二年級數學《小熊請客》課堂教學設計案例 篇1

　　二年級數學《小熊請客（4的乘法口訣）》課堂教學設計案例課題名稱小熊請客（4的乘法口訣）學科數學授課班級二（2）授課時數1設計者所屬學校建設中心小學本節（課）教學內容分析教材內容：北師大版二年級上第二單元地位作用：《小熊請客》是北師大版二年級上第二單元的內容，本單元是結合乘法口訣出現的，在這之前已經學習了2、3、5的乘法口訣，可以說學生已經有了一定的編口訣的基礎，對于學生來講對于4乘法口訣的編制應該不會太困難。教材用小熊串紅果準備請客的情境圖，引導學生自覺經歷用4的連加的過程，為編口訣作準備，為學生發現數學問題、探索解決問題的方法提供生動有趣的資源，培養學生有條理的思考問題的習慣。本節（課）教學目標知識和技能：1、讓學生經歷編制4的乘法口訣的過程，體驗運用口訣的優越性。 2、掌握4的乘法口訣，會用4的乘法口訣解決簡單的實際問題。 過程和方法：1.初步能夠從數學角度去觀察事物，思考問題，體驗數學知識與日常生活的密切聯系；2.能夠嘗試解決不同情境的生活問題，體驗小組合作學習的過程。情感態度和價值觀：1.通過創設與學生生活密切聯系的情境，鼓勵學生探索、交流，激發學生的好奇心和主動學習的欲望；2.培養學生合作的意識，體驗數學與日常生活的聯系。學習者特征分析一般特征： 學生對認識生活中的乘法興趣較濃厚；思維以直觀形象為主。初始能力：在這之前已經學習了2、3、5的乘法口訣，可以說學生已經有了一定的編口訣的基礎，對于學生來講對于4乘法口訣的編制應該不會太困難。學生有良好的與他人合作交流等學習習慣；學習態度端正。信息素養：學生能夠通過自學了解所學知識，能主動收集相關學習資料，大部分學生能通過多種途徑查找有關資料。

二年級數學《看一看》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、會辯認從正面、側面、上面觀察的簡單物體的形狀。

　　2、培養學生觀察能力和語言表達能力，發展學生的空間想象能力。

　　3、豐富學生對現實空間及圖形的認識，培養學生多角度觀察事物的習慣。

　　教學重難點：

　　重點：讓學生經歷從不同方位觀察簡單物體的過程，初步建立空間的觀念。

　　難點：辯認從不同方位觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學準備：

　　1、實物投影圖片或掛圖：（1）“看一看（一）”主題圖；（2）“連一連”的內容；（3）“認一認”的內容；（4）“練一練”中的第3題。

　　2、紅袖章一個、彩卡一個。

　　設計思路：

　　辯認觀察到的簡單物體的形狀，在一年級時，學生已有一定的基礎。但是由于學生年齡小，空間想像能力較差，部分學生學習本節課的知識有一定的難度。因此，在設計本節課時，注意從學生的生活經驗出發，引導學生觀察、體驗、想像、推理、交流。本節課分三個層次組織教學活動。

　　第一層次：創設情境，激發興趣。一開始，利用四人從不同方位觀察的情境設置，豐富學生對現實空間的認識，激發學生多方位觀察事物的興趣，為探求新知做了鋪墊。

　　第二層次，師生互動，探求新知。為了使學生想象出不同方位看到的講桌的形狀，先讓學生觀察主題圖中三人與講桌的位置關系及看講桌的方向，然后讓學生提出問題、解決問題，并讓學生身臨其境驗證結論，從而使教學難點“連一連”迎刃而解。

　　第三層次：學生對所學知識的應用。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

二年級數學《小熊開店》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、通過自主探索發現乘除法之間的聯系，學會用乘法口訣求商。

　　2、培養學生收集并處理信息，進而利用相關的信息解決問題的能力。

　　3、通過“用乘法口訣求商”這一發現，領略數學簡捷的思維方法和廣泛的應用價值。

　　教學重難點

　　重點：建立“用乘法口訣求商”的數學模型。

　　難點：拓展對“除法意義”的理解、認識和運用的空間；對紛繁復雜的信息進行恰當的選擇與判斷。

　　教學準備

　　1、實物投影圖片或持圖：（1）“小熊開店”主題圖；（2）“練一練”中的第1、2、3題。

　　2、與教學進程同步的配套錄音故事。

　　設計思路

　　本節課是在完成了“除法的初步認識”的基礎上，設計的“用2-5的乘法口訣求商”的起始課。該教學設計以“小熊商店”里的幾們顧客的問題為主要線索，通過以下活動實現教學目標。

　　1、創設“小熊開店”的問題情境，提出本節課的“橋梁”問題“買4輛坦克需要多少元”和核心問題“20元可以買多少輛坦克”。

　　2、自主探究，發現乘除法之間的聯系，建立“用乘法口訣求商”的教學模型。

　　3、運用所建模型，解決相關的問題，并通過綜合練習，體驗數學的簡捷思維的優勢和廣泛應用價值。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題。

　　師:小熊今天起個大早,原來今天是它的店第一天開張.我們來看看小熊的店里有些什么?

　　1、出示“小熊開店”主題圖，引導學生觀察。

　　2、學生從以下幾方面交流信息：

　　（1）小熊商店的貨架上有哪些商品？每種商品的價格是多少？

二年級數學《小熊請客》課堂教學設計案例 篇1

　　二年級數學《小熊請客（4的乘法口訣）》課堂教學設計案例課題名稱小熊請客（4的乘法口訣）學科數學授課班級二（2）授課時數1設計者所屬學校建設中心小學本節（課）教學內容分析教材內容：北師大版二年級上第二單元地位作用：《小熊請客》是北師大版二年級上第二單元的內容，本單元是結合乘法口訣出現的，在這之前已經學習了2、3、5的乘法口訣，可以說學生已經有了一定的編口訣的基礎，對于學生來講對于4乘法口訣的編制應該不會太困難。教材用小熊串紅果準備請客的情境圖，引導學生自覺經歷用4的連加的過程，為編口訣作準備，為學生發現數學問題、探索解決問題的方法提供生動有趣的資源，培養學生有條理的思考問題的習慣。本節（課）教學目標知識和技能：1、讓學生經歷編制4的乘法口訣的過程，體驗運用口訣的優越性。 2、掌握4的乘法口訣，會用4的乘法口訣解決簡單的實際問題。 過程和方法：1.初步能夠從數學角度去觀察事物，思考問題，體驗數學知識與日常生活的密切聯系；2.能夠嘗試解決不同情境的生活問題，體驗小組合作學習的過程。情感態度和價值觀：1.通過創設與學生生活密切聯系的情境，鼓勵學生探索、交流，激發學生的好奇心和主動學習的欲望；2.培養學生合作的意識，體驗數學與日常生活的聯系。學習者特征分析一般特征： 學生對認識生活中的乘法興趣較濃厚；思維以直觀形象為主。初始能力：在這之前已經學習了2、3、5的乘法口訣，可以說學生已經有了一定的編口訣的基礎，對于學生來講對于4乘法口訣的編制應該不會太困難。學生有良好的與他人合作交流等學習習慣；學習態度端正。信息素養：學生能夠通過自學了解所學知識，能主動收集相關學習資料，大部分學生能通過多種途徑查找有關資料。

二年級數學《小熊開店》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、通過自主探索發現乘除法之間的聯系，學會用乘法口訣求商。

　　2、培養學生收集并處理信息，進而利用相關的信息解決問題的能力。

　　3、通過“用乘法口訣求商”這一發現，領略數學簡捷的思維方法和廣泛的應用價值。

　　教學重難點

　　重點：建立“用乘法口訣求商”的數學模型。

　　難點：拓展對“除法意義”的理解、認識和運用的空間；對紛繁復雜的信息進行恰當的選擇與判斷。

　　教學準備

　　1、實物投影圖片或持圖：（1）“小熊開店”主題圖；（2）“練一練”中的第1、2、3題。

　　2、與教學進程同步的配套錄音故事。

　　設計思路

　　本節課是在完成了“除法的初步認識”的基礎上，設計的“用2-5的乘法口訣求商”的起始課。該教學設計以“小熊商店”里的幾們顧客的問題為主要線索，通過以下活動實現教學目標。

　　1、創設“小熊開店”的問題情境，提出本節課的“橋梁”問題“買4輛坦克需要多少元”和核心問題“20元可以買多少輛坦克”。

　　2、自主探究，發現乘除法之間的聯系，建立“用乘法口訣求商”的教學模型。

　　3、運用所建模型，解決相關的問題，并通過綜合練習，體驗數學的簡捷思維的優勢和廣泛應用價值。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題。

　　師:小熊今天起個大早,原來今天是它的店第一天開張.我們來看看小熊的店里有些什么?

　　1、出示“小熊開店”主題圖，引導學生觀察。

　　2、學生從以下幾方面交流信息：

　　（1）小熊商店的貨架上有哪些商品？每種商品的價格是多少？

二年級數學《小熊請客（4的乘法口訣）》課堂教學設計案例課題名稱小熊請客（4的乘法口訣）學科數學授課班級二（2）授課時數1設計者所屬學校建設中心小學本節（課）教學內容分析教材內容：北師大版二年級上第二單元地位作用：《小熊請客》是北師大版二年級上第二單元的內容，本單元是結合乘法口訣出現的，在這之前已經學習了2、3、5的乘法口訣，可以說學生已經有了一定的編口訣的基礎，對于學生來講對于4乘法口訣的編制應該不會太困難。教材用小熊串紅果準備請客的情境圖，引導學生自覺經歷用4的連加的過程，為編口訣作準備，為學生發現數學問題、探索解決問題的方法提供生動有趣的資源，培養學生有條理的思考問題的習慣。本節（課）教學目標知識和技能：1、讓學生經歷編制4的乘法口訣的過程，體驗運用口訣的優越性。 2、掌握4的乘法口訣，會用4的乘法口訣解決簡單的實際問題。 過程和方法：1.初步能夠從數學角度去觀察事物，思考問題，體驗數學知識與日常生活的密切聯系；2.能夠嘗試解決不同情境的生活問題，體驗小組合作學習的過程。情感態度和價值觀：1.通過創設與學生生活密切聯系的情境，鼓勵學生探索、交流，激發學生的好奇心和主動學習的欲望；2.培養學生合作的意識，體驗數學與日常生活的聯系。學習者特征分析一般特征： 學生對認識生活中的乘法興趣較濃厚；思維以直觀形象為主。初始能力：在這之前已經學習了2、3、5的乘法口訣，可以說學生已經有了一定的編口訣的基礎，對于學生來講對于4乘法口訣的編制應該不會太困難。學生有良好的與他人合作交流等學習習慣；學習態度端正。信息素養：學生能夠通過自學了解所學知識，能主動收集相關學習資料，大部分學生能通過多種途徑查找有關資料。