《促織》教案 篇1

　　一、教學目標：1.通過了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝盛世 “一人得道，仙及雞犬”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖，認識封建統(tǒng)治者的荒淫腐朽、橫征暴斂的罪惡。2.鑒賞本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)安排技巧和善于用心理描寫刻畫人物性格的藝術(shù)特點。3.盡可能熟悉一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象和文言句式，關(guān)鍵掌握好課本中的實詞。二、教學重點與難點：重點：曲折跌宕的情節(jié)、細致入微的人物心理描寫。

　　難點：“神示佳蟲”和“魂化促織”的理解和評價。三、教學設(shè)想：1、考慮到本篇課文較長，而且是高一學生接觸到的第一篇文言文，對文言現(xiàn)象基本不了解，所以在讓學生借助課文提示、注釋，查閱詞典的基礎(chǔ)上，還在第一課時里安排了通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等文言現(xiàn)象的歸納，為學生疏通文意掃除障礙，為他們以后的文言學習奠定基礎(chǔ)，為此強調(diào)了一下語文的工具性。幫助學生整理文言現(xiàn)象和句式的教學程序，便于學生盡快讀懂課文，強調(diào)了一點工具性。2、為使學生學得生動有趣，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將初中的《捕蛇者說》與《促織》的寫法進行比較，了解小說故事情節(jié)的曲折多變和浪漫主義的創(chuàng)作手法；在體裁上，引一則跟它相類似的野史作比較，使學生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。四、教學課時：2課時五、教學手段：多媒體、朗誦、小組討論合作六、教學過程：第一課時簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難。教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）導入新課

　　（二）簡介作者及作品（三）檢查預習（四）疏通課文(五)布置作業(yè)出示一張蟋蟀的圖片，請同學辨認提問：圖片上拍的是什么？它有何別名？今天，我們學習的課文是和一只小小的蟋蟀密切相關(guān)的。1、請學生談談他所了解的蒲松齡 2、再請學生談談他所知道的《聊齋志異》補充：小說集取材廣泛，我們現(xiàn)在要研讀的《促織》，是作者重要的代表作之一。1、出示生僻字，選幾個學生朗讀生字如：給下列加線的字注音迂訥 nè  裨益bì  爇香ruò翕辟xī  掭 tiàn  不啻chì 厚赍jī  搶呼欲絕 qiāng惙然chuò蹄躈 qiào龁hé覘視 chān俾入邑庠bǐ xiáng1、請學生交流自己遇到的疑難詞句教師糾正補充翻譯2、幫助學生整理文言現(xiàn)象和句式例如：通假字（1）昂其直   “直”“值”     （2）手裁舉    “裁”通“才”   （3）翼日進宰  “翼”通”“翌”（4）如披冰霜      “被”通“披”    詞類活用（略）一詞多義（略）特殊句式（1）定語后置句  村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲（2）被動句   遂為猾胥報充里正（3）省略句     又試之(以)雞                  歸以（之）示成（4）介詞結(jié)構(gòu)后置句   掭以尖草                   既而得尸于井                                   3、請學生翻譯課文重點段落1、找出表示短暫時間的詞語：2、整理課文的結(jié)構(gòu)提綱3、抄寫課文注釋學生回答蟋蟀；促織學生簡單介紹作者（可以相互補充）20歲就開始創(chuàng)作《聊齋》；一生遭遇很不幸運聊齋”是作者的書齋名，因此書多以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，故名“志異”。學生匯報預習工作，并相互糾正學生借助課文注釋初譯文章學生交流、相互解答、補充學生分成通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式四個小組分工合作，當場整理歸納小組代表然后交流學生翻譯自己認為最拿手的一節(jié)激發(fā)興趣掌握促織的概念掌握創(chuàng)作者的生平事跡，便于理解作品了解學生預習情況幫助學生熟練地通讀課文，疏通文意了解掌握程度，鞏固所學知識第二課時理清文章線索和結(jié)構(gòu)，分析創(chuàng)作意圖，情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法；補充點作業(yè)，幫助學生拓展知識，進一步提高閱讀文言文的能力。教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）導入新課

《促織》教案 篇1

　　《促織》

　　文題解讀

　　“促織”又名“蛐蛐”“斗雞”和“蟋蟀”。古諺：“蟋蟀鳴，懶婦驚。”說古代婦女一聽到蟋蟀的叫聲，便知秋日已到，離冬天不遠了，于是抓緊時間紡織，這便是“促織”一名之由來。蟋蟀在古代有很多名稱。因其形似蝗而小，原與蝗蟲同名，都稱為“蛩”。《淮南子•本經(jīng)訓》中的“飛蛩滿野”就是指蝗蟲，而白居易《禁中聞蛩》詩“西窗獨暗坐，滿耳新蛩聲”則是說的蟋蟀。蟋蟀也就以它的善于鳴叫而與蝗蟲相區(qū)別，稱為“吟蛩”。到了魏晉時代，因其鳴聲似“促織”“趨織”，便獲得了“促織”的美名。晉人崔豹在他寫的《古今注•魚蟲》中說：“促織，一名投機，謂其聲如急織也。”這也就是說，“促織”的名稱是“因聲得意”。現(xiàn)在北方話稱蟋蟀為“蛐蛐兒”，也是以其叫聲來命名的。從訓詁學的角度說，“促織”“趨織”“蛐蛐”為同音轉(zhuǎn)化，名稱都是由叫聲而來。

　　《促織》是《聊齋志異》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣地諷刺了“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。

　　走近作者

　　蒲松齡（1640—1715），清代文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今屬淄博）人。他是一位有多方面藝術(shù)才能的作家,一生著述豐富。除《聊齋志異》外,還有詩一千幾百首,詞一百首,散文四百多篇,“俚曲”十四篇,戲曲三本,長篇白話小說《醒世姻緣傳》據(jù)說也是他作的。

《促織》教案 篇1

　　一、教學目標：1.通過了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝盛世 “一人得道，仙及雞犬”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖，認識封建統(tǒng)治者的荒淫腐朽、橫征暴斂的罪惡。2.鑒賞本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)安排技巧和善于用心理描寫刻畫人物性格的藝術(shù)特點。3.盡可能熟悉一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象和文言句式，關(guān)鍵掌握好課本中的實詞。二、教學重點與難點：重點：曲折跌宕的情節(jié)、細致入微的人物心理描寫。

　　難點：“神示佳蟲”和“魂化促織”的理解和評價。三、教學設(shè)想：1、考慮到本篇課文較長，而且是高一學生接觸到的第一篇文言文，對文言現(xiàn)象基本不了解，所以在讓學生借助課文提示、注釋，查閱詞典的基礎(chǔ)上，還在第一課時里安排了通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等文言現(xiàn)象的歸納，為學生疏通文意掃除障礙，為他們以后的文言學習奠定基礎(chǔ)，為此強調(diào)了一下語文的工具性。幫助學生整理文言現(xiàn)象和句式的教學程序，便于學生盡快讀懂課文，強調(diào)了一點工具性。2、為使學生學得生動有趣，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將初中的《捕蛇者說》與《促織》的寫法進行比較，了解小說故事情節(jié)的曲折多變和浪漫主義的創(chuàng)作手法；在體裁上，引一則跟它相類似的野史作比較，使學生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。四、教學課時：2課時五、教學手段：多媒體、朗誦、小組討論合作六、教學過程：第一課時簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難。教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）導入新課

　　（二）簡介作者及作品（三）檢查預習（四）疏通課文(五)布置作業(yè)出示一張蟋蟀的圖片，請同學辨認提問：圖片上拍的是什么？它有何別名？今天，我們學習的課文是和一只小小的蟋蟀密切相關(guān)的。1、請學生談談他所了解的蒲松齡 2、再請學生談談他所知道的《聊齋志異》補充：小說集取材廣泛，我們現(xiàn)在要研讀的《促織》，是作者重要的代表作之一。1、出示生僻字，選幾個學生朗讀生字如：給下列加線的字注音迂訥 nè  裨益bì  爇香ruò翕辟xī  掭 tiàn  不啻chì 厚赍jī  搶呼欲絕 qiāng惙然chuò蹄躈 qiào龁hé覘視 chān俾入邑庠bǐ xiáng1、請學生交流自己遇到的疑難詞句教師糾正補充翻譯2、幫助學生整理文言現(xiàn)象和句式例如：通假字（1）昂其直   “直”“值”     （2）手裁舉    “裁”通“才”   （3）翼日進宰  “翼”通”“翌”（4）如披冰霜      “被”通“披”    詞類活用（略）一詞多義（略）特殊句式（1）定語后置句  村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲（2）被動句   遂為猾胥報充里正（3）省略句     又試之(以)雞                  歸以（之）示成（4）介詞結(jié)構(gòu)后置句   掭以尖草                   既而得尸于井                                   3、請學生翻譯課文重點段落1、找出表示短暫時間的詞語：2、整理課文的結(jié)構(gòu)提綱3、抄寫課文注釋學生回答蟋蟀；促織學生簡單介紹作者（可以相互補充）20歲就開始創(chuàng)作《聊齋》；一生遭遇很不幸運聊齋”是作者的書齋名，因此書多以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，故名“志異”。學生匯報預習工作，并相互糾正學生借助課文注釋初譯文章學生交流、相互解答、補充學生分成通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式四個小組分工合作，當場整理歸納小組代表然后交流學生翻譯自己認為最拿手的一節(jié)激發(fā)興趣掌握促織的概念掌握創(chuàng)作者的生平事跡，便于理解作品了解學生預習情況幫助學生熟練地通讀課文，疏通文意了解掌握程度，鞏固所學知識第二課時理清文章線索和結(jié)構(gòu)，分析創(chuàng)作意圖，情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法；補充點作業(yè)，幫助學生拓展知識，進一步提高閱讀文言文的能力。教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）導入新課

《促織》教案 篇1

　　一、教學目標：1.通過了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝盛世 “一人得道，仙及雞犬”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖，認識封建統(tǒng)治者的荒淫腐朽、橫征暴斂的罪惡。2.鑒賞本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)安排技巧和善于用心理描寫刻畫人物性格的藝術(shù)特點。3.盡可能熟悉一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象和文言句式，關(guān)鍵掌握好課本中的實詞。二、教學重點與難點：重點：曲折跌宕的情節(jié)、細致入微的人物心理描寫。

　　難點：“神示佳蟲”和“魂化促織”的理解和評價。三、教學設(shè)想：1、考慮到本篇課文較長，而且是高一學生接觸到的第一篇文言文，對文言現(xiàn)象基本不了解，所以在讓學生借助課文提示、注釋，查閱詞典的基礎(chǔ)上，還在第一課時里安排了通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等文言現(xiàn)象的歸納，為學生疏通文意掃除障礙，為他們以后的文言學習奠定基礎(chǔ)，為此強調(diào)了一下語文的工具性。幫助學生整理文言現(xiàn)象和句式的教學程序，便于學生盡快讀懂課文，強調(diào)了一點工具性。2、為使學生學得生動有趣，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將初中的《捕蛇者說》與《促織》的寫法進行比較，了解小說故事情節(jié)的曲折多變和浪漫主義的創(chuàng)作手法；在體裁上，引一則跟它相類似的野史作比較，使學生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。四、教學課時：2課時五、教學手段：多媒體、朗誦、小組討論合作六、教學過程：第一課時簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難。教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）導入新課

　　（二）簡介作者及作品（三）檢查預習（四）疏通課文(五)布置作業(yè)出示一張蟋蟀的圖片，請同學辨認提問：圖片上拍的是什么？它有何別名？今天，我們學習的課文是和一只小小的蟋蟀密切相關(guān)的。1、請學生談談他所了解的蒲松齡 2、再請學生談談他所知道的《聊齋志異》補充：小說集取材廣泛，我們現(xiàn)在要研讀的《促織》，是作者重要的代表作之一。1、出示生僻字，選幾個學生朗讀生字如：給下列加線的字注音迂訥 nè  裨益bì  爇香ruò翕辟xī  掭 tiàn  不啻chì 厚赍jī  搶呼欲絕 qiāng惙然chuò蹄躈 qiào龁hé覘視 chān俾入邑庠bǐ xiáng1、請學生交流自己遇到的疑難詞句教師糾正補充翻譯2、幫助學生整理文言現(xiàn)象和句式例如：通假字（1）昂其直   “直”“值”     （2）手裁舉    “裁”通“才”   （3）翼日進宰  “翼”通”“翌”（4）如披冰霜      “被”通“披”    詞類活用（略）一詞多義（略）特殊句式（1）定語后置句  村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲（2）被動句   遂為猾胥報充里正（3）省略句     又試之(以)雞                  歸以（之）示成（4）介詞結(jié)構(gòu)后置句   掭以尖草                   既而得尸于井                                   3、請學生翻譯課文重點段落1、找出表示短暫時間的詞語：2、整理課文的結(jié)構(gòu)提綱3、抄寫課文注釋學生回答蟋蟀；促織學生簡單介紹作者（可以相互補充）20歲就開始創(chuàng)作《聊齋》；一生遭遇很不幸運聊齋”是作者的書齋名，因此書多以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，故名“志異”。學生匯報預習工作，并相互糾正學生借助課文注釋初譯文章學生交流、相互解答、補充學生分成通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式四個小組分工合作，當場整理歸納小組代表然后交流學生翻譯自己認為最拿手的一節(jié)激發(fā)興趣掌握促織的概念掌握創(chuàng)作者的生平事跡，便于理解作品了解學生預習情況幫助學生熟練地通讀課文，疏通文意了解掌握程度，鞏固所學知識第二課時理清文章線索和結(jié)構(gòu)，分析創(chuàng)作意圖，情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法；補充點作業(yè)，幫助學生拓展知識，進一步提高閱讀文言文的能力。教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）導入新課

一、教學目標：1.通過了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝盛世 “一人得道，仙及雞犬”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖，認識封建統(tǒng)治者的荒淫腐朽、橫征暴斂的罪惡。2.鑒賞本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)安排技巧和善于用心理描寫刻畫人物性格的藝術(shù)特點。3.盡可能熟悉一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象和文言句式，關(guān)鍵掌握好課本中的實詞。二、教學重點與難點：重點：曲折跌宕的情節(jié)、細致入微的人物心理描寫。
難點：“神示佳蟲”和“魂化促織”的理解和評價。三、教學設(shè)想：1、考慮到本篇課文較長，而且是高一學生接觸到的第一篇文言文，對文言現(xiàn)象基本不了解，所以在讓學生借助課文提示、注釋，查閱詞典的基礎(chǔ)上，還在第一課時里安排了通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等文言現(xiàn)象的歸納，為學生疏通文意掃除障礙，為他們以后的文言學習奠定基礎(chǔ)，為此強調(diào)了一下語文的工具性。幫助學生整理文言現(xiàn)象和句式的教學程序，便于學生盡快讀懂課文，強調(diào)了一點工具性。2、為使學生學得生動有趣，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將初中的《捕蛇者說》與《促織》的寫法進行比較，了解小說故事情節(jié)的曲折多變和浪漫主義的創(chuàng)作手法；在體裁上，引一則跟它相類似的野史作比較，使學生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。四、教學課時：2課時五、教學手段：多媒體、朗誦、小組討論合作六、教學過程：第一課時簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難。教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）導入新課


（二）簡介作者及作品（三）檢查預習（四）疏通課文(五)布置作業(yè)出示一張蟋蟀的圖片，請同學辨認提問：圖片上拍的是什么？它有何別名？今天，我們學習的課文是和一只小小的蟋蟀密切相關(guān)的。1、請學生談談他所了解的蒲松齡 2、再請學生談談他所知道的《聊齋志異》補充：小說集取材廣泛，我們現(xiàn)在要研讀的《促織》，是作者重要的代表作之一。1、出示生僻字，選幾個學生朗讀生字如：給下列加線的字注音迂訥 nè  裨益bì  爇香ruò翕辟xī  掭 tiàn  不啻chì 厚赍jī  搶呼欲絕 qiāng惙然chuò蹄躈 qiào龁hé覘視 chān俾入邑庠bǐ xiáng1、請學生交流自己遇到的疑難詞句教師糾正補充翻譯2、幫助學生整理文言現(xiàn)象和句式例如：通假字（1）昂其直   “直”“值”     （2）手裁舉    “裁”通“才”   （3）翼日進宰  “翼”通”“翌”（4）如披冰霜      “被”通“披”    詞類活用（略）一詞多義（略）特殊句式（1）定語后置句  村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲（2）被動句   遂為猾胥報充里正（3）省略句     又試之(以)雞                  歸以（之）示成（4）介詞結(jié)構(gòu)后置句   掭以尖草                   既而得尸于井                                   3、請學生翻譯課文重點段落1、找出表示短暫時間的詞語：2、整理課文的結(jié)構(gòu)提綱3、抄寫課文注釋學生回答蟋蟀；促織學生簡單介紹作者（可以相互補充）20歲就開始創(chuàng)作《聊齋》；一生遭遇很不幸運聊齋”是作者的書齋名，因此書多以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，故名“志異”。學生匯報預習工作，并相互糾正學生借助課文注釋初譯文章學生交流、相互解答、補充學生分成通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式四個小組分工合作，當場整理歸納小組代表然后交流學生翻譯自己認為最拿手的一節(jié)激發(fā)興趣掌握促織的概念掌握創(chuàng)作者的生平事跡，便于理解作品了解學生預習情況幫助學生熟練地通讀課文，疏通文意了解掌握程度，鞏固所學知識第二課時理清文章線索和結(jié)構(gòu)，分析創(chuàng)作意圖，情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法；補充點作業(yè)，幫助學生拓展知識，進一步提高閱讀文言文的能力。教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）導入新課

                                  《促織》
文題解讀
    “促織”又名“蛐蛐”“斗雞”和“蟋蟀”。古諺：“蟋蟀鳴，懶婦驚。”說古代婦女一聽到蟋蟀的叫聲，便知秋日已到，離冬天不遠了，于是抓緊時間紡織，這便是“促織”一名之由來。蟋蟀在古代有很多名稱。因其形似蝗而小，原與蝗蟲同名，都稱為“蛩”。《淮南子•本經(jīng)訓》中的“飛蛩滿野”就是指蝗蟲，而白居易《禁中聞蛩》詩“西窗獨暗坐，滿耳新蛩聲”則是說的蟋蟀。蟋蟀也就以它的善于鳴叫而與蝗蟲相區(qū)別，稱為“吟蛩”。到了魏晉時代，因其鳴聲似“促織”“趨織”，便獲得了“促織”的美名。晉人崔豹在他寫的《古今注•魚蟲》中說：“促織，一名投機，謂其聲如急織也。”這也就是說，“促織”的名稱是“因聲得意”。現(xiàn)在北方話稱蟋蟀為“蛐蛐兒”，也是以其叫聲來命名的。從訓詁學的角度說，“促織”“趨織”“蛐蛐”為同音轉(zhuǎn)化，名稱都是由叫聲而來。
    《促織》是《聊齋志異》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣地諷刺了“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。
走近作者
    蒲松齡（1640—1715），清代文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今屬淄博）人。他是一位有多方面藝術(shù)才能的作家,一生著述豐富。除《聊齋志異》外,還有詩一千幾百首,詞一百首,散文四百多篇,“俚曲”十四篇,戲曲三本,長篇白話小說《醒世姻緣傳》據(jù)說也是他作的。