幼兒音樂的教案模板 篇1

　　設計意圖：

　　動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍。

　　活動目標：

　　1、通過對唱游戲活動，感受歌曲的樂的學唱歌曲。

　　2、激發幼兒想象力，體驗游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　1、歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂磁帶。

　　2、小雞胸飾，母雞頭飾。

　　3、與幼兒一起創設游戲情景“花園”

　　活動過程：

　　一、對唱游戲

　　1、教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，在花園的籬笆旁坐下。

　　師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶嗎？”

　　2、（1）學對歌詞。

　　師：“小雞，我們來做個游戲好嗎？”師：“小雞小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”師：“小雞小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

　　（2）學唱新歌。

　　師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們嗎？”

　　彈琴一起學唱。

　　二、游戲《小雞與大灰狼》

　　1、講故事：有一只大灰狼，躲在他就來抓小雞，小雞可聰明了，狼就找不到了。來找她的寶寶，她輕輕地唱：到媽媽身邊唱歌了。

　　2、幼兒游戲，聽到大灰狼音樂，馬上到雞媽媽來唱：“小雞小雞在哪里？”活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的中掌握了知識。對答情趣與親情，在游戲的情景中快花園里的花好漂亮啊請小朋友寶到花園里去玩，好會用好聽的聲音來回答每次小雞出來玩的時候，他們變成了一朵朵小花，大灰大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽“小雞小雞在哪里？”，小雞就又回變成“小花”不動，等小雞們一起站起來回答

幼兒音樂的教案 篇1

　　活動目標：

　　1、通過身體動作感受小姑娘、老爺爺和警察叔叔三個不同的音樂形象。

　　2、培養安靜傾聽音樂的習慣。

　　活動準備：

　　Ppt，音樂，

　　活動過程：

　　一、出示斑馬線，說說“過馬路”師：瞧，這是什么？什么時候需要它？

　　師：我們在過馬路的時候要走在斑馬線上。那么馬路上有誰？有哪些人過馬路呢？他們走路的樣子有什么不一樣？

　　師：馬路上有警察，每天都有許多人要過馬路，有小姑娘，還有老爺爺。

　　二、聽賞音樂

　　1、師：音樂就好像我們人在說話，接下來的這段音樂里就講述了幾位不同的人過馬路的故事，讓我們仔細地聽一聽，誰先過馬路？誰后過馬路？

　　2、引導幼兒傾聽音樂，并用踮腳尖和捶捶背的動作表示小姑娘和老爺爺，用敬禮的動作表示警察叔叔。

　　3、幼兒討論，并用身體動作表演

　　師：在音樂里，你聽見誰先來過馬路的呀？（幼兒討論，嘗試動作表現）

　　小結：最先來過馬路的可能是一位小姑娘，他走起路來蹦蹦跳跳，很輕松。

　　師：接下來又是誰來過馬路了？（幼兒討論，嘗試動作表現）

　　小結：接下來過馬路的可能是一位老爺爺，他走起路來慢慢悠悠，很吃力。

　　師：最后，是誰走過來了？（幼兒討論，嘗試動作表現）

　　小結：最后可能是警察叔叔走過來了，他走起路來精神飽滿，步伐有力。

　　一天早晨，小姑娘背著書包蹦蹦跳跳的去上幼兒園，來到斑馬線前，小姑娘等到綠燈了便高興地過馬路。就在她準備要穿過馬路的時候，小姑娘忽然看見有位老爺爺正拄著拐杖，彎著腰想要過馬路。小姑娘連忙說：“老爺爺，別著急，我來幫助您。”說著，小姑娘跑過去攙扶著老爺爺一步一步的過馬路。哎呀，不好啦，信號燈馬上要變成紅燈啦，老爺爺和小姑娘還在馬路中間走呢！這可怎么辦呀？就在這緊急時刻，一位警察叔叔走過來了，他有禮貌的向老爺爺和小姑娘敬了個禮，然后對著兩邊的車輛做手勢，示意車輛繼續等待。老爺爺和小姑娘在警察叔叔的幫助下順利穿過馬路，他們對警察叔叔說：“謝謝您！”

幼兒音樂教案 篇1

　　教學提示：

　　通過小朋友的參與，讓他們盡可能多地在制造音樂的過程中欣賞音樂。在欣賞音樂的過程中不能僅僅使用聽覺，而是要同時調動多種感官來豐富、強化所聽到的音樂內容.激發小朋友對音樂活動的興趣。

　　課堂游戲：忍者龜

　　活動目標：

　　嘗試用繪畫的形式創編部分歌詞，并大膽演唱。

　　活動準備：

　　勾線筆、畫紙人手一份。

　　活動過程：

　　1.回憶歌曲，導入創編。今天我們把《忍者龜》改編成新歌《好朋友》，把你和好朋友一起做的開心的'事情編唱到新歌里。

　　2.編歌詞。

　　小朋友根據旋律畫出自己創編的歌詞。

　　教師巡視并指導：了解繪畫內容，幫小朋友按節奏規范、整理歌詞。

　　3.集體演唱。看圖完整的演唱小朋友創編的歌詞。

　　4.小朋友找朋友共同表演歌曲內容。

　　音樂小知識：

　　音樂名言

　　音樂是心靈的進發。它不像化學那樣能進行實驗分析。對偉大的音樂來說只有一種真正的特性，那就是感倩。一一弗德雷里克?柏遼茲

　　活動目標：

　　1、學習聽辯音的高低。

　　2、初步感受音樂中的高音和低音。

　　3、培養主動探索的能力。

　　活動準備：

　　高人、矮人圖片，《小手爬》錄音帶。

　　活動過程：

　　一、通過視覺形象，引導幼兒感知聽覺形象，聽辯一個八度以上的音。

　　1、出示圖片，引導幼兒用動作表現高人、矮人的形象。

　　2、聽高人、矮人唱歌（琴聲），問：你能聽出那句是高人在唱？那句是矮人在唱？高人和矮人唱歌的聲音有什么不同？

關于幼兒音樂教案 篇1

　　張家爺爺的小狗

　　教學目標：

　　1。感知歌曲歡快活潑的特點，唱準附點音符。

　　2。學習去點子默唱，并嘗試用不同的身體動作有節奏地表示默唱部分的節奏型。

　　3。體驗用多種方式演唱的快樂，培養幼兒的演唱能力，游戲時提高自控能力。

　　教學準備：

　　教學掛圖，指棒一根，油性蠟筆一支，干抹布一塊

　　教學過程：

　　一、猜謎導入：

　　“名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕他”（出示小狗圖片）師：你還記得謎面里小狗的名字是什么？（小花）我們一起來和小花打個招呼！

　　幼：你好，小花師：小花會是誰家的小狗呢？（老爺爺）教師模仿老爺爺咳嗽聲音師：小花原來是張家爺爺的`小狗。今天老師帶來了一首好聽的歌曲，名字叫做《張家爺爺的小狗》

　　二、學習新歌，嘗試用多種方式進行演唱

　　1。教師有表情地范唱提問：剛才老師演唱的歌曲名字叫什么？《張家爺爺的小狗》（請1—2名幼兒說）你聽到了什么？

　　2。幫助幼兒理解歌詞，初步學唱

　　（1）幼兒回憶歌詞，教師出示相應的圖片。

　　師：小朋友看這張圖譜，你覺得哪里最特別？

　　教師解說點卡圖示：這里有三行點，表示三句話，每一句話有五個點，每個點表示一個字

　　（2）引導幼兒朗誦歌詞師：看著圖譜我們一起把歌詞有節奏的說一說。

　　（3）初步學唱（2遍）師：試著把它唱一唱吧！會唱的小朋友請你用好聽的聲音來演唱！

　　3。學習用輪唱和齊唱、疊加和齊唱的的方式進行演唱

　　（1）教師與幼兒一起分析圖示，討論演唱方法。

音樂欣賞《搖籃曲》

設計意圖：

　　多通道參與原則，是當今幼兒園音樂欣賞教育活動改革所提出的一項重要原則，借助音樂欣賞《搖籃曲》來嘗試、實現這一原則。通過聽覺以外的其他感覺通道，如：唱歌、表演、繪畫等相互的運用、融合，讓幼兒更好地感受音樂，更好地表達對音樂的感覺；體會自己是活動的參與者、操縱者；感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。

活動目標：

1. 知道搖籃曲是東北民歌。通過欣賞能聽出歌曲的內容，進行母愛教育。

2. 通過對歌曲的感受，能說出歌曲的性質（優美、緩慢）。知道這是媽媽搖寶寶睡覺時唱的歌，要慢而輕地唱。

活動準備：

1. 幼兒園教育活動音樂磁帶。

2. 設置一個娃娃睡在搖籃里的情景。

3. 表現歌詞內容的圖片3幅。

4. 幼兒人手一個娃娃和一塊小毛巾。

重點：

引導幼兒說出歌詞大意。

難點：感受兩首樂曲的不同性質。

活動過程：

（一）感受《進行曲》

1. 幼兒聽音樂《學做解放軍》排隊、踏步走進教室坐好。

2. 讓幼兒自己說說聽完這首曲子的感受（幼兒自由發言，老師進行及時鼓勵和表揚）。

3. 教師小結《進行曲》的性質和特點（歡快、有力、速度稍快）。

（二）肢體動作體驗、感受

　　用寶寶哭的聲音引出《搖籃曲》。老師告訴幼兒：“剛才的《進行曲》力度太強了，把寶寶吵醒了，請小朋友幫我想一個好辦法哄寶寶不哭。”幼兒自由回答（搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等）。每當幼兒想出一種辦法，尤其是與別人不同的辦法時，老師都要給予鼓勵、夸獎孩子并和其他幼兒一起用動作體驗搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等，體驗后讓幼兒說說感覺（輕輕地）。

東臺市幼兒園 老師給我們上了一堂別開生面的音樂課，對于音樂課幼兒都比較感興趣，但這次是音樂欣賞《會跳舞的鞋》。是讓幼兒傾聽音樂理解音樂的結構，啟發幼兒用不同的造型表現調皮可愛的小鞋子的形象，鼓勵幼兒大膽創編兩個合作的鞋子造型。在教學過程中讓幼兒邊欣賞音樂邊聽故事使幼兒深深融入到音樂的環境氛圍中，使幼兒有種身臨其境的感覺。在學習重復的句子中，教師采用了層層遞進的方法與幼兒一起互動，做動作，分角色表演。最后利用故事情節設計了游戲。教師扮演鞋匠鋪里的老爺爺，其余幼兒一起體驗小鞋子角色，給幼兒提供自我感受，自我表現的機會。每個過程都是環環相扣，使幼兒深深投入到角色中讓人意猶未盡。 最后我總結出幾點：
1·課前準備很重要，只有吸引了幼兒才能一步步上下去。即層層遞進，環環相扣，抓住幼兒的心。
2 教師的教學設計尤為重要，一堂平平淡淡的課程是上不出精彩的內容來的，只有教師用關心去設計 ，精心去準備，才能為教學過程奠定基礎。
3 在教學中 教師在碰到幼兒出乎意料的問題時，應有敏銳的應變能力，要回應幼兒的回答，不偏離 話題，通過“學中教，教中學”的方式反饋教學時遇到的問題，這樣才能提高教學水平。