《堆雪人》教案 篇1

　　活動目標

　　1、能自由設計畫面，創作出有生活情景的下雪天堆雪人的場景。

　　2、能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

　　3、嘗試通過動作和色彩來感知美、創造美。

　　活動準備

　　1、圖片—堆雪人，雪人，打雪仗。

　　2、各種顏色、大小不同的繪畫紙；

　　3、水彩筆、油畫棒、勾線筆；

　　活動過程

　　一、教師與幼兒愉快地玩音樂游戲——《堆雪人》

　　1.在創設的雪景氛圍中導入課題。

　　2.音樂游戲——《堆雪人》

　　啟發幼兒用夸張的表情表現雪人的情緒。

　　同時啟發幼兒用優美的姿態表現下雪天堆雪人、玩雪仗的場景。

　　二、教師示范畫，引導幼兒相互討論。

　　1.教師：“冬天來了，小雪花悄悄地飄落下來。

　　小朋友，在下雪天里你最喜歡什么玩什么游戲？”

　　幼兒討論并回答。

　　教師：堆雪人，這個主意不錯，可是我們這沒有雪該怎么辦呢？

　　引導幼兒說出用繪畫的形式表現。

　　2.教師引導幼兒描述雪人形象，并示范畫一種雪人的形象。

　　--那我先來堆一個大雪人，大雪人是什么樣子的？

　　--大雪人看到那么多的小雪花來和它做游戲，心情怎么樣？

　　我們一起來做一個開心的表情。

　　教師根據幼兒口述的雪人形象，繪畫自己心目中的雪人。

　　三、交代要，引發幼兒作畫的欲望。

　　1.教師：瞧，老師畫的大雪人孤零零地站在雪地里，它覺得有些寂寞，

　　你們有什么好主意來幫幫它？

　　幼兒相互交流并回答。

　　2.引導幼兒繪畫出自己心目中所想要堆的雪人模樣，并根據自己的已有經驗進行添畫，

堆雪人的教案 篇1

　　教學目標：

　　1.“|O|.X—|”節奏的準確掌握。

　　2.準確而有感情地演唱歌曲《堆雪人》，能讓學生深刻體會在雪天里堆雪人的歡樂情趣。

　　3.能夠用動作表現歌曲內容。體會音樂中雪的形象，引發學生的無限遐想。

　　教學重點:

　　能夠有感情的完整準確演唱歌曲,并體會歌曲情緒.

　　教學難點:

　　歌曲中“|O|.X—|”節奏的準確掌握。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.情境引入：

　　師:今天，老師給同學們帶來了一組圖片請你看完以后用一句話，一個成語或是一首詩來形容一下你的感受。（播放PPT）學生:自由回答。

　　2.復聽:

　　師:同學們說的都很好。老師看到這些畫面不由得也想到了一首詞。《沁園春雪》。

　　3.師:雪對于我們冰城哈爾濱的孩子來說是在熟悉不過的了。同學們見到雪是不是有什么感覺呢？你們最想去干些什么呢？

　　學生:自由回答（打雪仗、堆雪人、滑雪等）

　　二、學唱歌曲《堆雪人》

　　師：能做這么多有趣的活動啊，真是讓哪些見不到雪的小朋友們羨慕啊！有一位音樂家，他把孩子們在雪地里堆雪人，嬉戲玩耍的場面編成了一首非常好聽的歌曲，同學們讓我們聽一聽這首歌是怎樣唱的？

　　1.初聽:同學們仔細聽一聽，這首歌帶給你怎樣的感受？歌曲中都寫了什么？（教師范唱歌曲）

　　2.再聽:這首歌非常歡快，動聽。讓我們再來聽一遍。聽一聽歌詞有什么規律？生：拉拉。

　　3.你知道啦啦的作用嗎？唱到啦啦啦時心情是什么樣的？

　　師：同學們真聰明，說的真好，是歌曲中的襯詞，是為了表現小伙伴們堆雪人時愉快的心情。

堆雪人說課稿 篇1

　　今天我說課的內容是蘇教版音樂第一冊第八單元歌曲《堆雪人》

　　這節課就是我在一年級半日開放活動中的公開課，上公開課的時候我制作的是PPT課件，準備這次說課的時候，我開始嘗試把白板技術運用到本節課中，在制作和使用的過程中，感受到交互式白板與PPT相比最大的優勢就是它的方便快捷，實用，可操作性強。

　　下面我就來介紹下我的教學過程。本課分為情境導入——歌曲新授——拓展總結三部分。

　　第一部分：創設情境

　　首先創設學生喜歡的圣誕節情境，并以圣誕老人的禮物為主線貫穿整節課，在課的一開始就提醒小朋友圣誕老人的禮物需要開動腦筋才可以得到引起學生的關注，提高學習的興趣。【白板拖拉圣誕老人、圣誕樹等】

　　圣誕老人的第一份禮物是什么呢？可以請學生上來操作一下，點擊紋理筆，刮開禮物盒，是一個謎語，【白板出示謎面】學生一起讀一讀猜一猜。然后用拖拉的方式拖出謎底。【白板拖拉出示謎底（小雪花）】

　　第二部分：歌曲新授。

　　1、跟鋼琴彈奏的放慢速度的《堆雪人》旋律一起律動，模仿雪花漫天飛舞的樣子。【白板播放雪花動畫】

　　播放雪花飄舞的動畫，聽老師鋼琴彈奏旋律進行律動，讓學生視覺和聽覺相結合，感受雪花慢慢從天上落下的感覺，更直觀表現起來可以更形象，同時初聽歌曲旋律。

　　2、初聽歌曲錄音范唱。

　　圣誕老人的第二份禮物是什么？【白板拖拉出示禮物】 是一首好聽的歌，請聽聽歌曲里的小朋友在干什么？（學生聽錄音范唱歌曲《堆雪人》，聽完后回答：堆雪人。）

《堆雪人》的教案 篇1

　　教學目標：

　　1.“|O|.X—|”節奏的準確掌握。

　　2.準確而有感情地演唱歌曲《堆雪人》，能讓學生深刻體會在雪天里堆雪人的歡樂情趣。

　　3.能夠用動作表現歌曲內容。體會音樂中雪的形象，引發學生的無限遐想。

　　教學重點:

　　能夠有感情的完整準確演唱歌曲,并體會歌曲情緒.

　　教學難點:

　　歌曲中“|O|.X—|”節奏的準確掌握。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.情境引入：

　　師:今天，老師給同學們帶來了一組圖片請你看完以后用一句話，一個成語或是一首詩來形容一下你的感受。（播放PPT）學生:自由回答。

　　2.復聽:

　　師:同學們說的都很好。老師看到這些畫面不由得也想到了一首詞。《沁園春雪》。

　　3.師:雪對于我們冰城哈爾濱的孩子來說是在熟悉不過的了。同學們見到雪是不是有什么感覺呢？你們最想去干些什么呢？

　　學生:自由回答（打雪仗、堆雪人、滑雪等）

　　二、學唱歌曲《堆雪人》

　　師：能做這么多有趣的活動啊，真是讓哪些見不到雪的小朋友們羨慕啊！有一位音樂家，他把孩子們在雪地里堆雪人，嬉戲玩耍的場面編成了一首非常好聽的歌曲，同學們讓我們聽一聽這首歌是怎樣唱的？

　　1.初聽:同學們仔細聽一聽，這首歌帶給你怎樣的感受？歌曲中都寫了什么？（教師范唱歌曲）

　　2.再聽:這首歌非常歡快，動聽。讓我們再來聽一遍。聽一聽歌詞有什么規律？生：拉拉。

　　3.你知道啦啦的作用嗎？唱到啦啦啦時心情是什么樣的？

　　師：同學們真聰明，說的真好，是歌曲中的襯詞，是為了表現小伙伴們堆雪人時愉快的心情。

《堆雪人》一課有感 篇1

　　一直以來，創新教育都是素質教育的核心,廣大音樂一線教師關注的焦點也便是“如何在音樂欣賞課、綜合課、創作課中體現創新”，而“唱歌課中如何體現創新”則似乎已成為冷門。

　　昨日在網上欣賞flash動畫時，不經意間打開了一首用flash制作的《雪人》MTV。就在看著動畫中的雪一片片飄落下來，內心感懷作者高明創意的一剎那，我忽地回想起上學期結束時的一節唱歌課：《堆雪人》；再仔細地回憶自己當時的教學過程，忽然覺得自己似乎也在某些環節中體現了創新的意識。于是馬上翻開舊教案，細細地再讀讀想想，感覺挺有感觸的。下面，我就結合我的那堂老課來談一談我在唱歌教學中是怎樣體現創新的。

　　《堆雪人》一課的教學目標是以情感為主線，從感性入手，調動學生的聽覺感官，發揮學生的主體作用，使學生主動地學唱歌曲，從而用美的歌聲去表現歌曲。圍繞教學目標，我主要從教學手段的教學方法上去突出創新。

　　一、變換問好形式，保護學生的學習激情。

　　在音樂課中，我們對每一個細小環節的設計都應注重去保護學生的學習激情。就拿師生問好來講，問好是每一節課都必不可少的，而長期不變的問好形式，只會使學生形成一種思維定,式成為一種習慣，也因此會淡化學生的學習激情，埋沒學生的創新能力。在《堆雪人》一課中，我嘗試著改變了與學生的問好形式。

　　1、改變樂句的聲部形式。《堆雪人》是一首二聲部的合唱歌曲，所以，我在設計問好曲時，注重了聲部的選擇，由一個聲部變成了二聲部，以此來鞏固學生的聲部概念，和聲音的和諧性，使合唱課在一開課就有一種和聲美。

一直以來，創新教育都是素質教育的核心,廣大音樂一線教師關注的焦點也便是“如何在音樂欣賞課、綜合課、創作課中體現創新”，而“唱歌課中如何體現創新”則似乎已成為冷門。
　　昨日在網上欣賞flash動畫時，不經意間打開了一首用flash制作的《雪人》MTV。就在看著動畫中的雪一片片飄落下來，內心感懷作者高明創意的一剎那，我忽地回想起上學期結束時的一節唱歌課：《堆雪人》；再仔細地回憶自己當時的教學過程，忽然覺得自己似乎也在某些環節中體現了創新的意識。于是馬上翻開舊教案，細細地再讀讀想想，感覺挺有感觸的。下面，我就結合我的那堂老課來談一談我在唱歌教學中是怎樣體現創新的。
     《堆雪人》一課的教學目標是以情感為主線，從感性入手，調動學生的聽覺感官，發揮學生的主體作用，使學生主動地學唱歌曲，從而用美的歌聲去表現歌曲。圍繞教學目標，我主要從教學手段的教學方法上去突出創新。
      一、變換問好形式，保護學生的學習激情。
在音樂課中，我們對每一個細小環節的設計都應注重去保護學生的學習激情。就拿師生問好來講，問好是每一節課都必不可少的，而長期不變的問好形式，只會使學生形成一種思維定,式成為一種習慣，也因此會淡化學生的學習激情，埋沒學生的創新能力。在《堆雪人》一課中，我嘗試著改變了與學生的問好形式。
1、改變樂句的聲部形式。《堆雪人》是一首二聲部的合唱歌曲，所以，我在設計問好曲時，注重了聲部的選擇，由一個聲部變成了二聲部，以此來鞏固學生的聲部概念，和聲音的和諧性，使合唱課在一開課就有一種和聲美。
      2、變換問好的速度。開課時，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學生用柔美的聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問好，不僅使學生有耳目一新的感覺，保護了學習激情，而且為后面有彈性的歌唱奠定了基礎。