《搭石》教學設計 篇1
[教學過程]
一、情境導入，揭示課題：
1、點課件，出示劉章爺爺的家鄉。
2、師：這是作家劉章爺爺的家鄉（板書：劉章）。
它是一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有清澈見底、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉，覺得最美的還是小溪中的搭石（板書：搭石）
3、師：這節課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、學生自由朗讀課文。（要求把字音讀準確，課文讀通順）
2、檢查生字詞（點課件，出示生字詞）
（1）先自由練讀
（2）指名一人讀一行，糾錯。
（3）去掉拼音讀。
（4）相機指導“暴、序、惰”的書寫
（5）師：大家來看看這些詞語的意思你都懂嗎？（隨機解決學生不懂的詞義）
3、指名分節朗讀課文。
師：現在老師來檢查一下同學們有沒有把課文讀通順，請五位同學分節讀課文，其他同學一邊仔細聽，一邊思考什么是搭石，搭石給你留下了什么印象？
（相機結合教學多音字“行”的讀法，因為“一行人”既可讀成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據語言環境而定，所以在讀文結合教學）
三、整體感知，初識搭石：
（一）
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰用課文中的句子來說說。（齊讀這句話）
點課件：（隨圖出示句子：進入秋天，天氣變涼————這就是搭石）
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過。