后視鏡與軌道——談三毛與朱自清筆下的《背影》 篇1

　　三毛與朱自清，兩個不同時代的散文作家，在他們的文學(xué)生命里綻放著異彩，風(fēng)格各有特質(zhì)。在某種巧合下，兩人都以《背影》為題目，寫下了感人的文章。同樣描寫親情，同樣呈現(xiàn)人性的感動，在不同的背景環(huán)境下發(fā)揮，不僅讓讀者有閱讀的享受，也有了反思的空間。

　　對親情的描寫在她的《背影》里，三毛刻畫的是她的雙親，是荷西過世后兩老到加納利島陪伴她時的情景，三毛眼里他們的“背影”，通過兩個狀況來描寫：一是父母親一同要到荷西的墳上獻(xiàn)花，二是母親孤身到菜市場買日用品走在沿海堤防上。兩幕當(dāng)中，三毛都突出了父母的脆弱形象，特別是兩老走在烈日下漫長的山路，不顧女兒的懇求，帶著黃色康耐馨去看望女婿的墳，步履明顯的蹣跚。“哀傷，那么明顯的壓垮了他們的兩肩，那么沉重的拖住了他們的步伐”，表露著三毛作為女兒的悲痛，對年老雙親所承受的苦難抱以的悔恨。目睹他們的背影，除了悲痛，還有對他們的愛的感動。天下的父母，大概和三毛的雙親一樣吧，當(dāng)兒女遭受莫大打擊時，都可以無私地犧牲自己，擔(dān)當(dāng)他們的痛，為了減少兒女的委屈。而三毛那位在臺北住了半生還弄不清街道A 母親，在異鄉(xiāng)撇開語言不通的障礙，竟走了長長的路到鎮(zhèn)上，憑一個空口袋比手劃腳問清超級市場在哪里并購買沉重的日用品，然后在惡劣的天氣里沿著浪花飛濺的堤防走回家。三毛從車子的后視鏡里看著母親拖著滿滿的口袋，不要脊椎不好的三毛幫忙，讓三毛領(lǐng)略自己在喪夫的痛苦深淵之中，竟然全然遺忘了陪她傷心的父母親，遺忘了他們在異鄉(xiāng)的無助和擔(dān)憂。親子的關(guān)系，在這里被加強了，為人父母的慈愛與女兒的悔悟在三毛的《背影》里被體現(xiàn)得十分徹底。

《背影》教案范文集錦 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取動人情景，生動描寫人物。以情感人的方法，練習(xí)恰當(dāng)選材并通過描寫外貌、行動、心理等描寫人物。

　　教學(xué)時數(shù)：3課時。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　理解課文，領(lǐng)會寫法。

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，課內(nèi)交流段落提綱。

　　（二）分析課文，逐層板書上述提綱。

　　什么是典型性？（突出父子之愛）

　　（三）繼續(xù)討論，研究怎樣描 寫人物。

　　選取動人情景以后，還要通過感人的人物描寫來表現(xiàn)中心，人物描寫的一般手段有哪些？本文怎樣描寫父親？這些描寫各安排在什么場景，為什么要這樣穿插安排？

　　（四）反復(fù)朗讀，體味上述寫作特點。

　　選取動人場景也好，生動描寫人物也好，關(guān)鍵在于感情。“有感而發(fā)”才能“以情感人”。本文作者有著真摯、深切的感情，寫出的文卓才能如此感動讀者。

　　第二課時

　　續(xù)寫課文，學(xué)習(xí)寫法。

　　（一）復(fù)述課文，表情講述分別情景。

　　（二）續(xù)寫課文，再現(xiàn)形象，加深印象。

　　布置題目。《當(dāng)列車開動的時候》

　　區(qū)別異同：范文與續(xù)寫時間不同（范文寫分別之時，續(xù)寫寫分別之后）、事實不同（范文寫真人真事，續(xù)寫是合理想象）、人稱不同（范文用第一人稱，續(xù)寫用第三人稱 ）、形象相同（范文形象，續(xù)寫再現(xiàn)）、情調(diào)相同（范文情調(diào)，續(xù)寫深化）。

　　內(nèi)容舉例：場景（父子剛剛分手之后的車站月臺）、外貌（同范文）、行動（幾次回頭望兒子，爬上石墩看列車）、語言（問人列車何時到京）。

　　第三課時

　　模仿課文，運用寫法。

　　（一）評講習(xí)作（選取第二課時習(xí)作兩篇），加深領(lǐng)會范文寫法。

是尊重還是遷就──由《背影》落選教材說開去 篇1

　　9月12日《北京青年報》載：由于學(xué)生提出反對意見，朱自清先生的名篇《背影》落選鄂版語文教材。該教材副主編稱，學(xué)生用的教材應(yīng)由學(xué)生說了算。

　　乍聽此消息，似乎覺得有理，“學(xué)生用的教材應(yīng)由學(xué)生說了算”，這話將當(dāng)下流行的“學(xué)生主體地位說”推向了極致。可細(xì)細(xì)品味似乎又覺得不妥，不禁要反問一句：這樣做到底是對學(xué)生的尊重還是遷就？

　　新課程改革從醞釀到實施，無疑是一場由思想內(nèi)容到外在形式的革命。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫道：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計、乃至學(xué)習(xí)評價的參與，都突出學(xué)生的主體地位，這是無可非議的，是對人的發(fā)展的重新確認(rèn)。整個語文學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位，是對“人”的最大尊重。

　　然而，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還寫道：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，“還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”。這些要求與學(xué)生的主體地位問題是不矛盾的，但是，沒有文質(zhì)兼美、充滿人文關(guān)懷、展現(xiàn)漢語魅力的文章，何以“正確理解和運用祖國語文”、談什么“積累”、“語感”、“審美情趣”、“價值取向”？當(dāng)然，我絕不是說，只有《背影》才能代表祖國優(yōu)美的語言，類似于這樣的好文章確實還有很多。但是，說《背影》是一篇備受傳誦和喜愛的美文決不會言過其實。多年來，朱自清的《背影》一直被選為中學(xué)語文教材，可以說，透過“背影”，我們幾乎每個人都能感受到父輩們的艱辛和深沉、含蓄的“中國式”的父愛，而那質(zhì)樸的語言恰如陳年的家釀酒，愈品愈香，愈品愈醇。因此，《背影》無論在情感教育、人文內(nèi)涵還是民族文化、漢語語言上都具有極大的欣賞價值和審美價值。可以說，它極大程度地展示了祖國語言文化的魅力。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材的要求呢？“課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵，必然要求語文教材要有文化含量。”“應(yīng)該十分重視語文教材對學(xué)生的陶冶作用，注意教材對學(xué)生潛移默化的影響。每一篇材料都應(yīng)該精心選材，注意正確的價值導(dǎo)向；展示豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪”（陸志平《語文課程新探》東北師范大學(xué)出版社）。像《背影》這樣的文章只因?qū)W生的幾句話就落選于教材，豈非咄咄怪事？

淺析《背影》中的“淚” 篇1

　　《背影》一文關(guān)于“淚”共寫了四次：第一次寫見到父親，看到滿院狼藉，又想起祖母，“不禁簌簌地流下眼淚”；第二次寫望父買橘，“淚很快地流下來了”；第三次寫父親背影混入來來往往的人里，“眼淚又來了”；第四次則是接讀父親來信，在“晶瑩的淚光”中又見到父親背影。四次所寫的流“淚”，雖都是動情所致，但特寫的環(huán)境不同，流淚的含義不同，因而用詞不同，彼此不能互換，更不能省卻。

　　在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過分析，深刻領(lǐng)會：第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊！

　　近些年來，常見的教學(xué)參考書，多從父親四次背影和四句話著手分析，這對抓住全文主線，突出文章主旨，理解“背影”含義，無疑是非常必要的，但如再能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、領(lǐng)會該文四次所寫的“淚”，使他們理解每次所寫“淚”的不同境地和不同含義及其對“背影”的襯托作用，必將對深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧和學(xué)會選用詞語是會有很大幫助的。

背 影 篇1

　　第二單元  第7課            背影（第1課時）            共2課時  授課時間月   日第   周星期   第  節(jié)課型新授課主備課人 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、  有感情的朗讀課文。2、  整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。3、  分析平淡中顯神奇的特定背影，體會文章的感染力。重點難點1、  整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。2、分析平淡中顯神奇的特定背影，體會文章的感染力。課前預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求：（1）查找資料，了解作者朱自清及寫作背景。 （2）朗讀課文，借助工具書掌握本課重點字詞。 2、預(yù)習(xí)自測： （1）介紹你所了解的朱自清及寫作背景： 《背影》的作者朱自清，字（　    　），江蘇揚州人。（ 　  　　）家、詩人、學(xué)者。散文代表作品有《　　      　》、《　　　   　　》等。 （2）給下列劃線字詞注音： 交卸        頹唐       迂腐        瑣屑       狼籍       不禁 蹣跚        躊躇       簌簌        差使       奔喪       舉箸（3）解釋詞語：交卸：                           躊躇：迂腐：                           頹唐：瑣屑：                           奔喪：蹣跚：                           狼籍：觸目傷懷：                       情郁于中：學(xué)習(xí)過程 與方法 學(xué)習(xí)過程 與方法一、自主學(xué)習(xí) （一）檢查預(yù)習(xí) （二）學(xué)生自學(xué) 自學(xué)內(nèi)容和要求： 1、聽朗讀錄音后自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，體會感情。2、圈點勾畫出文中表現(xiàn)下列內(nèi)容的語句。（1）時間、地點、人物、事件。（2）寫背影的語句。（3）自己認(rèn)為感人的地方。3、文章總寫的一句話是“最不能忘記的是他的背影”。文章一共寫了幾次背影？二、精講互動（學(xué)生合作研討，積極回答，老師點撥） 1、本文不同于一般從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”作為表現(xiàn)角度。為什么車站送行，父親的背影竟會使兒子感動得流淚呢？（提示：找出文中有關(guān)時事背景的描寫進行分析。）2、  找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯(lián)系。 3、  本文是通過“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親愛子之情，文章2、3語段與此 有什么關(guān)系呢？ 4、課文4、5語段中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照？ 三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 說說下列詞語的表達(dá)作用。1、  祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？2、到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象？3、“慘淡”一詞，除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了怎樣的心境？4、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？課堂小結(jié)這是一篇  　    （文體），它以       為線索，主要事件是___________，表現(xiàn)了　　　____________________　。作業(yè)布置1、  熟練掌握本課詞語，勾畫出你喜歡的精彩語句，并積累在摘抄本上。2、  課外閱讀幾篇些父愛、母愛的好文章，做好閱讀筆記，下節(jié)課交流。課后反思

《背影》教學(xué)設(shè)計隨想 篇1

　　網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)模式許是將網(wǎng)絡(luò)的功能應(yīng)用在一般的課堂教學(xué)中。教師一方面進行傳統(tǒng)的教授另一方面提供相應(yīng)的網(wǎng)站，透過網(wǎng)絡(luò)的諸多功能進行學(xué)習(xí)，如查詢資料、相互交流討論，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)向課后延伸等功能，以提高教學(xué)的實效即培養(yǎng)能力、掌握知識。

　　金陽中學(xué)教師的《背影》教學(xué)設(shè)計，包括以下幾個板塊：從感受父愛導(dǎo)入、整體感知課文、利用網(wǎng)絡(luò)了解作者及其課文的相關(guān)評論、研讀重點段落、拓展延伸（設(shè)計一個人物專訪）、利用校園網(wǎng)交流學(xué)習(xí)感受。

　　在這套教學(xué)設(shè)計中，教師在教學(xué)中既運用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行講授，又使網(wǎng)絡(luò)扮演著資源補充和在線討論交流的角色。也許這就是混合式教學(xué)模式？！的確教學(xué)手段多元化了，教學(xué)互動既有面對面的又有在線的，教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)向課后延伸了……

　　可惜這樣的課只是在網(wǎng)絡(luò)上“談兵”而已，在現(xiàn)實中見過幾回，只是沒有延續(xù)性難觀實效，不過學(xué)生很是歡迎，抑或是新奇……

　　教學(xué)目的：

　　1體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　2學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會評議的特點。

　　3珍愛親情，學(xué)會與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

　　2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認(rèn)識一位普通的父親，認(rèn)識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。