地理年度教學(xué)工作反思 篇1

　　2004—2005學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧這一年來的學(xué)習(xí)、工作情況，可以用“繁忙而緊張”來形容。本學(xué)年我擔(dān)任高一年級的地理教學(xué)工作，工作的苦與樂只有自己能說清楚，下面簡單總結(jié)以下： 

　　一、認(rèn)真研究考綱，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃

　　開學(xué)初，我與同組老師多次在一起共同研究高一考試的有關(guān)問題，針對高一年級學(xué)生實(shí)際水平和具體情況，制定出一系列行之有效的講課方法和練習(xí)計(jì)劃

　　及時(shí)參加進(jìn)校組織和市里各種關(guān)于考試的培訓(xùn)活動，認(rèn)真聽取進(jìn)校教研員的講解與指導(dǎo)，吃透考試精神和規(guī)則、辦法，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，做到“正確指導(dǎo)，不走彎路”提高課堂練習(xí)效率。在教育教學(xué)過程中，我能運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)的理論并結(jié)合學(xué)生的思想和認(rèn)知層次進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的智力、能力得到良好發(fā)展。教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，注重體現(xiàn)人地關(guān)系，將可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)滲透到教學(xué)之中，注重教書與育人的有機(jī)結(jié)合；注重運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，勇于探索教學(xué)改革的新途徑；注重課堂設(shè)計(jì)，巧妙突破重點(diǎn)難點(diǎn)；注重學(xué)習(xí)方法的滲透，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會；注重興趣和學(xué)生主動性的培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。為此我首先做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教學(xué)大綱、考綱及教材，不斷改進(jìn)教法。其次是認(rèn)真上課 ，精心設(shè)計(jì)和安排每一節(jié)課，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如實(shí)物投影、 錄像、計(jì)算機(jī)等），調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以素質(zhì)教育為核心，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教法靈活多樣，提高課堂效益。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，突出地理學(xué)科的特色，主要側(cè)重于圖象系統(tǒng)知識的學(xué)法指導(dǎo)。如：圖文配合法，圖文轉(zhuǎn)換法，模式圖解法，讀圖比較法，讀圖歸納法，圖象鞏固法等。指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，一抓到底，養(yǎng)成好的改錯(cuò)習(xí)慣，采取多檢查、少批評，并堅(jiān)持改錯(cuò)本與筆記本同時(shí)使用，這個(gè)方法在教學(xué)上取得了明顯的效果。

地理教學(xué)中的幾點(diǎn)反思 篇1

　　期中考試已經(jīng)結(jié)束,有得有失,感觸頗多.在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效,實(shí)惠.以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況. 

　　反思一; 利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材,走進(jìn)生活.. 

　　例如在上<<常見的天氣系統(tǒng)>>時(shí),借助FLASH動畫,使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容,因?yàn)樾碌闹�識被賦予新的背景,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界. 

　　反思二;學(xué)生要成為課堂的主角,多媒體技術(shù)搭平臺. 

　　在課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人.從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變.從思維的角度講,學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學(xué)中,教師需要對不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展. 

　　反思三,深入挖掘教材知識的內(nèi)涵,適度擴(kuò)展其外延 

　　教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。誠然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進(jìn)一步探索，下更大的力氣。

　　期中考試已經(jīng)結(jié)束,有得有失,感觸頗多.在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效,實(shí)惠.以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況. 

我的地理教學(xué)反思 篇1

　　學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生 "為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：

　　1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；

　　2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；

　　3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表揚(yáng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，尤其是初中生，天真爛漫的青少年時(shí)代，脆弱不成熟的心靈，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng)，而傷心于老師的批評與指責(zé)。可能對于教師來說，對于成人來講是一件很微小，很微不足道的批評，可是學(xué)生會覺得是很大的傷害，因?yàn)槌踔猩�思考問題是不全面的，不成熟的，容易鉆進(jìn)死胡同，所以我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會學(xué)習(xí)是重要的，學(xué)會做人學(xué)會笑  

　　教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

　　一、 轉(zhuǎn)變自己的角色 新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

地理優(yōu)秀說課稿 篇1

　　一、說教材。

　　（一）教材的地位與作用。

　　《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。人是社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長這個(gè)結(jié)論，學(xué)生已經(jīng)了解，但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問題的認(rèn)識和理解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《世界的語言和宗教》以及《人類的居住地》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)。

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　理解人口增長、分布的特點(diǎn)、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)會運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學(xué)會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

地理教學(xué)反思 篇1

　　“反思”在認(rèn)知心理學(xué)上屬于元認(rèn)知的范疇，它是指對自身的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗(yàn)過程。

　　教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過程中存在的問題。

　　期中過后進(jìn)行了試卷分析，我和我的學(xué)生感受多多。

　　素質(zhì)教育揭示了教育的起點(diǎn)，指出了教育的終點(diǎn)，規(guī)定了教育的內(nèi)容，確認(rèn)了教育的整體性，是當(dāng)今深入開展教育整體改革的必然歸屬。中小學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)該包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)等。其中的科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲（興趣），良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，必要的知識，技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)造精神（能力）等。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，教是為了不教，教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。

　　興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個(gè)心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”， “興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。由于我從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，幾年來收到了一些效果，我教過的歷屆學(xué)生都很愛上地理課。在有了興趣的基礎(chǔ)上，我還時(shí)時(shí)用問題做引導(dǎo)，使學(xué)生的思維常常處在興奮的狀態(tài)。

新課程理念下的地理教學(xué)反思 篇1

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　我認(rèn)為，新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。進(jìn)行新課程理念下的地理教學(xué)反思，下面我主要談?wù)剬�教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：

　　在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：

　　赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時(shí)間天氣會反常，故弄玄虛而已。