初中教育敘事 篇1

　　一位學生的轉化過程

　　在班級里，有幾個特別調皮搗蛋的學生，他們的所作所為，令我頭疼，尤其是那個叫學生。他整天上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……天天都有學生向我告他的狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為主，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了�？伤�又一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!

　　為了有針對性地做工作，我首先與他父母進行談話，在談話中，我了解到父親在外打工，只有母親在身邊，并且他不肯聽從母親的教導，做事我行我素，經常受到媽媽的批評和挨打。同時我從父母親的講述中了解到是一個十分倔強的孩子，威脅他，強迫他，不會有絲毫作用。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里怨恨父母親，認為父母親對他的關心不夠。針對他的這一想法，我列舉了父母親關心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨，并且耐心給他講一些道理。我還常常找他聊天，想法設法跟他交朋友，盡量找一些他感興趣的事讓他去做。雖然開始時沒有什么見效，但我總在心理激勵自己，只要我有耐心教育，他肯定會改變的。直到有一天晚上，我接到一個出乎意料的電話，竟然是x同學打來問我今天的作業情況。當我聽到他說“老師，今天有什么科學作業，我忘記抄了。”這句話時，我心里一震，有好一會兒說不出話來。我意識到他正在逐漸改變自己。后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有

初中教育敘事范文 篇1

　　我教學“加減法的簡便算法”一課時，2個教學班我都創設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算“比賽”，兩組題目如下：1、324+198 5968-3999 396+498 2、324+200 5968-4000 400+500比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意見， “氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當然簡單一些„„ 課的發展如設計一樣順暢，但是 “比賽”學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優秀”學生都在不發表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?

　　當學生作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉(老師沒有考慮你的感受)，并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。 案例反思：

　　反思一：教學應該更多的關注每個學生的情感

　　《數學課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學生一般性發展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協調發展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。

初中教育案例范文 篇1

　　任務： 設計勇敢者之路

　　目標： 通過這個任務激發學生主動參與學習的熱情，培養學生的動手動腦能力，增進生與生之間的交流與合作;并通過比賽，發展學生的奔跑能力和戰勝困難的意志品質。

　　場地器材： 一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四只、長板凳四張、跳箱四付、體操凳四張( 2米)、標志物四個。

　　活動形式： 全班分四組討論、設計、比賽

　　課前準備： 課前教師將所需的障礙器材放置到位，分別是鉆過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。如下圖：

　　教學過程：

　　1、任務活動前教學。

　�、�、在準備活動或一個內容之后，將學生組織到障礙跑場地上。 ②、教師講解、示范過障礙方法，學生分組依次做嘗試性練習。 ③、分四組進行過障礙比賽，教師評價、引導比賽情況。學生討論小結，并改進方法。

　　2、教師下達設計“勇敢者之路”任務(在規定的范圍內，自行設計障礙物的放置順序和距離);學生分四組進行討論、設計后，對障礙物按設計的方案進行放置。

　　3、在新設置“勇敢者之路”上進行接力比賽。

　　4、討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快”?

　　5、各組進行調整方案，再比賽，最后評價。

　　教學反思：

　　1、通過教與學，學生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數學生表現出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。

　　2、本教學，改變了以往一貫由教師做主的傳統做法，給出一定的時間和空間，讓學生自主地學習，讓學生自己來設計，讓學生自由地發揮，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。

2025初中學校德育工作方案 篇1

　　一、指導思想

　　以黨的xx大精神和鄧小平理論為指導，認真貫徹落實國家教委頒發的《中學德育大綱》、《中小學德育工作規程》，切實加強和改進學校德育工作。以愛國主義教育為主旋律，以社會要求與學生發展需要為契機，以校園文化為載體，多渠道、多層次、全方位地開展教育活動，全面實施素質教育，提初學生的政治、思想、道德和心理素質。加強學校德育的科學研究，努力探索新形勢下中學德育工作的新路子，不斷提初德育工作的針對性、實效性。為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人而努力。

　　二、德育內容、形式與實施途徑

　　中學德育是指對學生進行政治、思想、道德和心理品質的教育。它是學校教育中十分重要的內容，對青年學生健康成長起著導向、推動和保證作用。因此，必須堅持德育首位的思想，把德育當作全面提初學生素質的首要任務來抓，堅持常規教育、專題教育、系列教育相結合，以課堂教學為主渠道，心理健康教育為保證，社會實踐教育為輔助，開辟多種德育途徑，使學校德育工作規范化、制度化。

　　(一)常規教育

　　1、認真貫徹和落實《國旗法》，堅持每周星期一舉行隆重的升旗儀式。結合形勢教育、傳統節日、重大紀念日及學校大事等，安排好國旗下愛國主義教育系列講話內容。

　　2、加強基礎文明養成教育，認真貫徹落實《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和《二中學生在校一日常規》。繼續推行以定崗、定人、定時、定位、定要求為主要內容的“五定”衛生包干區責任制，抓好“文明班級”、“文明宿舍”、“文明學生”的考核評比，并將考核內容作為評選先進班級的重要內容。各班要對照《規范》和《常規》要求，分別制定出階段實施目標，使貫徹《規范》工作經�；�、制度化。

初中教育案例 篇1

　　周某男，1997年10月出生，家住安遠街上，八年級(1)班學生。為了解問題學生周某的具體情況，我找到班主任池老師詢問這位學生的學習情況、表現情況、家庭情況。當找周某同學談話時觀察該生，發現該生在說話、行為上都帶有社會上那些流氣的表現，站、坐沒有規矩，說話耍貧嘴，據班主任介紹，該生父母離異，文化素質不高，對孩子寵愛、袒護，管理不利，致使孩子不愛學習，曠課、看黃色光盤，交異性朋友，公開講下流話，在校內抽煙、結伙打架。

　　以上是問題學生轉化的第一階段：摸底排查建檔階段。針對問題學生的具體情況建立問題。只有對問題學生有了深入的了解，才能為下一階段的問題學生對癥下藥進行轉化。

　　鑒于周某以上的嚴重違紀情況和一貫表現，我針對該生研究制定了幫教計劃u>

　　通過教育工作，家長認識到了該生問題的嚴重性，坦誠自己原來在教育孩子方面存在著不足，愿意與學校配合，加強對孩子的教育。一段時間后，該生有了一定好轉，不在學校內吸煙、準時到校上課，與原來的女生斷絕了聯系，減少了與問題學生的接觸，并開始在力所能及的情況子下學一些基礎的文化知識。

　　周某的這些變化政教處及時抓住契機，先由年級進行表揚，政教處老師找其談話，鼓勵進步，提出希望，并在適當的時機在全校大會上點名表揚。

初中教育案例 篇2

　　謝莎莎，這是我們班典型的“問題學生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。

初中教育案例反思 篇1

　　作為一個班主任，后進生更是一個不容回避的問題。在班級工作中，由于后進生的影響比較大，如果不能進行科學合理的轉化，那么他們會直接影響到整個班級的班風。班級中的大多數學生都需要一個良好的學習環境，一旦后進生失去了學習的信心，他們對班級的影響可想而知的。所以班主任必須針對后進生的不同特點，掌握科學的方法，持之以恒，和風細雨，精心管理引導，科學合理的做好后進生轉化工作。

　　我所帶的班有個學生叫郭岱山，每天上課要么無精打采，要么搞小動作，影響別人學習;下課卻和同學追逐、打鬧;作業要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當潦草„„經常不是任課老師向我反映，就是學生向我告狀。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，認真學習，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個同學喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子�？伤�開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應了�？蛇^后他又一如既往，毫無長進。面對這種情況!我下定決心:一定要做好他的轉化工作。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我又一次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的張老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為他常常在課堂上批評我。”我順著問：“老師為什么會

　　常在課堂上批評你?”他說：“因為我上張老師的語文課時常違反紀律，沒按時完成作業„„”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的同學嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結同學，認真完成作業„„”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。