春夜喜雨教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　難點：領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　課前準備：地圖

　　課時安排：二課時

　　一、深情導入，激發讀書興趣

　　1、由《燕子過�！纷詈笠欢螌�

　　師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產生很多感慨。

　　2、揭題，齊讀課題。

　　3、鞏固詞，交流一下生字詞。

　　二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什么？從中你體會到了什么？

　　三、匯報交流自學效果

　　1、交流一下，人們為了燕子做了什么？

　　A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）

　　B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）

　　2、根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學生板演）

　　四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀

《春夜喜雨》優秀教案 篇1

　　一、引入

　　1、 春天的雨細細的，柔柔的，像母親的手，潤物細無聲�？墒堑搅讼募�，雨就不一樣了，知道會下什么雨嗎？

　　2、 板寫課題——雷雨：見過雷雨嗎？怎么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。

　　2、 生自由讀文——平時你們是怎么學習的？

　　3、 剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？

　　板寫詞語（課時操作中學習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）

　　生字卡片認讀：壓——什么結構？

　　亂——讀音——組詞

　　垂——讀音——組詞

　　將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導筆畫。

　　4、 現在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？

　　（本意想引導初讀反饋，學生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學生學習興趣不高。）

　　5、 讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）

　　第八自然段呢？

　　三、學習1——3小節

　　1、（出示1——3節）這個自然段是寫什么時候的景色？

　　2、雷雨之前，是一番怎樣的景象呢？快去讀讀，邊讀邊想象，你仿佛看到什么，聽到什么？

　　根據學生回答，隨機學習相關句子：

　　第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云

　　蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝

　　蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛

　　好亮的閃電，好響的雷聲��！

《春夜喜雨》教案 篇1

　　【教學目的】：

　　1、熟讀及背誦這首詩。

　　2、理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

　　3、體會春雨默默無聞、無私奉獻的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。

　　4、教會學生吟誦古詩的方法。

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【課前準備】：

　　（配樂誦讀）

　　夜來風雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）

　　清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（張志和《漁歌子》）

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

　　空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）

　　【教學過程】：

　　一、談話導入

　　1、說到雨，你看過怎樣的雨？

　　2、在詩人杜甫的眼里，又看到一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學習一首五言律詩《春夜喜雨》。

　　3、板書課題及作者。

　　二、讀古詩，讀正確，讀出韻味。

　　1、自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏。

　　2、師配樂范讀。

　　3、古詩不光要讀正確，還要讀得有節奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學習古人吟詩的方法。有興趣嗎？

　　4、普通話四聲調—→古詩中的平聲、仄聲—→平長仄短規律。

　　5、生嘗試說第一行詩句的平仄規律。（出示第一行古詩的平仄規律）

　　生試讀、指名讀。

　　6、相信你們也能讀好整首詩。 （出示整首詩的平仄規律，師讀前半句的平仄規律，生讀后半句。）發現了什么？

《春夜喜雨》案例 篇1

　　春夜喜雨（樣稿）

　　作者（略）

　　一、教學目標 ：1.養成自主、合作的學習品質和習慣。2.培養學生對詩歌意境領悟、形象探究、形式甄別、語言賞析的能力。3.培養學生再造想像、創新思維的能力。

　　二、教法和學法分析（略）

　　三、教學過程 設計

　�。ㄒ唬├_心理距離,引發探索動力

　　情境創設:“經歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖”,而當春天到來、萬物復蘇之際,自然萬物等待渴望的是什么?當然是春雨。出示研讀材料一:彩色“春雨圖”———畫面投影展示:青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風、細雨和飛燕。學生仔細觀察,討論研究,抓特征對景物作口頭描述,談感想說體會,教師作適當點評,導入  新課。

　�。ǘ┱w感知,樹立探究目標

　　在“學生自讀—教師范讀—學生仿讀—概括詩意”的基礎上,由學生談談對這首詩的看法和感受,教師引導學生:你是否喜歡它,喜歡它哪些方面等。學生領悟到以下內容:這首詩語言錘煉精工;擬人、對比手法表現力強;創造的意境美;借景抒情,情景相生。然后學生歸納并樹立起探索研究的重點:①品味詩歌優美的語言和意境。②感悟作者的思想感情。

　　（三）對照比較,探尋律詩形式特征

　　研讀材料二:

　　望湖樓醉書  蘇 軾

　　黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散,望湖樓下水如天。

　　引導學生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的異同。在學生自讀領悟的基礎上,交流研究結果,從而歸納出律詩的特征:八句,有五言、七言律詩,偶句押韻,頷聯、頸聯對仗工整等。關于律詩與絕句的關系、律詩平仄、對仗等知識,教師可作引導、點撥和補充。

小班春夜喜雨教案 篇1

　　[教學目標]：

　　1、了解有關杜甫的文學常識和本詩的寫作背景

　　2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

　　[教學重點]：

　　一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

　　二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

　　[教學難點]：

　　一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

　　二、對本詩意境的理解。

　　[教學方法]：

　　基本環節：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導教學步驟：：主觀感知——互動質疑——運用聯想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結——知識遷移

　　[教學安排]：

　　一課時

　　[教學內容和步驟]

　　一、了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。

　　二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。

　　三、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養學生高尚的審美情趣。

　　一、對本詩的整體主觀感知：

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　　本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現無數的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾學過他的什么詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

　　“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�

　　“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

　　“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

《春夜喜雨》的優秀教案 篇1

　　教學目標：

　　1.閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　3.養成自主、合作的學習品質和習慣。

　　4.培養學生再造想像、創新思維的能力。

　　教學重難點：

　　想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　培養學生的再造想象和創新思維能力。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　1.出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　2.學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　3.學生質疑。

　　三、引導學生根據搜集的資料自學

　　1.同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

　　2.自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　1.通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　2.指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　3.教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。