篇一：課堂上的意外

　　上午,同學們坐在安靜的教里.認真聽講,教室里不時傳來瑯瑯的讀書聲.就像一首動聽的歌。

　　就在這時,突然聽見嘰嘰的鳥叫聲.同學們都把目光投向小鳥，教室里立刻像炸開了鍋一樣。有的同學興奮地叫著：小鳥來了！有的同學激動地跑下座位去抓小鳥。還有的同學在七嘴八舌的議論..小鳥嚇得四處亂飛，它想逃出去，可是一頭撞在了玻璃上，掉下來。小鳥更加害怕，拼命扇動翅膀在教室里飛來飛去。教室里變得更加熱鬧。

　　老師大聲說：安靜，教室里立刻安靜下來。老師說：鳥是我們的朋友，請不要傷害它。有幾個同學打開窗戶。小鳥高興地飛了出去，在枝頭上嘰嘰喳喳好像在說：謝謝你們。

篇二：課堂上的意外

　　今天，天氣晴朗，同學們在明亮的教室里上課。

　　突然一只小鳥嘰嘰喳喳地沖進教室里，小鳥是想學點知識吧！小華看見了說：你們看有一只小鳥！同學們簡了，大喊大叫地說：小鳥！小鳥！小鳥嚇了一跳，橫沖直撞地轉來轉去一直撞到玻璃摔下來為止。

　　老師看見了對小紅說：小紅，你去把小鳥拿到講臺上來。小紅把小鳥拿到講臺上來就回座位了。

　　老師嚴肅地說：同學們，小鳥是國家保護動物，也就是我們的朋友，小鳥是自由的，我們把它放了吧！同學們聽了紅著臉打開窗戶，把小鳥放飛了。小鳥嘰嘰喳喳地叫著好像在說：謝謝你們，謝謝！

篇三：課堂上的意外

　　一天上午，科學老師徐老師正在上課。

　　突然一只小鳥發現同學們在上關于鳥類知識的課，它很好奇人類是如何講解它們的，就從窗戶飛了進去。

　　程老師臨時編了chant：I am happy，happy。I am sad，sad，and I am tired tired……然后又把這幾個單詞放到語境里和孩子們對話。同學們饒有興趣，很快的記住了單詞，程老師又讓孩子們加上動作和表情，師生一同表演，強化記憶，孩子們興趣更加高昂，有的同學們嘴里說著“生氣”，臉上卻笑嘻嘻的，笑的那樣彩爛。最后在聽課文錄音時，發現錄音機沒壞，老師高興地說：“I am very very ……happy。”

　　這節課教師恰當處理預設和生成的關系，可謂是一場生命與生命的激情對白，預設與生成是那么天然的融合，創造出了未曾預約的精彩，課堂上刻意追求的總是不那么美，自然的、真實的，才最美、最精彩。

　　課堂因生成而精彩。首先我覺得應該弄清楚課堂上哪些時候、哪些地方是知識的生成點，知道了這些，我們就有可能避免在生成出現時因毫無準備而束手無策，白白浪費掉極好的教育資源。一般來說一節課的重點和難點部分是知識的生成點，教師在備課的時候要多花一點功夫，多預設一些意外，課堂上就不會手忙腳亂。

　　其次，在課堂上教師要注意創設寬松的氛圍，讓學生能夠暢所欲言。學生的一個回答，一個提示，一個有價值的問題，會激發教師的教學靈感，傾聽學生的發言不失為一種有效的教學策略。同時，在傾聽中學會捕捉，課堂中學生呈現出來的一些思維亮點，是教學中稍縱即逝的寶貴資源，如果不及時捕捉，就會與重要的“動態生成點”擦肩而過，就會在富有成效的學習時刻失去良機。我們應努力創造有利于生成的外部環境，努力創設平等、和諧、互動對話的氛圍，創設學生自主學習、自主探究的平臺，讓學生敢做、敢說、善說、會說。這樣才能充分暴露學生原生態的思維，才有利于課堂生成，課堂會因生成而精彩。

　　星期六早上，舅舅把我送到舞蹈班門口，我自己走了進去。看到老師還沒有來，于是我就自己玩了起來。一會兒老師來了，我跟著她進了教室，換上舞蹈鞋就開始練功了。

　　練著練著我覺得忘帶了什么，卻又想不起來，算了不管了，于是繼續練，直到練到了三角倒立變豎叉的時候，我才想起來忘了帶什么，原來我忘了帶護膝呀，于是我去書包里找拿出護膝戴在腿上，然后繼續練。

　　不一會兒有差不多一半的同學來到教室，他們問我：“來這么早啊！”我得意地說：“是啊！”

　　帶著哀怨的上課鈴驟然響起，我們拖著沉重的步伐走進了教室。好在這節課是科學，張老師讓我們翻開的或許會是科學課本。

　　張老師步入了教室，臉上似乎有淡淡的笑意：“同學們，這節課我們先復習早上學的內容，誰能告訴我，什么是最簡整數比？”整個班級頓時陷入了煩躁，就如同暴風雨將至，悶熱得似乎要讓萬物枯竭。

　　于是整節課，我們始終不舉手，也乏于回答，死氣沉沉，只有張老師在那里自說自樂，甚至還有人在下面說：“‘麗娜怪獸’講課真無趣。”總而言之，班級一片寂靜，窗外落在梢頭的鳥也耐不住寂寞，鳴叫著飛向遠方……

　　“好，這位同學，請你來說說，剛剛我提了什么問題。”我可憐的同桌成了大灰狼口中的羊羔，站起來不知所措，“那么，比的意義，抄寫5遍。”

　　“來，你來回答”。老師把一個平時學習還算不錯的同學叫了起來，誰知他也毫不知曉，呆呆地站著。

　　“好啊，你們怎么都不聽課！你們是不是想讓我多叫幾個站起來啊！”張老師臉漲得通紅，用手指著我們，手中粉筆一擲，扔中又一個不聽課者，全班鴉雀無聲，只聽見“呼呼”的呼吸聲

　　下課鈴響了，老師卻仍高昂著頭，用高跟鞋在地板上敲出特有的令人恐怖的鼓點。她鐵青著臉，終于開了口：

　　“下節課是英語課，你們想改上數學嗎？”

　　我們愣了一下，隨后爭先恐后地說：“好啊，好啊，”還高舉著手，仿佛想得到什么殊榮。

　　為什么？老師也愣住了。

　　下一節英語課，要分英語試卷。

　　老師終究讓我們下了課，上課鈴又響了，走進的，卻是同樣鐵青著臉的英語老師。

　　在我的記憶中，有一堂課充滿趣味，但對于我們吳老師來說卻是尷尬的一課。

　　那天，從鄉下到我們學校來交流的吳老師聲情并茂地給我們講著語文課，大家都專心致志地聽著。吳老師眉飛色舞，不知不覺竟然冒出了幾句怪怪的海鹽土話。剎那間，大家都驚呆了，兩只眼睛直瞪著老師，嘴巴成了一個十分準確的“O”形。吳老師不明就里，問：“同學們，你們怎么了?”“吳老師，您剛剛說了一句土話!”小黃同學站起來說。“哦，我不是故意說的，講課講得興奮了，不知不覺蹦出來的。”吳老師有點不好意思。小張同學不依不饒：“老師，您說了土話，也要被扣分的。”“這樣啊，聽起來好害怕啊!”吳老師索性打趣起我們來：“不過呢，你們是學生，不能扣我的分。能給我扣分的只有校長。可是校長又那么忙的，不會整天在教室外面轉來轉去，偷聽老師們有沒有說土話……”吳老師正說得得意呢，突然間聲音就戛然而止了。教室里的空氣也像凝結了一樣。莫名其妙的我們順著吳老師尷尬的眼神望向了教室后門：林校長如天降神兵一般出現在門口。林校長看到老師同學都看著他，不好意思地說：“打擾到你們了嗎?我拿一下午餐人數表，你們繼續上課!”林校長說完，就匆匆離開了。

　　“哈哈……”同學們看著呆若木雞的老師，哄堂大笑。好半天，吳老師才回過神來：“真是說曹操，曹操就到啊!我再叫聲李白，估計李白也來了!”“哈哈……”教室里又是笑聲一片。

　　你初中的課堂，是怎么樣的呢?下面是小編為您推薦的作文：

　　【初中課堂作文一】

　　人人在課堂上都有自己的小秘密，好學生也不例外。那一次，我上課偷吃過東西。

　　星期天下午，我去上培訓班。由于午飯吃得太倉促，只吃了個半飽，順手抓了幾個大米餅揣在包里。到了上課的地方，老師已經開始講課了，我偷偷從后門溜了進去，老師瞪了我一眼，又繼續上課。開始十分鐘還好好的，可是十分鐘后，肚子大聲抗議，咕嚕咕嚕只叫喚。我看到了包里的大米餅在向我招手。我想拿出來，可是，我的腦子里卻像有兩個聲音在吵架。一個聲音說：“你是個好學生，不可以上課吃東西，忍一忍，下課吃吧!”另一個聲音說：“這怎么行?吃吧，身體是革命的本錢，餓暈了怎么辦?”經過一系列的思想斗爭，我已經餓得前胸貼后背了。我眼前有一個個大米餅在轉圈圈，惹得我口水直流三千尺。饑餓感驅使我把手伸進了書包。我假裝找本子，就偷偷捏了一塊，又飛快的轉過身來，把大米餅帶到了抽屜里，又裝成若無其事的樣子。看老師沒有注意我，我把手伸進抽屜里，開始把大米餅分成一塊一塊的。每在手里掰一下，我就要警惕的看看四周，看看老師在哪。突然，老師一會頭，忘我這兒望了一下，嚇得我趕緊停手。幾分鐘后，我一點點的撕開包裝，抓了一塊在手里，等候時機。趁老師回頭之際，，我把手中的大米餅塞入口中，又假裝專心致志的看課本，又看看老師。老師一邊講，我一邊點頭，這是上課認真的標志。我把大米餅含在口中，等它軟了以后用牙齒把它磨碎，生怕弄出一點聲音。我心想：老師發現了怎么辦?可能是一頓“狂風暴雨”，嚴重還可能告訴家長。想到這，我心里一陣緊張。突然，老師指著我這個方向說：“請你來回答這個問題。”我心里一緊，慢慢站起來。我連老師提的什么問題都不知道。我的腳在發抖，額頭直冒冷汗。徹底的懵了。我在心里說：“倒霉，被老師發現了。”老師見我站起來，對我說;“不是你，是你前面那個同學。”我坐了下去，重重的吁了一口氣，拍拍胸口：“嚇死我了，只是虛驚一場。不過，再也不能吃了，要認真聽課。”