《美麗的丹頂鶴》多媒體教學課堂實錄及教研 篇1

　　一、揭題導入新課：

　　1、師：孩子們，今天，任老師給大家帶來了的動物朋友的名字是什么？我們一起來寫。想欣賞它的的照片嗎？ 我要給掌握好生字詞的孩子欣賞。

　　2、檢查生詞的認讀。指導書寫：遙、慮。

　　3、師：丹頂鶴留給你什么印象啊？

　　生：漂亮

　　生：美麗

　　師：是呀，這就是美麗的丹頂鶴。（再次揭示板書——美麗的）

　　帶著你感情和表情用心讀出美。

　　生：（齊讀）美麗的丹頂鶴。

　　這節課，我們繼續欣賞丹頂鶴那與眾不同的美。

　　二、整體感知：

　　1、師：請聽老師來朗讀這篇課文。找到描寫丹頂鶴美麗的段落。 （配樂范讀課文）

　　三、精讀課文第二段：

　　1、師：請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊找出描寫丹頂鶴美麗的詞語。

　　師：你找到了哪些詞語？

　　（1）生：我找到了：鮮紅鮮紅。

　　師：紅得像什么？

　　生：紅寶石。

　　師：紅的讓你怎樣？

　　生：特別喜歡。

　　師：讀出你的感情。

　　生：朗讀（略）。

　　師：你找得準，讀得也不錯，特別是這個生詞（點出“嵌著”）非常難讀，能讀準真了不起！那就請你來做小老師帶大家讀一次。

　　師：那什么是嵌著呢？

　　生：“嵌著”不是貼著。

　　生：“嵌著”就是咬得緊緊的……

　　師：用因為……所以……來說一說丹頂鶴名字的來歷。指明“丹”就是紅的意思。

　　師：還有那些詞語寫出了丹頂鶴的美。

　　（2）生：我找到了：潔白。黑

《電子計算機與多媒體》教學心得 篇1

　　這篇課文是人教版九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第三組的首篇，是一篇精讀課文。教學要達到的目的是幫助學生理解說明文的特點和說明方法，還有課文表述的內容。下面是我的一點教學心得體會。

　　一、聯系生活理解說明文

　　完成預習導入課文后，老師問：“同學們，以往我們學過寫人、記事、寫景的文章。寫人的文章重點是寫人，記事的文章重點是記事，寫景的文章重點是寫景。那么，這篇課文在文體上跟以前學過的有什么不同？

　　學生1：不同點在于這篇課文重點是寫電子計算機與多媒體。

　　學生2：不同點在于這篇文章打比仿的寫法非常突出。

　　學生3：不同點在于它給我們介紹了電子計算機和多媒體的知識。

　　根據以上回答，老師的教學判斷是：學生對說明文顯然沒有建立起明晰的概念，這是教學中生成的問題。于是我從學生的生活經驗入手，展開師生對話。

　　師：同學們買過農藥沒有？

　　生：買過。

　　師：你們買了農藥后，第一件事做什么？

　　生：看說明書。

　　師：好啦，大家思考，這篇課文像不像說明書？哪些像？哪些不像？

　　聽了老師提出的問題，同學們認真讀課文，邊讀邊思考、探尋。

　　“老師，我看這篇課文很像說明書，《電子計算機與多媒體》是說明文！”學生臉上掛滿了發現新知識的喜悅。另一個學生說：“課文中介紹電子計算機用途這部分的寫法，跟農藥說明書很相似。”又是一個發現者。學生繼續發表研讀所得：農藥說明書不打比仿，只列數字……”

　　這篇課文的教學目標基本達到了，教師歸納引導：說明文重點是介紹事物的特點、用途或使用方法的文章，說明的方法有打比仿、列數字、舉例子……

走出化學多媒體教學的誤區 篇1

　　隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在化學領域中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。但由于國內的多媒體輔助教學還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區：有的不能正確處理好與傳統教學模式之間的關系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。 

　　一、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式

　　傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，每節課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的的認知規律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。 

使用多媒體教學的點滴體會 篇1

　　學手段相比較，更加有利于學生的理解，提高教學效率。在"連加"這一課題中，教學的重點是：連加的含義、計算順序、以及10以內的連加計算。教學的難點是：根據圖片的意思說出連加算式并計算，以及根據連加算式擺出相應的圖形（小木棒、三角形、圓片等）。針對一年級的學生的心理特點--以形象思維為主，對于以上問題，如果單純的依*教師口述，學生不易理解，因此，采用多媒體教學則有利于將以上教學內容形象化、生動化，化難為易，便于學生理解。

　　（2）進行課堂設計，編寫教學方案。要制定出切實可行的課時計劃，就要作好課堂設計和編寫教學方案這兩項工作。進行課堂設計是編寫教學方案的前提和基礎，編寫教學方案是進行課堂設計的具體體現。課堂設計要依據教材來確定教學目的，分清內容的主次，抓好重點和難點，合理地、科學地安排好教學進程，使各個教學環節緊密相扣，同時還要注意選擇適當的教學方法。對于多媒體教學，課堂設計就顯得尤其重要。教師除了要進行教學內容的編排，還要考慮到教學內容如何通過多媒體來呈現，使之更好的服務于教學。課堂設計是課前的準備工作，這些準備工作綜合地反映到教師的教學方案之中。教學過程是教師教學方案的主要組成部分，包括：教學內容的詳細安排、教學時間的分配、教學媒體和教學方法的運用等。

　　在明確"連加"課題的教學目的、教學內容的前提下，進行課堂設計。首先通過響應的簡單練習，復習前面所學的10以內的加法，使得與該課題相關的知識點，在學生頭腦中呈現出來，以便學生掌握新的概念。然后采用"小貓釣魚"的故事導入新課，這樣可以使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，并結合前面復習題，引出連加的定義。接下來進行例題的教學，采用了"數星星"和"小熊滑冰"兩個例題，在教學例題的工程中，要注意訓練好學生的口頭表達能力，讓學生有充分的機會來說；同時還要把知識點--"連加的計算順序"滲透到

多媒體課堂輔助教學的反思 篇1

　　隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在數學領域中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。但由于國內的多媒體輔助教學還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區：有的不能正確處理好與傳統教學模式之間的關系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。 

　　1、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式

　　傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，每節課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的的認知規律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

巧用多媒體，教好古詩詞 篇1

　　江西省吉水縣烏江中學  莊晉玲

　　摘要：現代信息技術的興起，為我們教好古詩詞提供了良好的平臺。使用多媒體教學手段，可以使我們的教學收到事半功倍的效果。

　　關鍵詞：多媒體，古詩詞

　　古詩詞是我國文化寶庫中的璀璨明珠，它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優美，言簡意深。學好古詩詞，有利于學生開拓視野，陶冶美好情操，培養審美情趣和提高欣賞能力。近年來，隨著中考改革的深入，古詩詞在中考語文試題中的比重逐年增加，現在已達18分之多。這樣一來，教好古詩詞就顯得更為重要了。但是，由于古詩詞的創作距離我們時間久遠，語法結構特異，給學生的學習帶來了一定的困難。如果我們還是僅僅停留在過去那種一支粉筆一本書的陳舊教法上，不會取得很好的教學效果。時代在進步，我們的教育手段也要不斷更新，現代信息技術的興起，為我們教好古詩詞提供了良好的平臺。使用多媒體教學手段，可以使我們的教學收到事半功倍的效果。

　　一般來說，古詩詞比較難懂，看見那干巴巴的幾行枯燥無味的漢字，學生容易產生畏懼心理。如果使用多媒體教學，可以激發學生學習古詩詞的興趣。我們在教學中如能巧用電教手段，采用直觀教學，使得抽象的內容形象化具體化，學生就會變被動為主動，變畏懼為喜愛，從而提高教學效果。

　　例如，我們在教《天凈沙.秋思》這首散曲前，先制作一些有關的教學圖片，并配上音樂。教學時，使用投影儀把這么一幅圖景顯示給同學們看：“深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。路邊是纏滿枯藤的老樹，即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的農戶家前，這時太陽快要下山了，他卻連投宿之處都還未找著……” 在悲涼孤寂的音樂聲中，同學們看完投影。通過看投影、聽音樂，同學們對這首小令的感性認識增強了：畫面上共有枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種事物，渲染了一種悲涼的氣氛。了解了畫面的內容，為下面理解文章的主旨打下了良好的基礎。