七年級下冊教案《丑小鴨》 篇1
陳景峰
教學目標
1、認知目標：積累本文中的生字詞語。
2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學 生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、導入 ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題
二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
評《丑小鴨》 篇1
課剛開始，鄭敏老師就用她溫柔甜美的嗓音帶大家進入了美麗的童話世界，再加上豐富多彩的媒體演示，令孩子們情緒高漲，同時也給后面的教學提供了興趣基礎。
整堂課教師的設計密度合理、條理清晰，四大板塊的學習令學生真正獲得收效。
一、初讀課文，了解內容。欣賞了豐富多彩的動畫后，教師通過“這是一個關于 變
成 的故事。”這個填空，不但讓學生了解了課文的主要內容，也是對學生概括能力的培養。
二、學習生字。新教材的識字量多，所以教師利用了各種方法進行識字教學，如：開火拼讀、男女生比賽讀、小老師帶領讀，還讓學生通過自己的學習經驗、生活經驗交流記字的方法。
三、學習課文。教師對第一、二自然段的教學很透徹，讀、劃、寫，讓學生真正動起來。
四、指導書寫。
這堂課的不足之處在于對學生的創新思維培養和訓練上有所欠缺，教學手法上還不夠新，造成后來的課堂氣氛有些沉悶。
對聽課后的思考：新教材配套媒體給教學帶來的弊端。
新教材課程有配套的媒體輔助教學，所以不可避免的教師就會按部就班，按照媒體演示進行教學，可能會使教師的創新意識漸漸淡薄，過多的依賴教案和媒體了，教師的特長也難以得到發揮。
評《丑小鴨》 篇2設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學生發展為本，閱讀的過程即是體驗過程小學生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動的藝術形象，語文教學應該引領學生將課文描述的文字轉化為個性化的畫面，從而促使學生抓住關鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟
《丑小鴨》 篇1
教案示例
26、
教學目標：
1、學會本課“臥、鉆、剩、欺、啄、討、厭、離”這8個生字以及由這些字組成的詞語。認識“烘、籬、笆、豬”這4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3、通過學習課文，培養學生品詞、橋句的能力；通過觀察圖畫培養學生觀察、想象的能力；在學習生字、新詞時培養自學能力。
重點難點
1、學習生字詞、朗讀課文、理解課文、背誦課文。
2、了解命運的戲劇性變化。
3、的成長過程給我們什么啟示？
課時安排：3課時
教具學具準備
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、投影片。
教學過程
第一課時
（一）以講故事揭示課題。
1.聽老師講配樂故事。
思考：故事講的是誰的什么事？
2.回答問題，板書課題。
（這個故事主要講一只變成白天鵝的事。）
過渡：怎么變成白天鵝？今天我們學習第4課就明白了。
板書課題：26
3.齊讀課題。
（1）從課題你知道了什么？
（2）學課文你想知道什么？
（大家為什么叫它？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？怎么發現自己是一只天鵝的？）這些問題，通過學課文，找出理想的答案。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內容
1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名逐自然段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。
4、自讀全文，請學生說說讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出。
（三）理解第1、2自然段，讀出情感
1、指名讀第l、2自然段，思考：的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？
2、出示第1幅圖，找出，讓學生看看和其他鴨子的不同之處。
3、結合插圖，從課文中畫出描述樣子的句子，了解大家叫它的原因。
4、輕聲讀第l、2自然段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”、“特別”、“出世”。
5、大家想想，“特別”這個詞還可以用在什么地方？用“特別”說一句話。
6、指導有感情地朗讀第l、2自然段。
第二課時
（一）指名朗讀第1、2自然段
過渡語：的命運怎樣？
（二）學習第3自然段
1、出示插圖：圖上畫的都有誰？他們在干什么？為什么會受欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
2、結合插圖，讀讀課文，說說大家是怎樣對待他的？他為什么離開了家？當時的心情怎樣？
3、品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？
重點理解：“孤單”、“……除了……誰都”體會到當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是他出走的原因。
4、被迫離開了家，你們有什么感想？
小結：很可憐，大家都很同情他，也想幫助他，說明你們都很有愛心。
5、指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀出在家時的孤單。
過渡語：離開家以后，他又遇到了哪些事情？
（三）學習第4自然段
1、自由讀一讀第4自然段，問：離開家以后遇到了什么困難？
2、抓住“只好”、“才敢”讓學生體會離家出走以后，環境不僅沒有改善，情況反而更糟。
3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第4自然段。
小結：小鳥譏笑，獵狗追趕，白無躲，晚上才敢出來，說明出走后并沒有獲得自由和幸福。
（四）學習第5、6自然段
1、在熟讀的基礎上體會：為什么悄悄地過日子？
著重體會“驚奇”、“羨慕”。驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥；他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
2、思考：伴隨著天氣的變化，找到自己的家了嗎？他是怎樣過冬的？遇到困難以后都是怎樣做的？
體會“凍僵”、“幸虧”，說明冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3、有感情地朗讀第5、6自然段，要讀出命運的悲慘。
（五）學習第7自然段
1、天氣暖了，出來散步，他突然發現了什么？
2、怎么發現自己是一只天鵝的？
3、反復朗讀，理解內容，理清這個自然段順序，弄懂句意。
4、訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。
（六）有感情地朗讀全文
把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環境的變化，的命運如何變化？
（七）總結
學了這篇課文，你懂得了什么道理？
要啟發學生領悟這樣的道理：世界上的事物是不斷發展變化的；我們要勇敢地面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏；同時也要正確地認識自己。
第三課時
（一）指名有感暢地朗讀全文
（二）練習背誦第5－7三個自然段
朗讀、背誦指導
指導朗讀時，要提醒學生邊讀邊體會當時的處境和心情，恰當地運用語氣，讀出在家時的孤單，離家后處境的悲慘。讀最后一個自然段時，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。
課文的最后三個自然段要求背誦。可在反復朗讀的基礎上，采用“看圖提示背誦”的方法進行，也可以鼓勵學生用自己的好辦法進行背誦
（三）進行識字、寫字教學
《丑小鴨》自主學習方案 篇1
初識課文：1、童話是（ ）的一種體裁，它運用豐富的（ ）、（ ）、（ ）來塑造人物，對兒童進行思想教育。2、安徒生是（ ）（國名）的（ ）作家，著名作品有《 》、《 》等。讀一讀：1、自由朗讀課文，查工具書掃清文字障礙；2、細部品讀，讀出語氣、語調，品味情感；3、選讀自己最喜歡的段落，感受段落的意思。品一品：1、請同學們以文中“丑小鴨遭受到的歧視和打擊”為探研究內容，進行理解分析并概括。請接著例子往下寫：⑴出生地：成為嘲笑對象,生氣、說、啄、打、踢。⑵沼澤地： ；⑶農家小屋： ；⑷ ；⑸ ；⑹；2、再請同學們找出文中關于丑小鴨心理、動作、行動、神態的句子并以之為探究內容，分析丑小鴨的態度。請接著例子往下寫：⑴出生地：覺得悲哀、被迫逃離；⑵沼澤地： ；⑶農家小屋： ；⑷ ；⑸ ；⑹；3、思考、討論丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？4、 思考：這篇童話給你什么啟示？議一議：1、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場也沒什么關系”這句話？ 2、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？ 說一說：1、 我們應該從丑小鴨身上學到什么？ 2、 丑小鴨有何現實意義？ 思維拓展：聯系自己的生活體驗，寫片段作文。 文題可以是“我愛丑小鴨”，“丑小鴨與我”，“我也是丑小鴨”等，也可以發揮想象，寫已經成了白天鵝的丑小鴨又會有怎么樣的生活。
丑小鴨教學反思 篇1
以下是關于童話故事《丑小鴨》的小學反思范文，希望大家喜歡!
《丑小鴨》教學反思(一)
在本課的教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學習。在教學中，力求體現以下幾點：
一、給學生一個“情感的課堂”
在課伊始，理解了課題，簡要學習了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學生仔細品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：‘ 我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后，學生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現，為什么會發出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環節。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發。
二、給學生一個“開放的課堂”
課中，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心? ”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰勝困難、頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環節的交流作準備。
《丑小鴨》教學片斷設計 篇1
習的興趣。
3、教學過程：
（1）對比朗讀，讀中悟情。
A. 分別找出描寫丑小鴨和白天鵝的句子，對比朗讀。通過朗讀，一方面感受丑小鴨的丑、天鵝的美，另一方面體會語言現象，積累語言。
“丑小鴨的嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的，樣子真難看。”
“天鵝雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！”
B. 朗讀寫丑小鴨不幸遭遇的部分，說說應該怎樣讀。找出你認為最可憐的句子，把它讀好。通過朗讀，感受丑小鴨的不幸，培養對弱者的同情心；體會課文“連……也……”、“只好……才…..”、“……但是……”、“又…..又…..”等關聯詞的用法。
a.哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。（連……也……）
b. 他很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸，請你們收下我吧。”可是那些野鴨不理他。（可是）
c. 他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。（只好……才……）
d. 他又冷又餓，昏倒在冰湖上。（又……又……）
C.朗讀寫變成白天鵝的部分，說說應該怎樣讀，找出最能反映白天鵝激動、高興、興奮的句子，把它讀好。
a. 丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。
b. 丑小鴨太高興了，他揚起頭，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天。
（2）暢談體會，談中悟情。
讀到這里，大家一定有許多感想，你想對故事中的角色說什么呢？選擇一題，寫下來，然后交流。通過談體會，再一次感受做人要有一顆愛心，同情關心弱者，同時幫助學生明白，美不美不光在外表，最重要的是人的心靈，贊美丑小鴨在困難面前不屈服的精神。