風景優美的地方課文教案 篇1

　　一、教材分析

　　本課《多彩的風景》屬于"造型·表現"類型課。《多彩的風景》編寫意圖主要是借助自然風景及表現自然風景的藝術作品，引導學生掌握觀察自然色彩變化的方法，獲得表現自然色彩關系的能力，提高學生對自然界色彩變化與關系的審美感受與認識，并直接為第8課《絢麗的陽光》中印象派風景畫作品的欣賞做技術準備。

　　教材《多彩的風景》以觀察和研究自然色彩現象入手，引導學生觀察、分析自然界豐富的色彩變化，并思考它們形成的原因。引導他們感受、體會和解釋自然色彩造成的視覺印象，領悟藝術表現與自然現象之間的關系。

　　讓學生體會、理解寫實繪畫作品中色彩表現的方法，以及作者所表達的審美意境。對作品中的色彩、筆觸進行仔細地觀察、體會和比較，重點找出景物在色相、純度和明暗上的差別和細微變化，嘗試歸納不同景物的色彩傾向，分析這些顏色是怎樣協調統一在同一畫面空間的。在此基礎上引導學生感受作品中特定色彩關系表達出的情感傾向。

　　作業最后落實在嘗試利用參考圖片或外出寫生，畫一幅寫實性的色彩風景畫。教材積極倡導學生在戶外色彩寫生練習，為此，提供了戶外寫生作畫的步驟和參考圖片。

　　"活動一"的設置主要目的是培養學生對色彩的觀察力與感受力，引導學生借助自然風景與攝影、繪畫作品，學會分析不同光源下的色彩關系。

　　"活動二"的設置更多立足于學生動手練習的過程中，在強化學生對自然色彩的觀察與分析的同時，培養學生表現自然色彩關系的繪畫表現能力。

 
招聘紅領巾生物角的管理員
招聘考試：
1、了解紅領巾生物角10分
A、 背誦課文
B、 完成：
紅領巾生物角是個有趣的地方。這兒不是江河，卻（ ），不是山林，卻（ ）。小魚在水里（ ）著尾巴，（ ）著泡泡，花兒（ ）開放，小樹（ ）著風兒（ ）地搖。
2、你覺得紅領巾生物角還可以添置哪些生物？為什么？

新課程決定了學生的學習場所必須從課堂走向社會、走向地方，學習內容的載體也必須從教科書轉向豐富多彩的社會實際。因此，如何有效開發和利用課堂外的，蘊藏與社會地方生活之中的課程資源，直接影響到這一課程的有效實施，這對教師課堂講授的傳統角色提出了挑戰。而《橋》一課利用了泰安地方富傳說的仙人橋, 《唱響心中親情的歌》也利用當地慶祝用的腰鼓紀念外婆.開發地方課程資源不僅要*學校和教師，還需要當地教育行政部門、地方和家長的支持。學校應通過多種途徑和方式，與家長以及其他有關部門建立密切聯系。
　　地方課程資源的開發途徑與方式：
⒈ 與地方教育人才建立廣泛聯系，采用講座、開課、展演、座談、組織活動等多種方式，使之參與學校的教育。
⒉ 學校與地方的藝術組織、機構相互合作，開展多種形式的藝術活動。
⒊ 參觀地方的藝術展覽，參與地方的藝術活動（電影、文娛晚會、慶典活動等），使課內外的藝術教育有機結合。
⒋ 充分利用的雕塑、建筑、市民廣場、綠化等資源，豐富藝術教學的內容

危險地方 篇1

　　目標

　　讓幼兒知道，哪些地方是不安全的，易發生危險；教育幼兒遠離危險的地方；

　　培養幼兒的安全意識。

　　準備

　　繪畫紙和筆；搜集一些安全教育事例。

　　}   過程

　　1、向幼兒介紹一些有關幼兒到不安全的地方游玩，發生傷害的事例，引起幼兒對安全問題的關心。

　　2、組織幼兒互相交流，共同討論，總結出哪些地方容易發生危險。

　　3、教師將結果畫出來，貼在本班活動室內，或裝訂成冊，放在圖書角供幼兒隨時觀看。

　　4、尋找本班或本園存在危險的地方，貼上標簽，提醒大家注意。

　　建議

　　宣傳不宜過分，不要使幼兒感到任何地方都是不安全的。

　　目標：

　　讓幼兒知道，哪些地方是不安全的，易發生危險;教育幼兒遠離危險的地方;培養幼兒的安全意識。

　　準備：

　　繪畫紙和筆;搜集一些安全教育事例。

　　過程：

　　1、向幼兒介紹一些有關幼兒到不安全的地方游玩，發生傷害的事例，引起幼兒對安全問題的關心。

　　2、組織幼兒互相交流，共同討論，總結出哪些地方容易發生危險。

　　3、教師將結果畫出來，貼在本班活動室內，或裝訂成冊，放在圖書角供幼兒隨時觀看。

　　4、尋找本班或本園存在危險的地方，貼上標簽，提醒大家注意。

　　5、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

　　建議：

　　宣傳不宜過分，不要使幼兒感到任何地方都是不安全的。

　　教學反思：

　　作為一名教師，班上的孩子年齡幼小，缺乏保護自己的能力，老師就要將工作做到最細微處。在今后的工作中我要多學習，積累，調整。我想，隨著教育改革的深入，我們一定會有越來越多的好方法，那時，幼兒的安全問題不會再成為困擾我們的一個難題。

《山泉流過的地方》 篇1

　　教學片段：

　　1、山泉流過的地方是個怎樣的地方呢？請用書上的語句來回答。

　　2、山村女教師是不是已踏上這與世隔絕的窮鄉僻壤，就產生了這一份莊嚴神圣的感情呢？讓我們一起來學習年輕姑娘剛到山區的這一節，請同學們齊讀這一節，其他同學邊聽邊思考：姑娘初到山區是懷著怎樣的一種感情？

　　（矛盾）

　　3、一般人遇到這樣的情況會怎樣？是留還是走？但是山村老師沒有走，是什么原因使她留下來？找到相關內容讀一讀。把你找到的內容讀給大家聽一聽。山村女教師從失望到莊嚴神圣的感情，她想到的是什么？正因為她想到這些，所以她面對山青母女，是怎樣表示的？

　　教學反思：

　　《山泉流過的地方》是一篇閱讀課文，文字優美。在教學中，我緊緊抓住“山泉流過的地方”是個怎樣的地方，姑娘到了山區后感情上的變化兩條線索展開教學。這部分教學讓學生體會出貴州的山青水秀、閉塞落后，從而自然地導入到本文的教學。在整個教學過程中，我重視語言文字訓練，通過抓關鍵詞句的誦讀和理解，通過有感情地朗讀課文等方法，帶學生進入詩一般的意境，通過這樣的教學，既使學生受到良好的語言文字訓練。又讓學生得到了藝術享受。我充分挖掘教材中有利于發展語言的因素，結合課文內容進行說話訓練，讓學生將課文中典型語言轉化為自己的語言。

　　教學片段：

　　1、山泉流過的地方是個怎樣的地方呢？請用書上的語句來回答。

　　2、山村女教師是不是已踏上這與世隔絕的窮鄉僻壤，就產生了這一份莊嚴神圣的感情呢？讓我們一起來學習年輕姑娘剛到山區的這一節，請同學們齊讀這一節，其他同學邊聽邊思考：姑娘初到山區是懷著怎樣的一種感情？

骯臟的地方 篇1

　　有益的學習經驗：

　　骯臟的地方有病菌，小朋友要盡量不去或少去，因為這些地方容易染上疾病。

　　準備：

　　垃圾堆、臟水溝、廁所的圖片。

　　活動與指導：

　　1.請幼兒說說，哪些地方臟，我們不應該去。

　　2.出示圖片，請幼兒說出這是什么地方，這些地方我們是否可以去。

　　3.有的小朋友在垃圾堆旁撿東西，這種做法對不對7

　　4.還有的小朋友喜歡在地上撿東西，這種做法有什么壞處?

　　小組或個別活動：互相說說

　　有益的學習經驗：

　　鍛煉語言表達能力，互相說說哪些地方能去，哪些地方不能去。

　　準備：草坪。

　　活動與指導：

　　1.將幼兒帶到草坪上，兩人一組。

　　2.請兩個小朋友互相說說哪些地方可以去，哪些地方不能去，因為去了易生病。

　　3.航航常到垃圾堆里撿東西，會發生什么事嗎?

　　4.請兩個小朋友將航航的故事編下去。

　　小組或個別活動： 畫出來

　　有益的學習經驗：

　　通過繪畫進一步認識人多或骯臟的地方不能去，這些地方細菌多易生病。

　　準備：紙、筆。

　　活動與指導：

　　1.將紙和筆發給幼兒。

　　2.請他們將不能去的地方畫出來。

　　3.每個人舉著自己的畫，告訴大家這些地方為什么不能去。

　　有益的學習經驗：

　　骯臟的地方有病菌，小朋友要盡量不去或少去，因為這些地方容易染上疾病。

　　準備：

　　垃圾堆、臟水溝、廁所的圖片。

　　活動與指導：

　　1.請幼兒說說，哪些地方臟，我們不應該去。

　　2.出示圖片，請幼兒說出這是什么地方，這些地方我們是否可以去。