《田園詩情》說課材料 篇1

　　本課是蘇教版第七冊(cè)的一篇略讀課文,課文是一首散文詩,描寫的是水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的

　　田園風(fēng)光.課文以作者對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與向往之情為線索,描寫了一幅運(yùn)河,草原,郁金香,奶

　　牛,綿羊,豬群,小雞,長(zhǎng)毛山羊,小船,擠奶人,燈塔等構(gòu)成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖,全詩仿佛是介紹荷

　　蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛.

　　設(shè)計(jì)理念:

　　1以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀過程.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要充分發(fā)揮"組

　　織者"的作用,創(chuàng)造環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義,引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語言的精妙,步步深入,

　　積累,習(xí)得.

　　3發(fā)揮電教媒體的作用,突破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,提高課堂教學(xué)效率.

　　教學(xué)過程:

　　一,借景回顧"荷蘭印象".

　　上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩情》,有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底,那就是——水之國(guó),

　　花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),荷蘭.(播放荷蘭的圖片)

　　看著畫面,你聯(lián)想到上節(jié)課學(xué)過的哪些詞 能用其中的詞語說說對(duì)荷蘭的印象嗎 【借助媒體激發(fā)興趣.

　　創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本,為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ).】

　　二,精讀品味"田園詩情".

　　請(qǐng)大家自由讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊想想你看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景.

　　【閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的串講來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.本環(huán)節(jié)教學(xué)中,讓學(xué)生自讀

　　自悟,從課文中找出自己看到的田園風(fēng)景,討論和交流感悟到的內(nèi)容.尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力求讓學(xué)生

《影子》說課材料 篇1

　　教材分析

　　《影子》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫出了影子的特點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀書的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，求知欲比較強(qiáng)，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

　　主要設(shè)計(jì)理念

　　1.注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)一開始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的前面是（　），后面是（　），左邊是（　），右邊是（　），他們都是我的好朋友。說完之后，師隨即說：“其實(shí)我們還有一個(gè)好朋友，你們沒把它說進(jìn)去。現(xiàn)在它藏在一個(gè)謎語后面，要小朋友把它猜出來。這時(shí)，幻燈片上就出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于影子的謎語。讀完后很多學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說：“為什么不說影子像只小白狗？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學(xué)完課文之后，我又讓學(xué)生在教室里做“找影子”

《翠鳥》說課材料 篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育魯教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文《翠鳥》一課，是一篇描寫小動(dòng)物的文章，課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。全文共五個(gè)自然段。課文內(nèi)容可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點(diǎn)；第二部分主要寫翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)；第三部分主要寫翠鳥的住處。這篇課文，作者是在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住翠鳥的外形和行動(dòng)特點(diǎn)來寫的，敘述時(shí)從外形到行動(dòng)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，條理清楚，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，是一篇很好的實(shí)施素質(zhì)教育的課文。

　　抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

　　根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法，提高觀察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。據(jù)此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：通過理解課文的同時(shí)，感受翠鳥的美和動(dòng)作的靈敏。

　　能力目標(biāo)：在理解課文的同時(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)課文所要表達(dá)的情感；有感情地朗讀課文。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得鳥是我們的朋友，要保護(hù)鳥類。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，了解翠鳥的特點(diǎn)。

　　2、了解作者是運(yùn)用哪些生動(dòng)、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出翠鳥的外形和生活習(xí)性的。

《蠟燭》說課材料 篇1

　　我今天要說的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。

　　一.教材及學(xué)生分析：

　　本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）知識(shí)技能：a認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)；b理解“老婦人”的人物形象。

　　（2）過程方法：a把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力；b學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義感和責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1）感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼；2）文中“蠟燭”的特殊含義。

紡織材料 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　1、能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對(duì)紡織材料進(jìn)行探究。

　　2、能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)一些常見的紡織品材料，如棉、絲、毛和人造纖維。

　　2、知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

　　2、意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組材料：棉布、絲綢、羊毛、合成纖維；燒杯、滴管、托盤、打火機(jī)、鑷子、顯微鏡或放大鏡；活動(dòng)記錄表。

　　演示材料：實(shí)物投影儀、活動(dòng)方案表、土布、傘、絲巾、風(fēng)箏、毛巾、拖把圖。

　　教學(xué)活動(dòng)建議：本課與上一課同為常見材料的次級(jí)研究主題。與前一課一樣，都是學(xué)生經(jīng)常接觸的物品，從學(xué)生的已有概念入手導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生說說古人穿什么，然后交流現(xiàn)代人穿什么，結(jié)合文字介紹，講述紡織材料的發(fā)展史。由于教學(xué)中需要大量的紡織材料來進(jìn)行探究，所以教師課前可布置學(xué)生搜集各種紡織材料和關(guān)于紡織材料的信息，教師也可以收集一些紡織材料提供給學(xué)生，讓大家共同觀察、交流。在探究活動(dòng)中，教師主要還是指導(dǎo)學(xué)生通過比較實(shí)驗(yàn)了了解一些紡織材料的特點(diǎn)和用途。

　　教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入：

　　1、談話：前面我們了解了我們生活中最常用到的材料紙。但許多地方用紙作材料是不可行的，今天我們就來認(rèn)識(shí)我們生活中另一種不可缺少的材料，我們穿的衣服都是由它們織成的。它就是：紡織材料。（板書課題）

《學(xué)步》說課材料 篇1

　　一、 說教材

　　本文是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第八單元“告別童年”中的一篇講讀課文，課文通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路時(shí)的囑咐和期望。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　品讀重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地，勇敢地，腳踏實(shí)地地走。

　　說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　品讀文中第四自然段中留下紀(jì)念的句子，和理解文章最后一段的意思，感悟文章要告訴我們的人生哲理。

　　二、 設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

　　2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”這一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　三、 說教法

　　在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。