初中物理教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、科學概念：知道磁鐵有磁性。

　　2、方法與過程目標：能夠對具體事物和現象進行自主與合作探究活動，從而認識磁鐵的磁性的特點。

　　3、情感態度價值觀目標：在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發現周圍事物的奧秘。

　　教學重難點：認識磁鐵的基本性質。

　　教學準備：

　　觀察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。

　　分組實驗用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1.同學們喜歡看魔術嗎？今天老師在這里給大家表演一個魔術怎么樣？（出示筆和錢）。我能用筆穿過這張錢以后，再修復它，您信嗎？

　　2.現在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。

　　3.對了，其實魔術并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學知識來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）

　　【興趣是學生最好的老師，通過魔術導入，激發了學生的學習興趣，學生在強烈好奇心的驅使下，不由自主就被老師設計的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當然這支筆是我預先準備好的一支魔術筆。 】

　　二、認識磁鐵的形狀及用途

　　1、同學們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？

　　2、學生匯報。

　　3、剛才同學們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學生辨認）

教學過程

習提問

什么叫做功的原理？

新課教學

板書課題后讓學生看書（從課文開頭看到第152頁倒數第3行，并邊看邊對照課本圖（修訂本）進行實驗（同桌的二人一組。此期間教師巡回指導）。

　　 提問

　　 1.什么叫做滑輪？

2.什么叫做定滑輪？

使用定滑輪能否省力？能否省距離？能否省功？使用它有何好處？同時教師按照圖1進行演示。使學生清楚地看到：“動力作用點移動的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力。”并能從功的原理方面認識使用定滑輪為什么不省力。

　　 3.什么叫做動滑輪？

教師按圖2進行演示。使學生清楚地看出：“動力作用點移動的距離s是物體上升高度h的2倍。”能根據功的原理說明：“使用動滑輪雖不能改變力的方向，但可以省一半力。”

　　 4.什么叫做滑輪組？使用它有什么好處？教師出示繞好的滑輪組和自制的滑輪組掛圖如圖。

　　 5.接著讓學生討論各滑輪組分別由幾股繩承擔總重力(g)。然后，教師演示動力作用點移動的距離s與物體上升高度h間的關系（圖4）。使學生清楚地看到此圖為4股繩承重，s=4h。再把繩子從滑輪組上解脫2股，使之成為2股繩承重（如圖5），進行演示s與h的關系。演示表明：2股繩承重時，s=2h。告訴學生：同一根繩上各處受力都相等，所以滑輪組中各股繩受力都相等。然后問學生：拉力f與承重繩子股數n有何關系？繩子股數越多，拉力越小（當然這里要說明不能無限制的增多動滑輪的個數……），而且是：幾股繩承重，力就是總重力的幾分之一。

一、教材分析
1.教材地位
慣性是運動和力的關系知識中的一個重要概念，又與實踐知識緊密相聯.明確慣性概念，理解慣性現象，既是學習運動和力的關系乃至整個力學的基礎，又是培養學生理論聯系實際的重要途徑.慣性是一個抽象的科學概念，在教學中還應重視發展學生的思維能力，開發學生的智力.
2.教學目的
1)知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態下都有慣性.
2)會解釋簡單的慣性現象
3)知道慣性和牛頓第一定律的區別
3.重點、難點
慣性是物體固有屬性的理解，用慣性解釋生活和生產中的有關現象.
二、教學思路
本課題按照"展示現象→分析思考→整理擴展→鞏固應用"的模式展開教學.通過教學程序的設計，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用慣性實驗的新奇，激發學生的學習興趣，通過慣性概念的建立和應用，發展學生抽象思維的能力，分析問題和解決問題的能力。
三、教學過程
1.觀察抽象　建立概念
概念是從具體事例、實驗事實中抽象出來的，只有首先為學生提供豐富典型的感性材料，才能從中抽象出本質特征，形成概念.
為此，在引出慣性概念之前，先演示慣性球、抽紙條等實驗，學生看到：當突然抽去底下物體的時候，上面的物體能保持原位不動，這個結果出乎學生的意料，激起學生的探究欲望.由此得出：靜止的物體有保持靜止的性質.既然靜止的物體有保持靜止的性質，那么運動的物體又有什么性質呢?
舉例：離開槍口的子彈失去了推力，還能繼續前進.演示：運動的小車突然停止，車上的木塊繼續前滑.兩個事例表明：運動的物體有保持原來運動速度和運動方向的性質.

“電生磁”教學設計

何蕓蕓

一、教學目標 
1、知識與技能目標：
①認識電流的磁效應
②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似
③理解電磁鐵的特性和工作原理
2、過程與方法：
①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系
②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
3、情感態度與價值觀
通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘
二、教學重點：
通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。
三、教學難點 ：
通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。
四、教具：直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關
五、學具：軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）
六教法：演示法、引導法、啟發法
七、學法：觀察法、探究法、分析法、歸納總結法
八教學過程 ：
創設情景，提出問題：
1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：
當直導線通電時，你看到了什么現象？磁針發生偏轉這現象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）
二、新課：
1、教師敘述電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。
2、電流的磁效應：
重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

《光的折射》說課稿與教案
                            ————終南中學  胡科鵬
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。
2、 教學目標 
根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
（1）知識目標：
知道光的折射現象及折射光線和折射角；
知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
（2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感目標：
培養學生學習物理的興趣。
（4）德育目標：
通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。

教學導引

1.本單元是新教材初中階段中的第一個集中編排的小說單元。此前，雖然學生已在1-4冊課本中接觸到了6篇小說，課外也或多或少做了閱讀，已經初步掌握了小說的體裁知識，但是由于這些小說都散居于四冊書中由不同文體的文章組合成的單元里，且有些篇目小說的特征并不突顯，學生不易將相關的閱讀小說知識系統起來，所以學生還未形成閱讀小說的能力。因此，本單元教學中，教師仍應繼續引導學生鞏固記敘文閱讀的知識，引導學生掌握小說體裁的特點，幫助學生總結歸納，將相關知識系統化，通過課堂實踐轉化為閱讀小說的能力，形成欣賞小說的能力。同時，也要注重探究意識的培養。

2.本單元的五篇課文都是小說。小說是虛構的世界，但是小說中借人和事所表現的人性或者情感體驗則必須是真實的，所以它們所表現的生活能夠引起讀者的情感共鳴。這五篇小說都以生動鮮明的人物形象和巧妙曲折的故事情節，形象地反映了社會現實，表達了深刻的主題思想。《故鄉》通過對故鄉景色和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農村日益破產、農民生活日益貧困的社會現實，表達了作者對被剝削被損害的農民的深切同情與焦慮，反映了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。《我的叔叔于勒》反映了一個普通小市民的日常生活。它通過主人公菲利普夫婦對親兄弟于勒態度的前后變化，深刻揭露了資本主義社會人與人之間關系的金錢至上的本質。《麥琪的禮物》寫在圣誕節前夕，一對小夫妻相互贈禮物，結果陰差陽錯，彼此珍貴的禮物變成了無用的東西，但這一切都表現了他們愛的真誠。《范進中舉》圍繞老童生范進中舉，描述了范進及周圍人等的種種丑態，揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害，鞭撻了封建社會趨炎附勢的人情世態。《不朽的失眠》給我們講述了一場失意人的失眠，成就了膾炙人口的詩章的故事。閱讀這些小說，汲取基中的真善美，鄙棄其中的假惡丑，尤其要引導學生攝取其中富含哲理性的東西，而不僅僅停留在被其虛構的情節所吸引的層面上。