兒童詩教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。

　　2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。

　　3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。

　　第一課時

　　【教學內容】

　　學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。

　　二、學習林武憲的《陽光》

　　1、讀熟《陽光》

　　2、品味《陽光》

　�。�1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？

　�。�2）、“流著”能否改為更恰當的詞呢？

　　3、仿說《陽光》

　　（1）陽光在樹上＿＿＿＿＿＿＿＿，

　�。�2）陽光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　三、學習梁上泉《太陽》

　　1、齊讀《太陽》

　　2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？

　　3、仿寫《太陽》

　　（1）、在山頂，

　　太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　�。�2）、在學校，

　　太陽是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　四、總結兩首詩的特點，練寫小詩

　　1、這兩首詩有什么特點呢？

　�。�1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理

　　2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。

兒童詩《我想》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.指導學生有感情地朗讀這首詩。

　　2.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　3.鼓勵學生大膽想象、仿照課文再續編一段詩歌。

　　4.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　教學難點：大膽想象、仿照課文再續編一段詩歌。

　　一、談話導入，揭題。體會兒童奇特的想象

　　1、師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態特點觀察、想象：“0”是什么？

　　生：數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽…

　　師：同學們，你們的想象力很豐富，能把一個簡單的符號想象成一個個事物。接下來老師還要考考你們，能從這樣的句子中想到什么？

　　2、師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？（預設：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。）

　　師：此時的你會有些什么想法？（預設：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。

　　3、出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什么呢？

　　（預設：我會長好多好多的根。我會發好多好多的芽。我會長出很多很多的柳枝、柳葉。我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。）

　　師：此時的你會有些什么愿望？（預設：我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書……）

兒童詩《我想》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.指導學生有感情地朗讀這首詩。

　　2.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　3.鼓勵學生大膽想象、仿照課文再續編一段詩歌。

　　4.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　教學難點：大膽想象、仿照課文再續編一段詩歌。

　　一、談話導入，揭題。體會兒童奇特的想象

　　1、師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態特點觀察、想象：“0”是什么？

　　生：數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽…

　　師：同學們，你們的想象力很豐富，能把一個簡單的符號想象成一個個事物。接下來老師還要考考你們，能從這樣的句子中想到什么？

　　2、師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？（預設：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。）

　　師：此時的你會有些什么想法？（預設：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。

　　3、出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什么呢？

　�。�預設：我會長好多好多的根。我會發好多好多的芽。我會長出很多很多的柳枝、柳葉。我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。）

　　師：此時的你會有些什么愿望？（預設：我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書……）

教學目標：
　　1.指導學生有感情地朗讀這首詩。
　　2.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
　　3.鼓勵學生大膽想象、仿照課文再續編一段詩歌。
　　4.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育
教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
教學難點：大膽想象、仿照課文再續編一段詩歌。
一、談話導入，揭題。體會兒童奇特的想象
1、師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態特點觀察、想象：“0”是什么？
生：數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽…
師：同學們，你們的想象力很豐富，能把一個簡單的符號想象成一個個事物。接下來老師還要考考你們，能從這樣的句子中想到什么？
2、師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？（預設：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。）
師：此時的你會有些什么想法？（預設：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。
3、出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什么呢？
（預設：我會長好多好多的根。我會發好多好多的芽。我會長出很多很多的柳枝、柳葉。我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。）
師：此時的你會有些什么愿望？（預設：我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書……）
4、出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？

《兒童詩兩首》 教學設計 篇1

　　學習目標

　　1.借助拼音讀準本課出現的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

　　2.朗讀課文，讀出童年的幸福快樂。

　　3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。

　　4、通過學習詩歌，會仿照《我想》前四小節寫詩句。

　　評價設計：

　　1、目標1通過課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學生會讀生字"丫"，認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

　　2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結合的方式，使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。

　　3、目標3通過課堂觀察學生的表情，以及學生回答問題來檢查。

　　4、目標4通過課堂小練筆來檢測。

　　過程預設：

　　一、談話引入

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。

　　二、教師范讀，激發情感。

　　三、初讀兒童詩，整體感知

　　1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　四、品讀詩歌，深化情感。

　　1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2.指名學生讀自己喜歡的詩

　　你最喜歡哪首詩？為什么？

　　《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

　　3.小組內讀詩，

　　4.全班齊讀此詩。

　　五、想象畫面，體會情感

兒童詩兩首教學設計 篇1

　　教學過程：

　　一、學習《我想》

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1.師：同學們，通過本組前幾篇課文的學習，我們知道了我們的童年生活因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。現在誰原意來告訴大家你的愿望是什么？

　　2.是呀，大家的愿望是那么多，那么美好。這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去書上讀讀吧。（師板書課題）

　�。ǘ�）初獨詩歌，明白大意

　　1. 生帶著問題自由朗讀詩歌。

　　2.全班交流每小節所表達的美好愿望，師相機板書。

　�。ㄈ�）精讀詩歌，進入情境

　　1.師：這么多個愿望中，哪個最令你神往呢？說說理由。

　　2.生再讀詩，并在令自己神往的愿望旁做批注。

　　3.指名誦讀令自己最神往的愿望，想象畫面，說出理由。

　�。ㄋ模┵p析詩歌，領悟寫法

　　1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

　　2.小組交流自己的發現.

　　3.師引導小結：

　　a.每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　b.每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

　　c.押韻。

　　4.師配樂范讀，生想象畫面。

　　5.全體配樂齊讀，感受詩歌的韻律、節奏

　　二、學習《童年的水墨畫》

　�。ㄒ唬┳杂勺x詩

　　1.生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　�。ǘ�）理解大意

　　1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著概括主要內容。

　　2.生回答，教師隨機板書。

　　三）賞析詩句

　　1..誦讀印象最深的童年生活鏡頭，劃出寫得精彩的語句，反復誦讀體會。