《稱象》說課稿 篇1

　　說課內容是九年義務教育課程標準實驗教科書的語文（人教版）一年級下冊第21課《稱象》第二課時（即第三到五自然段教學），這是一篇講讀課文。講曹沖小時候稱象的故事，教育我們來時應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。我是在學生通過一個多學期的語文學習基礎上，已經具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎，以繼續抓好詞句教學、落實訓練重點為目的進行教學設計的。下面，我從教學目標、教學重點、教學難點、教學程序、教學板書這幾方面對本課時的設計進行說明。

　　教學目標

　　1、結合課文和生活實際，理解生字詞，能用“一邊……一邊……”說句子。

　　2、通過認真朗讀，感悟課文內容，弄懂曹沖稱象方法，從而教育學生學習曹沖平時多觀察、遇事要多動腦筋的好習慣。（鼓勵把《稱象》的故事講給別人聽。）

　　3、培養學生的觀察和思維能力。

　　（教學目標包括了教育、教養、發展三方面的因素，是依據新課程標準和課文特點制定的，體現了學生的主體作用。）

　　教學重點

　　1、理解本課的生字詞，認真讀懂課文。

　　2、了解曹沖稱象的方法。

　　（我依據新課程標準以低年級的教學要求為重點，突出以讀代講的優化課堂教學。）

　　教學難點

　　1、用“一邊……一邊……”說句子。

　　2、曹沖稱象的辦法和思維過程。

　　（因為低年級學生雖然經過一個半學期的學習和閱讀，認識了大量的字、詞；但是他們的生活范圍還是比較窄，語句基礎不深，學生對入一句更加具體、形象的句子有一定困難，所以作為教學難點。）

   教材簡析：《稱象》是北師大版小學語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節課的設計我是在學生通過快兩年的語文學習基礎上，已經具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎，以繼續抓好詞句教學、落實訓練重點為目的進行教學設計的。
   教學目標：根據學生的年齡特征和已有的知識基礎，我將本節課教學目標確定為：
1、認識本課的13個生字，會寫2個生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
   教學重難點：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。
    教法：由于二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時，我利用了簡單課件幫助學生理解曹沖稱象的具體方法。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此本課教學我主要采用多層次朗讀法、啟發式教學法，使學生在以讀代講中理解詞句，引導學生在讀中學、讀中悟。
    教學過程：
（一）揭題、質疑。
    以“見過別人稱東西嗎？”的談話方式導入新課，并相機指導寫“稱”字，目的是使學生“無意識”地進入的學習情境中，再說生字教學也是低年級語文教學的一個重點。

【說教材】
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題” ——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。
【說教學目標】
1、會13個生字，區別形近字“象、像”、“稱、秤”，練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。
2、.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。
3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
4、練學生的求異性思維。
【教學重點及難點】
聯系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學性（課文第3－4自然段）。
【說教學理念】
閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。
【說教學方法】
自行預習后，本課時雖然是第一節課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設計教學過程，讓學生學會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，可把教學過程設計為五大部分。

說課內容是九年義務教育課程標準實驗教科書的語文（人教版）一年級下冊第21課《稱象》第二課時（即第三到五自然段教學），這是一篇講讀課文。講曹沖小時候稱象的故事，教育我們來時應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。我是在學生通過一個多學期的語文學習基礎上，已經具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎，以繼續抓好詞句教學、落實訓練重點為目的進行教學設計的。下面，我從教學目標、教學重點、教學難點、教學程序、教學板書這幾方面對本課時的設計進行說明。
教學目標
    1、結合課文和生活實際，理解生字詞，能用“一邊……一邊……”說句子。
    2、通過認真朗讀，感悟課文內容，弄懂曹沖稱象方法，從而教育學生學習曹沖平時多觀察、遇事要多動腦筋的好習慣。（鼓勵把《稱象》的故事講給別人聽。）
    3、培養學生的觀察和思維能力。
     （教學目標包括了教育、教養、發展三方面的因素，是依據新課程標準和課文特點制定的，體現了學生的主體作用。）
教學重點
    1、理解本課的生字詞，認真讀懂課文。
         2、了解曹沖稱象的方法。
（我依據新課程標準以低年級的教學要求為重點，突出以讀代講的優化課堂教學。）
教學難點
         1、用“一邊……一邊……”說句子。