《乘數中間有零的乘法》教學設計 篇1

　　教學內容：蘇教版小學數學三年級上冊乘數中間有零的乘法（第76--77頁）

　　教學目標：

　　1、 知識與技能：在學生掌握三位數乘一位數的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學習、掌握乘數中間有零的筆算方法，把估算和筆算結合起來，逐步形成在筆算時自覺進行估算的意識。

　　2、方法與過程：能運用學過的計算解決有關的實際問題，并能和同學交流思維的過程和結果。

　　3、情感與態度：學生在探索算法和解決問題的過程中感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　教學重點：結合估算和已有的筆算方法，探索并掌握乘數中間有零的乘法筆算方法。

　　教學準備： 課件、課堂作業本等

　　教學過程：

　　一、創設情境 ， 故事導入

　　1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？我們一起來欣賞一段動畫片。（多媒體顯示畫面及音樂：星期天，3只小貓興高采烈地來到河邊釣魚，可是它們一會兒捉蝴蝶、一會兒捉蜻蜓。三心二意的）結果3只小貓一共釣了多少條魚？學生異口同聲：釣到0條魚。

　　2、你能用加法算式表示嗎？0 + 0+ 0=0（條） （師板書）

　　3、你能把它改寫成乘法算式嗎？把你想的乘法算式說給同桌聽。誰來說說你是怎么改的？

　　板書：（1）0×3=0 （條） （2） 3×0=0 （條）

　　4、在今后的學習中我們能不能像小貓一樣，做事三心二意的呢？（不能）我們應該怎么做呢？（對，我們做任何事都要一心一意，專心致志，希望同學們現在就這樣做。）

《乘法估算》教學設計 篇1

　　教學內容：教材60頁例5及對應的練習

　　教學目標：

　　1、使學生經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并養成估算的習慣。

　　2、重視培養學生應用數學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感。

　　3、在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題具體分析的辨證觀點。

　　教學重點:掌握乘法估算方法,養成估算習慣。

　　教學難點:根據具體問題選用合適的方法進行估算。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出目標

　　1、創設情境：秋天是旅游的好季節，學校準備組織大家去秋游，但遇到了一個問題，請大家一起解決。

　　出示：四年級同學去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票。應準備多少錢？

　　你們能解決這個問題嗎？用自己喜歡的方法算算。

　　學生想辦法，并匯報交流自己的方法。

　　列式：49×104

　　[設計意圖]由秋游這樣的學生喜歡的和數學的活動直接引入新課，激發學生的學習興趣和解決問題的愿望。

　　2、導入新課：同學們用豎式或用計算器都能計算出具體的錢數，你能不用計算，而用估算的方法解決這個問題嗎？這就是我們今天要學習的內容——乘法估算

　　3、提出學習目標：對于乘法估算，你認為要研究哪些問題呢？

　　先由學生說一說，再出示學習目標：

　　（1）乘法估算的方法有哪些？

　�。�2）在具體的問題中要選用什么估算方法？

　　二、合作探究，展示交流

　　1、小組內個人展示

教學目標：
1、掌握乘數中間有0的乘法筆算方法，以及乘數末尾有0的乘法的、簡便筆算方法：估計出乘數中間有0的乘法的積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。
2、使學生在具體的情境中，應用數學知識解決相應的實際問題，并能合理地運用口算、筆算或估算，體會解決問題策略的多樣性。
3、感受數學與生活的聯系，培養學生自主探索的意識，培養小組合作交流的能力，樹立學習數學的信心。

教學過程：
一、問題情境
1、故事導入
有一天，3只小貓背著魚簍，拿著魚竿，高高興興地到河邊去釣魚，來到河邊后一邊釣魚一邊捉蝴蝶，一天下來結果怎樣呢？出示掛圖。
2、提出問題。
仔細觀察圖，提出問題。
[評析：運用一個有趣的童話情境，引導學生仔細觀察情境圖，從圖中提出數學問題。問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力，激發自主學習的興趣。]二、建立模型
1、自主探索：初步認識一個數與0相乘得0的含義。
小組討論：能用不同的方法解答這一題嗎？
（1）用加法計算：0+0+0=0
討論：為什么三個0相加是0呢？
（2）用乘法計算：0×3=0
討論：0和3相乘等于0你是怎樣想出來的？
2、形成結論：
（1）你能知道0×7和8×0是多少嗎？
（2）從以上的學習中你會總結出什么結論呢？
小結：0和一個數相乘得0
3、出示例題2的掛圖，仔細看圖，理解題意。
（1）列式計算一個看臺有多少個座位？17×6=102（個）。
（2）估計一下，體育館一共有多少個座位？

人教版三年級因數末尾有0的乘法內容的教學設計
 
一﹑設計思想：
    學生的認知結構，只有在經歷學習活動的過程中主動才能完成。只有學生本人的積極思考、主動探索，才能有所發現、有所創新。課堂教學不能僅僅滿足于知識的傳授，而應該注重培養學生的能力和技能，尤其要把培養學生的自主探索、主動獲取知識的能力。
二﹑教材分析：
《課程標準》中要求學生能掌握一位數乘三位數的乘法，提倡算法優化，并能與他人交流各自算法的過程。教材第86頁例7教學因數末尾有0的乘法。例題呈現的是學校圖書室里購書的情境。題目要求學生自己試著算一算，然后將兩種算法進行對比，有學生選出自己喜歡的算法。教學時，可結合圖片，讓學生談談讀書有什么好處，了解學生讀哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。例題滲透了單價、數量和總價的數量關系，這種數量關系是日常生活中經常會遇到的一種數量關系，教師在教學中要給予適當的指導。教學時，教師可以先讓學生進行估算，再獨立計算。如果學生出現了教材中的兩種算法，就請他們說一說計算過程，尤其是第二種算法，0×3這一步能不能省略？如果要省略，那么因數3應該移到什么位置上？這時書寫積應該注意些什么？本節課是在學生熟練掌握多位數乘一位數的口算，及三位數乘一位數筆算方法的基礎上進行教學的，教材在“0和任何數相乘都等于0”這一規律上學習一個因數末尾有0的乘法。為四年級兩位數乘三位數乘法和兩個因數末尾有0的乘法打下基礎。
三﹑學情分析：
    計算因數末尾有0的乘法是學生特別容易出錯的，教師要根據這一點，在教學中注重學生自我研究能力的提高，讓學生自己發現這種類型題的簡便算法，加深學生的理解和印象，使學生牢固掌握。同時，在用簡便方法計算的時，教師應引導學生注意以下兩點 ：一是一位數的書寫位置，這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊；二是積末尾0的個數，多位數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

    p44/例4(兩個數相乘的乘法中的簡便計算)
    教學目標:
    1.使學生理解和掌握把一個數乘兩位數,改成連續乘兩個一位數的簡便算法。
    2.培養學生分析、判斷、推理的能力,增強使用簡便算法的擇優意識。
    教學重點:
    簡便算法的算理。
    教學難點:
    把一個兩位數改成兩個合適的一位數相乘的方法。
    教學過程:
    一、復習準備
    口算
    12×30       18×20
    24×40       15×40
    15=( )×( )
    24=( )×( )
    30=( )×( )
    36=( )×( )
    二、新授
    出示  例4主題圖
    什么是“一打”?
    引導學生觀察主題圖。
    “一打”表示12個。
    觀察主題圖,獨立解決題目中的問題。
    找三個代表性的解題方法進行板演。
    板演:
    (1)25×12=300(元)
    (2)25×12
    =25×(3×4)
    =(25×4)×3
    =100×3
    =300(元)
    (3)12×25
    =12×(100÷4)

連續進位乘法　練習設計

共13課時　　　　　　總第44課時

教學要求：

1、能正確地、熟練地應用一個因數是一位數的乘法法則進行計算。

2.通過練習，體現認真、細致的重要性，培養良好的計算習慣。

教學過程：

一、復習導入

1、聽算：(只寫得數)

500×7    21 ×4    320× 3   1000×9    430×2

2、檢驗下面各題，把做錯的改過來。（練習十八第9題）

　　　　1　2　　　　5　2　　　　4　7　6　

　　×　　 7　　 ×    4    ×        8

        7  4        2  8     3  8  0  8

3、談話導入，板書課題。

二、練習設計

1、觀察下表，你能提出哪些數學問題？（表略，練習十八第4題）

（1）看表說一說你知道了哪些數學信息？

（2）根據這些信息你能提出什么數學問題？怎樣解決？（可以是乘法問題，也可以是加、減、除法問題。）

2、完成練習十八第11、12題。

（1）讀題，找出題中的條件和問題。

（2）小組討論：要解決提出的問題要先計算出什么？你準備怎樣解決問題？

（3）組織學生匯報交流。

3、引導找規律（練習十八第13題）

（1）觀察算式，你發現了什么？

（2）組織學生匯報交流。

（3）師生齊總結規律：

積的首位比第二個因數少1，末位與首位的和都是9，中間一位都是9。