教學設想：
《借鉛筆》是國標本蘇教版一年級上冊練習2中的一項口語交際訓練。教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。每幅圖旁還提了幾個與圖意相關的問題。本次練習是讓學生以“借鉛筆”為題說說兩幅畫的意思，根據思考題啟發學生仔細觀察，說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的，最后讓學生分角色演一演。這是一項與學生日常生活聯系密切的交際內容，一看到這個課題，學生就會感到分外親切。但由于學生的年齡特點和口語交際的即時性，導致了學生的思維不夠流暢、語言表達不夠完整、表演不夠形象等現象，因此需要教師在學生交際的過程中作積極有效地引導。
從“口語交際”這一要求出發，我要求學生說話聲音清楚，態度大方，并且通過分角色表演，讓學生懂得向別人借東西的禮儀，學會說“對不起、請、謝謝”等禮貌用語，從而培養學生的文明行為習慣。表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術。要想把靜止的畫面內容配上相應的表情、動作活生生地再現出來，從中領悟借東西的禮儀，培養自然大方、有禮貌的說話態度和表演的自信，對于剛入學的兒童來說實非易事。因此，指導學生能夠生動地分角色表演便成了本課教學的重點和難點。
巧妙創設實際情境，使學生饒有興趣地主動投入到口語交際訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學生最感興趣的教學情境之一，一上課，我就創設了一個動物故事的情境，充分激發了學生的學習興趣。另外，在學生最佳的學習狀態中（即觀看動物故事的過程中）我相機作了引導。如：“你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做的？”這樣，引起了學生的有意注意，做到了觀看有目的、有重點，為形成學生的角色意識作了有益的鋪墊。

作者：沈志英


教學設想：
《借鉛筆》是國標本蘇教版一年級上冊練習2中的一項口語交際訓練。教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。每幅圖旁還提了幾個與圖意相關的問題。本次練習是讓學生以“借鉛筆”為題說說兩幅畫的意思，根據思考題啟發學生仔細觀察，說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的，最后讓學生分角色演一演。這是一項與學生日常生活聯系密切的交際內容，一看到這個課題，學生就會感到分外親切。但由于學生的年齡特點和口語交際的即時性，導致了學生的思維不夠流暢、語言表達不夠完整、表演不夠形象等現象，因此需要教師在學生交際的過程中作積極有效地引導。
從“口語交際”這一要求出發，我要求學生說話聲音清楚，態度大方，并且通過分角色表演，讓學生懂得向別人借東西的禮儀，學會說“對不起、請、謝謝”等禮貌用語，從而培養學生的文明行為習慣。表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術。要想把靜止的畫面內容配上相應的表情、動作活生生地再現出來，從中領悟借東西的禮儀，培養自然大方、有禮貌的說話態度和表演的自信，對于剛入學的兒童來說實非易事。因此，指導學生能夠生動地分角色表演便成了本課教學的重點和難點。
巧妙創設實際情境，使學生饒有興趣地主動投入到口語交際訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學生最感興趣的教學情境之一，一上課，我就創設了一個動物故事的情境，充分激發了學生的學習興趣。另外，在學生最佳的學習狀態中（即觀看動物故事的過程中）我相機作了引導。如：“你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做的？”這樣，引起了學生的有意注意，做到了觀看有目的、有重點，為形成學生的角色意識作了有益的鋪墊。

武進區嘉澤中心小學 丁鎖英


實驗目標：
仔細看圖，在觀察的基礎上說一段通順、完整的話；正確使用禮貌用語，培養學生的文明行為習慣，提高學生的口語交際能力。
教學重點：激發學生的交際興趣，培養學生的交際能力。
教學準備：自制多媒體課件
具體課型：口語交際課。
教學過程 ：

一、揭題。
今天，我們一起來學習口語交際《借鉛筆》。（播放動畫）
二、新授。
1.看圖，了解圖意。（誰與誰之間發生了什么事。）
2.看圖，練習說話。
⑴.小猴為什么要向熊貓借鉛筆？當時他的心里會怎么想？小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？他會怎么說什么？
⑵.熊貓是怎么說的？怎么做的？
⑶.做完作業 后，小猴又是怎樣還鉛筆的呢？熊貓又是怎么說的呢？
⑷.你能把這件事情用自己的話連起來說一說嗎？
3.別看借一支小小的鉛筆，里面還有很多的學問呢！有時候別人是不會輕易把東西借給你的。不信請看下面的一段錄像。（播放錄像：《小猴借鉛筆》）
4.結合圖片，討論下列問題：
⑴.你剛才看到了些什么？（小猴的鉛筆斷了，一開始他想到的偷，后來在老爺爺的幫助下，他知道應該去向熊貓借鉛筆。但是，第一次他說話時沒有注意使用禮貌用語，熊貓沒有理睬他，沒有借到鉛筆。第二次說話聲音又太小，熊貓沒聽清楚、聽明白，他又沒有借成。最后，又是在老爺爺的提醒下，他很有禮貌地去向熊貓說明要借一支鉛筆，終于成功了。）
⑵.你又明白了些什么呢？（要求學生明確借東西時要做到兩點：一是說話要清楚；二是說話有禮貌。）
5.同桌互相練習借鉛筆。

　　文章中派克鋼筆是林老伯一生奉獻精神的象征，他年輕時征戰沙場，這是他的戰利品。下面是第一范文網小編為你整理的《派克鋼筆》現代文閱讀原文和答案，一起來看看吧。

　　我家附近有片小花園，傍晚時常見一位老人，拄著拐杖，佝僂著瘦弱的腰身，繞著甬道一圈又一圈地蹣跚。有一天，我看老伯嘟嘟噥噥地又在繞圈子，便想湊上去陪他說說話，他女兒林慧從亭子里閃出來，對我悄聲說，別打擾他，老爺子說散步時腦子好，他正構思寫東西呢。我問，是不是寫回憶錄?林慧搖頭說，好像是寫詩歌。管他寫什么呢，只要他高興。

　　林慧是我中學時的同學，畢業后我下鄉，她去了工廠。記得她說過，林老伯跨過江扛過槍，還參加過抗美援朝。以前只知他離休前在工廠當領導，沒想到了暮年，又想搞創作，這種生命的激情，著實讓人欽敬啊!

　　萬沒料到，有一天，林老伯會讓女兒陪著，找到我家來。林慧說，我爸聽說我的老同學是作家，非要拜訪你。林老伯立刻從懷里拿出一沓文稿，嚷著說，我寫了點東西，作家幫我看看，行吧?林慧忙指耳朵示意，老人耳聾，以為別人也聽不見。

　　二人離去，我打開稿子，總題叫新少年三字經，子題目也有二十多個，仿著古時《三字經》的寫法，愛國旗，愛勞動，愛父母，愛糧食，每章二三十句。平心而論，立意雖都不錯，但質量平平，遣詞用字也不甚準確，有些地方還沒押上韻腳。但這出自八旬老人之筆呀，共和國功臣對祖國花朵的殷切希望，豈能用庸常的文學水準去衡量?老人寫出這些，還不是想在這喧囂的世界里發出一點自己的聲音。

　　小學語文閱讀教學因其閱讀文本的廣泛性、知識體系的多樣性等特點,教學中,教師過度強調其主導作用,忽視了學生的主體作用,閱讀教學時常常是以教師的分析講解為主,那么關于一支慟哭的金色鋼筆閱讀理解附答案是怎樣呢?下面是第一范文網小編整理的一支慟哭的金色鋼筆閱讀理解附答案，歡迎閱讀。

　　(一)閱讀《一支慟哭的金色鋼筆 》，完成第15～17題。(共15分)

　　一支慟哭的金色鋼筆

　　①這是我第五次在她的作業本上留言：“請用鋼筆寫字!”

　　②她是班里的學生，念五年級。矮小、瘦弱，怯懦不堪。很多次，我真想在分發作業的同時，當著眾人的面狠狠地批評她、告誡她：請改用鋼筆寫字。又怕這一小小的舉動，會刺傷她敏感而又脆弱的心靈。于是作罷，悄悄地在那張寫滿鉛筆字的紙頁上，寫下我要說的話。

　�、鬯龥]有一次照做，一如既往地用鉛筆打發著我布置的作業。我不明白，為何在她文靜純真的背后，深藏著那么讓人不可捉摸的倔強。

　　④當我在她的作文本上再次寫下那句老生常談的話時，我決定對她進行點名批評。于是，那個陽光明媚的午后，便有了這樣一個讓人倍覺心酸的場景——我一面踱著步子解析優秀作文的詞句，一面時不時地用余光安撫在角落里默默流淚的她。

　�、菟�開始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。譬如，我明明見她從那頭的路口獨自向我走來，卻會在一個不經意的時刻，恍然丟失了她的蹤影;明明見她在球場上拍著籃球，卻在與旁人寒暄過后的視野里，唯剩一個籃球在空蕩蕩的球場跳躍;明明見她在廁所的出口耷拉著腦袋洗手，卻在驚鴻一瞥之后，再度以為自己出現了幻覺……

　　《一支金色的鋼筆》這篇文章主要講述的是，對于一些人來說，一支鋼筆有著重要的意義。下面是第一范文網小編為大家收集整理的《一支金色的鋼筆》閱讀題目及其參考答案，希望能對你有幫助!

　�、龠@是我第五次在她的作業本上憤然留言：“請用鋼筆寫字!”

　�、谒龥]有一次照做，一如既往地用鉛筆打發著我布置的作業。我不明白，為何在她文靜純真的背后，深藏著那么讓人不可捉摸的倔強。

　�、郛斘以谒�的作文本上再次寫下那句老生常談的話時，我決定對她進行點名批評。于是，那個陽光明媚的午后，便有了這樣的場景——我一面踱著步子解析優秀作文的詞句，一面時不時地用余光安撫在角落里默默流淚的她。

　　④她開始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。我并未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴。相反，我內心有了一股悲戚的洪流。

　�、菹挛绶艑W后的校園，多了幾分靜謐與冷清。我獨自在窗明幾凈的走廊上散步，猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。

　�、尥高^窗簾間的縫隙，我能看到，她和她的同桌正喃喃地說些什么。那是一個皮膚黝黑的小男孩，家境十分拮據，經學校減免過的學費都得拖上幾個月才能勉強繳清。

　�、呶倚膽哑诖�地看著他們在空曠的教室里竊竊私語。真怕他們那片刻的嬉笑里，有我的名字。正當我準備推門而入時，一幅永生難忘的畫面瞬間印在了我的腦海里。

　�、嗨凉M目感激地收起手中的鋼筆，微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開，接過那支破舊的鋼筆，輕輕地將它擱到里面，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說了一句：“放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會再批評你了!”