先學后教，學案導學，合作達標

　　教學后記

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　教學過程

　　一、創設情景，明確目標

　　一、復習引入

　　1、做功的兩個必要因素是什么？

　　2、說出功的公式和單位。

　　3、什么叫功率？它的公式、單位是什么？

　　二、新課教學

　　問題：在施工現場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？

　　多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。

　　這幾種方法，做功哪個多？

　　有什么區別？

　　這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。

　　在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內所做的功叫做功率。用P表示功率。

　　分析，用比值定義法。

　　P＝ EQ F(W,t)

　　P——功率 W——功 t——時間

　　功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。

　　其它功率單位：1kW=103W

　　注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。

　　一、復習引入

　　1、做功的兩個必要因素是什么？

　　2、說出功的公式和單位。

《功率》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.理解功率的概念：

　　(1)知道功率是表示做功快慢的物理量。

　　(2)知道功率的定義和定義式p＝w/t；知道在國際單位制中，功率的單位是瓦特(w)。

　　(3)知道公式p＝fv的物理意義。

　　2.掌握功率的計算：

　　(1)能夠用公式p＝w/t解答有關的問題。

　　(2)能夠用公式p＝fv解答有關的問題。

　　二、重點、難點分析

　　1.功率的概念、功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的是能量轉化的快慢，自然能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。

　　2.瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。

　　三、主要教學過程

　　(一)引入課題

　　首先以提問方式復習上一節所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義。

　　然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節課我們就來研究這個問題。

　　(二)教學過程設計

　　1.功率

　　初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量。我們一起討論一些問題。

　　力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？

　　a.w1＝w2，t1＞t2；

　　b.w1＝w2，t1＜t2；

《功率》教案 篇1

　　1、教學目標

　　1）知識與技能

　　理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

　　2）過程與方法

　　通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。

　　3）情感、態度與價值觀

　　培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　2、學習者的分析　

　　學生來自小城鎮和農村（大部分），有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

　　3、教具與學具

　　電化教具：多媒體課件 

　　4、教學過程分析和設計

　　教學流程圖

　　設計內容 設計意圖 活動層面

　　教材處理 師生活動 

　　創設情境

　　引入新課

　　一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題?

　　類似的事例還有嗎？（啟發思考） 教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

　　由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，并直接切入學習主題。

　　認知層面

　　想想議議學物理

　　二、功率的概念及計算公式

　　1、引導回顧“速度”的知識。 速度是表示物體運動快慢的物理量。

　　2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。

《功率》教案 篇1

　　第三節 功和功率

　　教學

　　目標

　　1 知道力學中的功的含義。

　　2 理解力學中做功的兩個必要的因素。

　　3 理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。

　　4 理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。

　　5 會用功率的公式進行簡單的計算。

　　重點

　　知道力學中的功的含義；理解力學中做功的兩個必要的因素。目標4

　　難點

　　理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。目標5

　　教具

　　演示

　　學生

　　主 要 教 學 過 程

　　教學過程設計

　　一.復習，知識準備

　　1.力的三要素是什么？2、水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？4、重力的方向如何？

　　二.引入新課

　　依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。

　　三.新課教學

　　1.力學里所說的功包括兩個必要的因素：

　　(1) 作用在物體上的力。 (F)

　　(2) 物體在力的方向上通過的距離。 (S)

　　2.舉例幾個不做功的例子：

　　（1）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。

　　（2）物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。

　　（3）物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。