《搭一搭》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，發展空間觀念以及觀察、操作能力。

　　2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。

　　3、通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感體驗。

　　教學重點：會從正面、側面、上面辨認由3——4個小正方體搭成的立體圖形的形狀。

　　教學難點：利用猜一猜、問一問等方法，發展學生的空間觀念。

　　一、創設情境

　　老師給你們帶來了一位好朋友（出示小鯉魚泡泡）他想知道咱班誰玩過搭積木的游戲？你用積木搭過什么？搭積木是很有趣的，今天小鯉魚泡泡就來和我們一起做“搭一搭”的游戲。（板書）

　　二、動手實踐

　　1、在游戲之前，泡泡有個問題想請大家幫忙（出示實物），他給福娃妮妮照了幾張照片，可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來的，你能分出來嗎？（課件出示）

　　得出：從不同角度觀察物體，所看到的形狀可能不同。

　　2、現在我們歡迎泡泡下指令，我們來搭小正方體塊。看誰搭得又快又正確。（出示）

　　一、（1）先橫著放3個。（2）在中間的方塊上放一個。看看你們搭得正確嗎？課件出示。

　　二、（1）先豎著放2個方塊。（2）左邊放1個方塊。（3）右邊再放1個方塊。看看你們搭得正確嗎？課件出示。

　　擺好后，你們發現了什么？（生：與剛才擺的一樣。）對！但泡泡下的指令一樣嗎？從中你又發現了什么？

　　得出結論：搭的時候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。

《搭一搭》教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　本節課是在學生二年級已學過的“從三個方面觀察簡單物體”的基礎上，進一步學習從不同的位置觀察立體圖形，發展學生的空間觀念。在二年級學習時以觀察簡單的實物為主，而本冊教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主，并要用語言表述物體的相對位置。教學內容具有活動性、過程性和體驗性的特點。教材設計了“搭一搭”的兩個拼搭立體圖形的實踐活動，來讓學生在活動中發展空間觀念，并學習用上、下、左、右等語言表述物體的位置。活動一是根據指令搭立體圖形。要求發出指令者認真觀察用正確語言描述正方體的相對位置，搭立者充分領會指令的意思，發揮想象力和創造力去搭要求的圖形。活動二是先搭好一個立體圖形，然后通過提問來判斷并搭出同樣的立體圖形。這一活動要求學生充分發揮空間想象力，然后根據需要盡可能的少提問，搭出正確的立體圖形。

　　二、教學目標

　　1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想像能力。

　　2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，初步學會用上下左右前后描述正方體的相對位置，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到立體圖形的形狀

　　3.學生通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感。

　　三、教學重難點

　　教學重點：會從正面、側面、上面辨認由3——4個小正方體搭成的立體圖形的形狀。

　　教學難點：利用猜一猜、問一問等方法，發展學生的空間觀念。

《搭一搭》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，發展空間觀念以及觀察、操作能力。

　　2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。

　　3、通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感體驗。

　　教學重點：會從正面、側面、上面辨認由3——4個小正方體搭成的立體圖形的形狀。

　　教學難點：利用猜一猜、問一問等方法，發展學生的空間觀念。

　　一、創設情境

　　老師給你們帶來了一位好朋友（出示小鯉魚泡泡）他想知道咱班誰玩過搭積木的游戲？你用積木搭過什么？搭積木是很有趣的，今天小鯉魚泡泡就來和我們一起做“搭一搭”的游戲。（板書）

　　二、動手實踐

　　1、在游戲之前，泡泡有個問題想請大家幫忙（出示實物），他給福娃妮妮照了幾張照片，可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來的，你能分出來嗎？（課件出示）

　　得出：從不同角度觀察物體，所看到的形狀可能不同。

　　2、現在我們歡迎泡泡下指令，我們來搭小正方體塊。看誰搭得又快又正確。（出示）

　　一、（1）先橫著放3個。（2）在中間的方塊上放一個。看看你們搭得正確嗎？課件出示。

　　二、（1）先豎著放2個方塊。（2）左邊放1個方塊。（3）右邊再放1個方塊。看看你們搭得正確嗎？課件出示。

　　擺好后，你們發現了什么？（生：與剛才擺的一樣。）對！但泡泡下的指令一樣嗎？從中你又發現了什么？

　　得出結論：搭的時候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。

《搭一搭》教學設計 篇1

　　教學內容:北師大版小學數學第三年級上冊第14-15頁的有關內容.

　　教學目標：

　　1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察操做和空間想像能力.

　　2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　3、通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感體驗。

　　教學重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

　　教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。

　　教學用具：小正方體、小黑板、電腦課件。

　　教學設計：

　　一、情境導入：

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？

　　二、探索新知

　　（一）操作活動一——根據指令搭立體圖形。

　　1、教師通過課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程。

　　師：同學們剛才都認真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲，誰發現了這個游戲的方法。

　　師：誰想為這個游戲提出游戲的規則和要求。

　　2、師生游戲。教師發出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。

　　（1）請橫著擺兩個正方體。

　　（2）在左邊的正方體的上面放一個小正方體。

　　（3）再在左邊的正方體的前面放一個小正方體。

　　2、學生同桌間游戲。

　　師:下面我們來做同桌兩人的游戲好嗎?請一個學生先發出指令，另一個學生搭立體圖形，然后互換。

教學內容:北師大版小學數學第三年級上冊第14-15頁的有關內容.
教學目標：
1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察操做和空間想像能力.
2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
3、通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感體驗。
教學重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。
教學用具：小正方體、小黑板、電腦課件。
教學設計：
一、情境導入：
同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？
二、探索新知
（一）操作活動一——根據指令搭立體圖形。
1、教師通過課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程。
師：同學們剛才都認真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲，誰發現了這個游戲的方法。
師：誰想為這個游戲提出游戲的規則和要求。
2、師生游戲。教師發出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。
（1）請橫著擺兩個正方體。
（2）在左邊的正方體的上面放一個小正方體。
（3）再在左邊的正方體的前面放一個小正方體。
2、學生同桌間游戲。
師:下面我們來做同桌兩人的游戲好嗎?請一個學生先發出指令，另一個學生搭立體圖形，然后互換。
3、學生交流。教師在巡視中發現學生的典型操作活動進行交流。
師:大家剛才都做了搭一搭的游戲,你覺得游戲有趣嗎? 你喜歡做這個游戲嗎?把你自己的想法在小組里互相說一說.

一、教學目標
1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想像能力。
2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
3.學生通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感。
二、教材分析
本單元的教學內容具有活動性、過程性和體驗性的特點。這節課學生在搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據自己的實踐體驗、感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語言描述物體的相對位置，發展空間觀念。
這節課由4個實踐活動組成。
1.訓練注意力。
2.根據指令搭立體圖形。
3.通過提問來判斷并搭出立體圖形。
4.根據指令用長方體、正方體、球搭立體圖形。
三、學校及學生狀況分析
我們的學生來自城市。在一年級下學期，學生學習了從兩個方向觀察簡單的物體；在二年級上學期，學生又學習了從三個方向觀察簡單的物體。學生在一、二年級所觀察的都是具體的事物，如汽車、房子等，在此基礎上，這節課學生學習從三個方向觀察立方體，不再是具體的實物，而是抽象的立體圖形，而且還要求學生用具體語言描述物體的相對位置。學生已經有了生活經驗、實踐活動經驗，再通過動手操作、實物觀察、想像、描述等活動，學生的空間想像能力就可以得到進一步發展。
四、教學設計
(一)活動一：訓練注意力
同學們，我們先來做一個小游戲。請大家根據老師的口令行動起來，老師請兩位同學在講臺上表演。