問題：思維的發動機
錢波萍
當今時代是實施素質教育，培養創新人才的時代。正是在這樣的時代背景下，我們組開始著手研究《強化問題意識，提升探究能力》的課題。
一、問題教學法是指以問題為中心來展開教學活動的教學方法，試圖通過質疑，解疑，發現，再質疑這樣不斷探索的過程，讓學生達到會學的目的。這種教學方法雖然早已有之，但現在，它被賦予了許多新的含義。
問題教學的研究策略旨在尊重學生身心發展特點和教育教學規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展，教師運用各種教學策略，調動學生參與，啟發學生想象，啟發學生質疑，啟發學生創新，激活、深化學生思維，鼓勵學生廣開思路，發現問題，分析問題，解決問題，聯系實際，舉一反三。
問題教學法既要培養學生的問題意識，當然更要求教師有問題意識，本文試圖結合自己的教學實踐，談談作為教師在教學中是怎樣堅持做到這一點的。
二、 由于教學環節不同，提問所起的作用也不同，現按教學環節將提問的設計分述如下：
第一、問題是教學活動的開端。問題教學的首要任務并不在于直接給學生傳授現成的知識，而在于引導學生發現各種各樣的問題，分析問題并解決問題。首先必須使學生的頭腦中存在大量的問題，然后才談得上傳授知識。因為，問題是思維的起點。以問題導入新課主要有以下幾種情況：
1、復習舊課提問，導入新課。
新授課中所講的新知識是舊知識的延續、發展、提高。“溫故而知新”,在導入新課時，根據新課內容正確設計導入的提問，就能將舊知識自然地過渡到新知識上來，這樣使學生不感到突然，對新課有濃厚的興趣、強烈的求知欲望。使學生在較短的時間內集中精力，積極思維，為學習新課奠定基礎。這種導入我們經常使用。