北師大二年級下二單元《兒子們》教學設計 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.通過學習課文,讓學生明白:媽媽愛我們,關心我們,我們也要關心媽媽,盡自己的力去幫助媽媽,這樣才是真愛媽媽的表現.

　　2.學生能流利有感情地朗讀課文.

　　3.認識9個生字,會寫6個生字.

　　4在閱讀中初步滲透比喻句的學習.拓展寫話—《給媽媽的節日祝福》

　　〖教材分析〗

　　《兒子們》是第二單元《媽媽》中的一篇閱讀課文.課文講述了三個兒子面對自己的媽媽在辛苦的提水時所表現出來的不同舉動,體現了怎樣做才是愛媽媽.通過媽媽們和老爺爺的兩次對話,點出了只有關心媽媽,體諒媽媽,盡自己的力量幫助媽媽的孩子才是真正愛媽媽的好孩子的道理.

　　〖學情分析〗

　　我們學校孩子都處于比較優越的地位,父母對孩子的希望是學習好,多才多藝,所以孩子對父母的辛苦體會不深,因此,對課文的理解可能浮于表層,理解空洞,因此怎樣深刻的看待父母,,真心的幫助父母,還是我們考慮的重難點.可抓住"我好像只看見一個兒子呢 "理解朗讀,突破難點.故事情節簡潔,學生容易理解,字詞也不難,處理起來比較輕松.

　　預習指導

　　1,初讀課文,完成學習生字詞.

　　2,完成《塘鵝媽媽》閱讀.

　　教學過程略

　　二課時

　　激情導入:同學們,上一篇課文我們學習了《媽媽的愛》,知道了媽媽給予我們的愛說也說不完.那作為媽媽的兒女,我們又該怎樣來熱愛我們的媽媽呢 今天我們繼續學習俄國著名作家奧謝耶娃的一篇課文《兒子們》(板書課題)讀課題,這里的兒子很多,從哪兒看出來——"們"這么多兒子,他們會發生一件什么事呢

北師大三年級 《冰燈》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、初讀課文，正確認讀本課生字新詞，讀通課文。

　　2、朗讀理解課文的5-10自然段，了解父親做冰燈時的辛苦，有感情地朗讀語段。

　　教學重點： 讀中感悟濃濃的父愛之情以及我 “后悔”的原因。

　　教學準備： 幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入揭題：（屏示）

　　每逢過年的時候，小朋友們就特別開心。在鄉下，孩子們愛提著漂亮的燈籠走街串巷，那可是孩子們最大的樂趣和享受！你們見過燈籠嗎？什么樣的？

　　除了用紙、玻璃制成的燈籠，還有用冰塊做成的燈籠呢，今天我們就一起來學習課文——（齊讀課題）冰燈，（板書課題，學生書空）。

　　二、初讀課文。

　　1、先請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，（出示預習要求）

　　⑴ 讀一讀：要讀準生字，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　⑵ 想一想：課文中哪些句子特別讓你感動？感動的理由是什么？

　　⑶ 讀完課文再說一說父親是怎樣為“我”做冰燈

　　明白要求了嗎？開始吧。（學生自學，教師巡視。）

　　2、交流檢查預習情況。

　　1）接下來我們要比賽了。先看這些詞語（屏示），誰會讀？ （指名逐行讀，再出示拼音齊讀）

　　2）生字會讀了，課文呢？老師要看看誰的膽子最大，誰的讀書本領最大？你可以按順序讀，也可以挑自己喜歡的段落讀。

　　三、學習第5—10自然段。

　　1、是啊，因為我希望父親能夠給我做一盞透亮的燈籠，大年三十的早上，父親就忙開了。父親是怎樣做冰燈的呢？請大家默讀課文第5—10自然段，邊讀邊思考，一會兒我們來交流。

北師大語文第三冊《祖國在我心間》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.通過理解課文內容，培養學生從小樹立維護祖國利益的意識。

　　2.能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時時在我心間”的意思。

　　3.能正確地朗讀課文，學會抓關鍵的字、詞。

　　教學重點：   學生在地球儀上找到中國和北京。

　　教學難點：   在地球儀上找到自己的家鄉，讓學生了解“祖國時時在我心間”這一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、今天，老師給大家帶來了位客人，它的名字叫——地球儀。

　　2、地球儀擺在眼前，此時你最想找到哪里？抽生上臺找“中國”。

　　3、有個小朋友和你們一樣很快地在地球儀上找到了自己的祖國，知道這是為什么嗎？

　　4、對，我聽這個小朋友是這么回答的：出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、只有輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字用自己喜歡的識字方法解決。

　　2、你們都用了哪些識字方法呢？

　　3、課文有幾句？抽生分段讀課文，糾正字音。

　　4、我究竟在地球儀上找到了哪些地方呢？一起來讀讀課文。

　　三、品讀課文，理解內容：

　　（一）學習第一句：

　　1、我第一眼找到了哪兒？用課文中的話回答。

　　出示地球儀，再次抽生上臺找到“中國”，你仔細看看，發現中國的版圖像什么？

　　2、出示中國地圖，你們看，咱們祖國的版圖真像一只“金雞”。

　　3、齊讀第一句，這一句中你最喜歡哪個詞？

　　4、“昂首”什么意思？做動作體會。

　　5、把“昂首”的感覺帶到句中讀一讀。

北師大二年級上《小獅子》教學設計 篇1

　　〖教學目標〗

　　1.識字17個，學寫8個生字。

　　2.能熟練并有感情地朗讀課文。

　　〖教材分析〗 這是一則簡單的童話故事，潛移默化地培養學生自立自強、不依賴他人的情感。

　　〖學校與學生狀況分析〗 我校學生獨生子女比較多，因而課文具有很好的現實教育意義。

　　〖教學設計〗  

　　(一)談話導入，激發興趣

　　1.有一只小獅子，它總認為自己是草原之王的孩子，什么本領也不用學，你認為小獅子的想法對嗎？你覺得小獅子應該怎么做？

　　2.這節課，我們一起學習課文《小獅子》，看看這只小獅子后來改變想法了沒有。

　　3.教學生字“獅”。

　　（1）請同學們注意觀察課題中的“獅”字，今天我們要認識一個新的部首――“反犬旁”。

　　（2）還有哪些字也帶有“反犬旁”？教師相繼板書。

　　（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？

　　（4）認識了“反犬旁”，我們可以怎么記住“獅”這個字呢？（左邊一個“反犬旁”表示“獅”是獸類，右邊是個“老師的師”表示它的讀音和“師”相同。）

　　(二)初讀課文，自主識字

　　1.要求：

　　（1）大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊標出小節序號。

　　（3）畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方法識字。

　　2.小組交流自學情況。

　　（1）請小組長帶領組內同學選擇小組同學喜歡的方法大聲認讀生字詞。師邊巡視邊幫助正音。

　　（2）說說自己剛才記住了哪些字，用什么辦法記住的？

　　3.全班交流，歸納方法。

　　請小組派代表交流識字方法，重點交流：享、滾、懶、賴、曬、獅、輩。師生歸納總結認字方法。如：（1）編謎語式的順口溜：曬――日落西山就是曬；輩――一輛汽車駛向非洲的林間小路；必――心上插把刀；享――高先生的頭加李先生的腳；（2）熟字加偏旁認記生字：“力”加上“工”組成“功，成功的功”，加上 “又”組成“勸，勸告的勸”；“交”加上“口字旁”組成“咬，滾撲撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”組成“飯，飯來張口的飯”；（3）拆部件認記生字：懶 ――賴字加上豎心旁，就是懶。依――衣服的“衣”加上單人旁，就是“依靠的依”。

北師大二下《歌聲》教學設計匯編 篇1

　　《歌聲》教學案例設計

　　設計意圖

　　《歌聲》是二年級（下）語文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵落水者堅持、堅持、再堅持！她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。

　　課題《歌聲》便是文眼，第一自然段敘述事情的起因，落水人從希望到絕望的處境。第二至四自然段由歌聲串起，縈繞的歌聲給馬金納希望，給其他落水者力量，救生艇也尋聲而來。課文從描寫馬金納的落水入手，由點到面，寫出落水者從落水到獲救的全過程。課文對唱歌小姑娘的細節描寫和結尾處人們對小姑娘的感謝，表現出小姑娘在逆境中的堅強，并帶給別人勇氣和力量的美好形象。

　　這篇課文含義深刻，對于二年級的孩子是有一定難度的。那么這篇難度較大的課文我該如何由淺入深地把握，使二年級學生既可以接受又能有所提高，是我教學的關鍵。有所感才能有所悟，有所悟才能走入文本傾情表達。然而二年級孩子的世界里對“死亡”兩個字，沒有痛徹心扉的體驗，又該如何去體會當時遇難人們那種絕望的心情？如何體會聽到歌聲后，給予人們的那種勇氣和力量呢？

　　針對二年級孩子心理感悟能力不足的特點，我決定降低理解難度，從關鍵句子入手，從關鍵字詞入手，盡量聯系生活實際去理解品讀，并于讀中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌聲”為主線，進行教學設計，并一線貫穿全課堂。

北師大《蜘蛛》教案 篇1

　　《蜘蛛》二. 教學目標（一）語文基礎知識目標1. 生字螫刺shì       甲胄zhòu           繃緊bēnɡ           鉗子qián          積蓄xù  詫異chà      擒住qín          詛咒zǔ zhòu     束縛fù              毅然yì   厭倦juàn     臃腫yōnɡ           顢頇mān hān   膩煩nì             作嘔ǒu 2. 形似字 3. 需掌握的多音多義字 4. 詞語昆蟲：節肢動物的一類，身體有頭、腳、腹部組成，頭部有口器、觸角等，胸部有三對足，有氣管呼吸。發育大多經過卵、幼蟲、蛹、成蟲等階段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅等。遭遇戰：敵對雙方在行進中相遇而發生的戰斗。計窮智竭：計謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。詫異：驚訝奇怪。量力：估計自己力量或能力的大小而行事。領地：這里指動物為自己圈定的活動場所。陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。驚懼：吃驚而懼怕。精疲力竭：用盡了全部精力。死于非命：遇到意外的災禍而死亡。逃遁：逃走。臃腫：這里指身體肥胖，行動不靈便。顢頇：糊涂而馬虎。自負：自以為了不起。膩煩：厭煩、討厭。信仰：對某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準則。賭咒：發誓。訕笑：譏笑。溫存：殷勤地撫慰、體貼。癡胖：又呆笨，又肥胖。暢心快意：心情舒暢而快樂。詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加害于所恨的人。現指咒罵。 5. 作者左拉(1840～1902)，法國作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學便當碼頭工人。這期間發表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學理論，從而成為“人和人的情欲的審問官”。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲•拉甘》(1867)和《瑪德萊納•菲拉》(1868)，均受到社會的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創作連續性大型作品《魯貢——瑪卡爾家族》的宏偉計劃。經過25年勤奮寫作，終于完成了這部包括20部長篇小說的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長篇小說三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發通過科學改良社會的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統軍官德雷福斯伸張正義的斗爭，招致反動當局的迫害。流亡美國時開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創作和自然主義理論深深影響了19世紀后數十年的法國文學。哥爾斯密(1730—1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國詩人、劇作家、小說家、散文家曾就學于都柏林大學和愛丁堡大學。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時，才作為文學批評家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說《威克菲爾德的牧師》、詩歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國優秀的散文家，哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識地模仿法國啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個旅居英國的中國人的通信，諷刺英國社會的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國散文的杰作之一。 （二）學習目標《蜘蛛》1. 知識與能力：①積累詞語，并學會運用。               ②朗讀文章，感知內容。 2. 過程與方法：①學習本文說明性文字與敘述描寫文字各占一半，文風清晰生動的特點。    ②品味科學小品的特點。 3. 情感、態度與價值觀：理解課文運用夸張描寫的筆調體現生命的頑強。 《貓的天堂》1. 知識與能力：①掌握本課中的生字詞。               ②能復述故事。  2. 過程與方法：①體會兩只貓的形象意義，把握文章主題。    ②有感情地朗讀課文，感受作家習作風格。 3. 情感、態度與價值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴和人格，這樣的人生是可悲的。 三. 教師建議《蜘蛛》這一篇也是寫小動物的，學習時要注意文體的特點，它顯然和前面幾篇有根本的不同。前幾篇都是文學性的散文，作者獨特的情感同化了對象，用人的心理來代替蟲子。這當然是不科學的，但卻是很藝術、很動人的。而這一篇則不同，是比較客觀地寫蜘蛛的，而不是借之來寫人的。雖然有些感性，用了許多情感性的話語，但對于蜘蛛的描述，卻是客觀的、科學的，至少沒有為了審美情感犧牲太多的客觀性。 《貓的天堂》在這一單元，我們已經學習過一系列寫動物的文章，每篇文章在觀念上、寫法上都不太一樣，可以說風貌各異，但有一點可以說是相同的，那就是都以寫實的筆法寫動物。而這一篇卻不同，一開頭的題目就是：貓的天堂。這顯然是虛擬。天堂是人的觀念，貓是不存在天堂的問題的。全文以貓的第一人稱自述，就更是虛擬了。最后的結尾又來了一句，單獨成一段：“我說的是貓的事。”這不是廢話嗎？顯然不是，因為文章寫的是貓，但實質并不是貓。與其說是一篇寫實性質的小說，不如說是一篇寓言，或者寓言性的小說，小說性的寓言。 四. 課文講解《蜘蛛》（一）課文主旨。作者通過長期觀察，詳細記述了蜘蛛捕食、結網、產卵、爭斗等一系列活動。說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力，有許多值得研究探討的方面。 （二）文章思路。文章開頭的五個自然段，就和文學性散文的寫法不同，不是抒情和描寫，而是說明其軀  體的特點，其身體就是為了戰斗，不是為了和異類，而是和它自己的同類。文章相當系統  地說明，它的頭覆蓋著堅硬的甲胄，軀體裹著柔韌的皮殼，腿末的強壯可與龍爪相比，腳爪  之長如同長矛，它的眼睛、嘴巴都帶有武器的特點。接下去作家就以記敘為主了。他看到蜘蛛織一張網要花三天工夫，這是很科學的。又發現另一只沒有自己的網的大蜘蛛前來霸占，兩只蜘蛛之間發生了搏斗，這也為讀者提供了知識：并不是每一只蜘蛛都是自己織網的。 （三）寫作特點。    文章用感性的乃至略帶夸張的語言，表現蜘蛛之間的殘忍爭斗，但是觀察到蜘蛛網到黃蜂，卻沒有當作美餐，作者的洞察是蜘蛛的“量力的原則”，對于不能制服的對手，就干脆釋放，而且把破損了的網放棄。所有形象的、略帶夸張的描寫，都是為了這一點相當客觀的發現服務。吸引讀者的主要不是作者的情感，而是作者對蜘蛛生存策略的發現。每一發現，都是一種智力的勝利。讀者在這樣的文章里所享受的，不同于文學性文體的情感的審美，而是心智的聰慧。作者的行文，帶領著讀者，經歷了幾個階段的發現。蜘蛛一次又一次地重新做網，其體內的資源并不是無窮無盡的，到一定的時候就枯竭了，它的生存就不再依靠網，而是依靠隱藏和突然襲擊，有時則是依靠霸占其他蜘蛛的網。霸占和反霸占的斗爭有時長達三天之久，有相當形象的描寫，但這種描寫，是服從于說明耗盡體內儲存的蜘蛛的生存策略。在文學與非文學的交織中，讀者興味被調動起來，繼續獲得動物科學知識：蜘蛛善于保存體能，當蒼蠅落入羅網時，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時，才去捕獲。這其間所用的詞語，諸如(避免引起)“蒼蠅更大的驚懼”、“俘虜奮力逃走”、“耐心等待”、“俘虜的無效掙扎”、“精疲力竭”、“玩弄于股掌”、“勝利品”等，其功能，都不過使過程更為有趣。用類似的手段，作者又讓讀者逐漸得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛體大，蜘蛛如何用網將卵包起，偶遇外侵，為了保護后代，不惜犧牲生命；小蜘蛛在長大以后，自己織網，能夠在三四天不得食物之時還能繼續長大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饑餓。所有這些知識，之所以有趣，就是因為它與人類的經驗相異，對于習慣于以自己的經驗來想象生命的人來說，都是一種知識、想象和智慧的開拓。從這里也可以看出作者的用心，凡是與人類相異者均津津樂道，而不是像文學性散文那樣把人類的感情賦予動物。作者的行文原則是，凡與人類相類者大抵省略了。讀文章，不但要注意其重點表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。這樣才能化被動為主動。