樹林不見了 篇1

　　活動(dòng)名稱：（認(rèn)知）

　　活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)火災(zāi)危險(xiǎn)警告訊號(hào)。

　　2、認(rèn)識(shí)在旅游時(shí)燒烤地點(diǎn)標(biāo)志。

　　3、知道山火對(duì)大自然造成的危害。

　　4、享受聽故事的樂趣。

　　5、享受集體游戲的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：故事圖片《發(fā)生山火了》、錄音機(jī)、音樂磁帶、火災(zāi)危險(xiǎn)警告標(biāo)志

　　活動(dòng)過程 ：1、老師出示《秋風(fēng)吹呀吹》幼兒用書，請(qǐng)幼兒描述兩副照片的內(nèi)容，說說自己較喜歡哪個(gè)環(huán)境？討論：為什么照片中會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情景？

　　2、請(qǐng)幼兒討論：說說發(fā)生山火時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)受到什么影響？老師出示故事圖片，講述故事《發(fā)生山火了》。

　　發(fā)生山火了

　　小熊、長頸鹿、小鳥是住在美麗樹林里的動(dòng)物，那里有蔥綠的草地、高大的樹木、美味的水果。一天，當(dāng)它們?cè)诓莸厣纤�覺時(shí)，小熊突然聞到燒焦的氣味，于是趕緊叫醒長頸鹿，長頸鹿伸長脖子，看見遠(yuǎn)處冒出濃煙，覺得不對(duì)勁，又叫醒小鳥。小鳥飛到那里，才知道是發(fā)生了山火。于是，動(dòng)物們決定立刻離開樹林。半路上，它們遇見了一隊(duì)大象。大象得知發(fā)生了山火后，連忙來到湖邊吸水，然后噴水救火。

　　終于，山火被大象撲滅了，但花草樹木都被燒掉了，美麗樹林再也沒有食物給動(dòng)物吃了。于是，動(dòng)物來到另一個(gè)樹林，收集花草樹木的幼苗，并把幼苗種在美麗樹林里。過了很久，花草樹木長大了，美麗樹林恢復(fù)了當(dāng)初的美麗景象。

　　3、老師與幼兒共同討論故事的情節(jié)：

　　（1）              小動(dòng)物是怎樣發(fā)生有山火的？

音樂《泡泡不見了》教案范文 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受歌曲輕松愉快的玩樂情緒，初步學(xué)習(xí)在休止、間奏處控制不唱。

　　2、大膽參與歌唱活動(dòng)，體驗(yàn)用拍手的動(dòng)作表示間奏音樂的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：圖譜、音樂《泡泡不見了》播放器。

　　活動(dòng)過程：

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

　　師：寶貝們，上星期我們玩了吹泡泡的游戲，你們還記得嗎？吹泡泡好玩嗎？吹出來的泡泡有沒有一樣大？

　　2、完整欣賞，利用圖譜幫助幼兒記住歌詞。

　　提問

　　（1）歌曲叫什么名字？

　　（2）你聽到歌里唱了什么？

　　3、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)用拍手的動(dòng)作表示間奏音樂的樂趣。

　　（1）幼兒看著圖譜、初步學(xué)習(xí)在休止、間奏處控制不唱。

　　（2）幼兒跟著琴聲完整演唱歌曲。

　　（3）分組演唱（男生演唱、女生在間奏處拍手）。

　　4、播放音樂，幼兒隨音樂配上動(dòng)作自由表現(xiàn)。

　　活動(dòng)延伸：

　　區(qū)域活動(dòng)：

　　將圖譜投放到表演區(qū)，讓幼兒邊唱邊表演。

　　家園共育：

　　回家可以跟家人玩吹泡泡的游戲，體驗(yàn)吹泡泡的樂趣。

　　一.設(shè)計(jì)意圖：    泡泡水是幼兒喜而易見的玩具，幾乎所有的幼兒都見過泡泡水，玩過吹泡泡，通過看一看、玩一玩、拍一拍泡泡，激發(fā)出幼兒學(xué)唱泡泡歌曲的興致。  《泡泡不見了》這首歌的旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容淺顯生動(dòng)、貼近幼兒生活，是幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲的好教材。歌曲中有唱有間奏部分的表演，又有空拍的控制，對(duì)于中班上學(xué)期的孩子有一定的難度，因此，我將歌曲進(jìn)行一定的改編，重點(diǎn)放在學(xué)唱和間奏部分的表演，空拍的部分改編后通過聲音的替換來進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。二.活動(dòng)目標(biāo)1.積極參與游戲，在玩泡泡中學(xué)唱歌曲、感受愉快氛圍。2.嘗試用動(dòng)作、表情、控制音量等方式表現(xiàn)間奏，提高控制與表現(xiàn)力。三.活動(dòng)準(zhǔn)備圖譜、泡泡器等四.活動(dòng)流程1.今天，我們到音樂室來玩吹泡泡啦！請(qǐng)你仔細(xì)看，泡泡是怎么樣的？引導(dǎo)幼兒觀察泡泡有大又有小的特征2.有很多人已經(jīng)等不及了！接下來，請(qǐng)你來拍泡泡，看一看，泡泡飛到哪去了？3.泡泡飛得好高哦，到哪去了？泡泡碎了，發(fā)出了什么聲音？真好聽！在玩泡泡中初步熟悉歌詞 1.剛才我們玩泡泡，現(xiàn)在快樂的泡泡要唱歌嘍。聽聽：歌里唱了什么。2.教師完整范唱一遍：梳理歌詞3.教師完整范唱一遍：了解間奏聽我再來唱一次吧！這一次，你要眼睛亮哦！我唱歌時(shí)候會(huì)做一個(gè)什么動(dòng)作！ 4.我做了個(gè)什么動(dòng)作，拍手的時(shí)候唱歌嗎？5.眼睛真亮，現(xiàn)在我來唱，你們幫我在間奏的時(shí)候拍手，想一想，拍幾下？師幼有效互動(dòng)，進(jìn)一步感受間奏 1.泡泡飛上天以后為什么不見了呢？碎掉了，泡泡啪，真有趣，一起來唱一唱。（唱后半部分二遍）2. 這就是一首好聽的歌曲《泡泡不見了》，我們一起連起來唱一唱！3.幼兒再次演唱，提高興趣，加上動(dòng)作。4.這次我來聽一聽，誰能唱得好聽，做得又好看。間奏處替換不同的動(dòng)作表現(xiàn)。5. 替換“泡泡啪”想一想，把泡泡拍碎掉的聲音除了啪，還有沒有不一樣的？  幼兒上臺(tái)表演唱 我們真能干，又會(huì)唱歌，又會(huì)表演。現(xiàn)在我們一起吹著自己的泡泡到外面玩一玩，唱一唱吧

    臨近離園時(shí)，孩子們都拿著自己的書包在座位上開始畫畫、看書等，不一會(huì)兒只聽東東小朋友跑過來跟我說：“老師，我的鉛筆盒不見了”，我一聽怎么又有東西不見了，想起了前幾天也有小朋友來跟我說自己的東西不見了，難道……想到這里，我的腦海中出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)？“好的，老師知道了，你再找一找有沒有在抽屜里或其它地方呢？老師幫你也找找哦”，當(dāng)我問全體小朋友的時(shí)候大家都說沒看到東東的鉛筆盒，這奇怪了？到底哪里去了呢？是放在家里忘拿了？還是落在哪里了？一系列的猜測(cè)在腦中浮現(xiàn)，這時(shí)，一組上的諾諾小朋友大聲地說：“老師，東東的鉛筆盒在佳佳的書包里面”另外的孩子一聽這話，都紛紛跑到第二組上來，都想過來看個(gè)究竟，果然大家都盯著佳佳的書包，當(dāng)我走到她前面時(shí)，她非常慌張，看樣子很不對(duì)勁，好像心里一定藏著什么。只見佳佳緊緊地抱著書包對(duì)說：“我沒拿，沒有在我書包里。”“給我看看好嗎？”在我的再三勸說下，她終于放開手，打開書包，我一眼就看到了一個(gè)鉛筆盒，我問：“這個(gè)鉛筆盒是你的嗎？”還沒等佳佳說，一旁的東東馬上說：“老師，這個(gè)就是我的那個(gè)，這時(shí)我的”。

于是，我便將佳佳叫到跟前，對(duì)她說了拿小朋友的東西是不對(duì)的，想用可以問下小朋友，如果對(duì)方同意那可以用，但不能隨便把別人的東西藏起來放在自己的書包里……。聽著聽著，佳佳小朋友一臉知道了的樣子，跟我說：“老師，我知道了，以后我再也不拿小朋友的東西了。”孩子年齡小是非觀念差，在孩子的潛意識(shí)當(dāng)中，什么“你的”“我的”“他的”，只要“我”喜歡就全是“我的”，就會(huì)據(jù)為己有。而他們也不認(rèn)為這樣會(huì)有什么不妥，更不知道“對(duì)”與“錯(cuò)”的界線。我想，作為一個(gè)幼兒教師，要及時(shí)當(dāng)好指引者和引導(dǎo)者，幫助孩子清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，不能把別人的東西當(dāng)作自己的。

現(xiàn)在的孩子大多家庭教育環(huán)境不同，以至于形成不同的性格，幼兒園每班都會(huì)有那么一兩個(gè)調(diào)皮、愛動(dòng)的孩子，但這些孩子往往也很聰明、機(jī)靈。

陽陽在我們班就是一個(gè)愛動(dòng)、機(jī)靈的孩子，對(duì)于年齡小的他在生活中有些事情分不清事情的是與非。

幾次，趙老師都對(duì)我說：“陽陽可不禮貌，有幾次接孩子時(shí)間，他都是伸出他的小手變做手槍對(duì)著我——啪啪，家長都在那兒，感覺可不禮貌。”。一天下午，接孩子時(shí)間，大約接走有一半孩子的時(shí)候，陽陽開始離開小椅子，我行我素的任在教室奔跑、打滾，“王啟帆，趕快坐小椅子上！”“地上多臟了，躺地上很不衛(wèi)生啊!”我順勢(shì)提醒他，可他卻沒聽見似的。于是,我和他的奶奶配合暫且先不接,陽陽見教室的小朋友越來越少,并且,是我不讓他奶奶來接的,將“小手搶”對(duì)著我“啪啪！”“咦？”我告訴他，這樣做是不對(duì)的，不尊重老師等等，可他并不服氣。我采用冷處理，不理他，沒多久，他的小臉像“小苦瓜”似的來到我身邊說“老師！我想走！”“你剛才為什么那樣做？那樣做對(duì)嗎？”我追問道。“老師！對(duì)不起！”在陽陽家長的配合下，他認(rèn)識(shí)到了剛才的行為是不對(duì)的。

散步回來，孩子們陸續(xù)去上廁所然后脫鞋子、衣服開始睡覺了。我也在幫助個(gè)別孩子脫一些比較難脫的衣服。突然聽到濛濛小朋友在那里叫：“老師，我的襪子不見了。”因?yàn)橹�前也有發(fā)生過類似的事情，小朋友把褲子拉出來的時(shí)候會(huì)連襪子一起帶出來。同時(shí)襪子會(huì)藏在褲褲腳里。于是我也沒回頭看，我說：“濛濛，看看脫掉的褲子的褲腳里有沒有。”過了沒多少時(shí)間她又叫了：“老師，襪子沒有，沒有在里面。”我?guī)椭�完一位小朋友脫衣服就走過看，只見她摸著自己光溜溜的腳，很著急的樣子。我一拿起她脫掉的褲子就笑了。原來她今天穿的是連褲子，不像之前穿的那樣打底褲與襪子是分開的。

孩子們進(jìn)入中班后，生活自理能力有了很大的提高，所以在穿脫整理衣物上，我對(duì)他們有了新的要求。例如，一日活動(dòng)中又脫下的衣服要疊整齊并放在規(guī)定的位置。剛開始孩子們還沒有形成這個(gè)習(xí)慣，仍然是不疊好就亂放，在同伴間的相互提醒中，慢慢地他們都開始形成了整理衣服的意識(shí)。但在午睡時(shí)，仍會(huì)出現(xiàn)脫下的衣褲亂放，起床時(shí)又找不到的現(xiàn)象。

在幼兒園里，午睡是孩子在這一天中的重要環(huán)節(jié)。我們老師每天都在和孩子們說不能趴著睡，不要蒙在被子里睡，睡覺不能玩小物件。天氣冷，午睡時(shí)要求孩子不脫襪子，多數(shù)孩子都會(huì)按老師的要求去做，之前有些孩子脫襪子睡覺時(shí)，老師已經(jīng)多次說不能脫襪子睡覺，不然起床后會(huì)找不到襪子的，然后我就會(huì)和他們講述《小老鼠偷襪子》的故事，可是還有個(gè)別小朋友不聽，還要脫襪子睡覺。

今天仍像往常一樣，我一邊照顧孩子上床，一邊提醒孩子們把脫下的衣褲整理好，這樣起床后方便穿。我走到飛飛小朋友的床邊，發(fā)現(xiàn)他又把襪子丟到別的小朋友的床上了，脫下的衣服也沒有整理好，脫反了丟在那里，就這樣躺下了。我和陳老師使了一個(gè)眼色，這件事和他說過很多遍，不能脫襪子，襪子脫了會(huì)找不到的，可他還是不聽。

于是，我就趁他不注意的時(shí)候把他的衣服襪子悄悄地藏了起來，并和其他老師商量好，這次一定要把他的這個(gè)壞習(xí)慣改掉。起床的時(shí)間到了，先醒的孩子先穿，這時(shí)候飛飛小朋友從床上坐起來找衣服，可是怎么也找不到（因?yàn)橐路�已�?jīng)被我藏起來了），于是對(duì)我說：“許老師，我的衣服不見了。”我回答說：“咦，真的不見了呢！”然后讓他先躺下來，陳老師說：“你今天不用起床了，就這樣躺著吧。因?yàn)槟銢]有整理好自己的衣服和襪子，所以讓園長媽媽來檢查的時(shí)候都抱走了。”其他的孩子們一聽，紛紛說：“哪個(gè)園長媽媽？”有的小朋友說：“是真的嗎？”也有小朋友幸災(zāi)樂禍的說：“誰讓他不整理好自己的襪子和衣服的。”孩子們陸陸續(xù)續(xù)的走出臥室。